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提高教学效率，向课堂要质量，是我们永恒的追求。然而，学生不可能在课堂45分钟内都将注意力集中在学习上，这是由人的思维特点决定的。研究表明，初中生在课堂上注意力高度集中的时间一般在15分钟左右，这个时间就是上课后的5～20分钟。对此我深信不疑，在自己多年的初中数学教学实践中证实了这一点。我认为，谁抓住这个“高度注意力时间”，谁就抓住了整个课堂，教学就成功了一半。我把这个“高度注意力时间”姑且称作“黄金时段”，向45分钟要质量，我认为其实就是向“黄金时段”要质量，向15分钟要质量。现我就如何抓住“黄金时段”，向15分钟要质量，谈谈自己的看法和做法，以请教于广大同仁。
一、扎实的预习是基础
课前预习的重要性超过了我们的想象。预习了的学生听课的起点和接受能力就高，有备而来，对新课要讲什么、重难点是什么心中有数。同时由于一部分知识已搞懂，就能节省一些时间深入思考疑难问题，还可以将自己的思路和方法与老师的进行对照，以便进一步打开思路，从而加深理解和巩固。预习还可以更好地分配听课精力——几分钟的预习让你知道难易所在，易懂的轻松听，疑难的聚精会神听。
以前我不重视指导学生课前预习，课上得非常吃力，想尽各种办法、应用多种教学方法都无济于事。自从学校倡导并要求课前必须指导学生预习之后，我明显感觉课好上多了，教学效果大大增强。学生通过课前扎实的预习，在课堂“黄金时段”的导学中，学习主动，思维活跃，讨论投入，发言积极，理解透彻。比如在教学《二次函数的图像与性质》时，课前我指导学生自行预习了一次函数、反比例函数、二次函数图像的区别与联系。课堂“黄金时段”的学习时，学生在我的引导点拨下，很快就理解掌握了二次函数的几个性质，并掌握了二次函数图像的特点及其与一次函数、反比例函数图像的联系与区别。可以这样说，如果不预习或者预习不扎实，这节课大多数学生就像听了“天书”。所以，认真扎实地预习是强化数学课堂“黄金时段”教学效果、向15分钟要质量的基础。我已经尝到了预习的“甜头”，在今后的教学中不但会坚持下去，而且会有意研究如何指导学生预习才更扎实和有效。
二、巧妙的导入是前提
课堂导入是一节课的开始和起步，是思维的起点，虽然时间短暂，却关乎一节课的教学效果和成败。好的导入可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，如果导入成功，学生就会兴趣盎然，精力集中，思维活跃，理解和记忆的质量就会相应提高。所以我特别重视并致力于课前导入的运用与研究，在自己的教学实践中根据不同的教学内容选用不同的导入方法，大大强化了“黄金时段”的教学效果。
我一般多运用开门见山法、温故知新法、联系实际法、新闻导入法、设疑激趣法、故事导入法、利用教材的导语导入法、利用中考试题导入法等多种巧妙的导入方法，收效较好。比如在教学《勾股定理》时，我就运用了设疑激趣导入法和讲故事导入法。
上课开始后，我给同学们讲：一天，古希腊数学家毕达哥拉斯在朋友家做客，在等待饭菜时，他无聊地看着地面上白黑相间的等腰直角三角形地砖。看着看着，他忽然想：这些直角三角形的斜边和直角边有什么关系吗？我能证明吗？于是他立刻随手捡起一根树枝蹲在地上就验算起来，竟然忘记了吃饭……后来，他果然证明了出来。这就是这节课我们要研究的内容——勾股定理。那么，什么是勾股定理呢？在现实生活中它有什么作用呢？它是怎么被证明出来的呢？连古人都能证明出来，那么同学们想证明出它吗？这时，学生的积极性已被调动起来，接下来“黄金时段”的教学自然就水到渠成了。
三、“把课堂还给学生”的自主学习是关键
传统的“满堂灌”违背了教与学的基本规律，“好心”的老师试图以自己的“讲”代替学生的“学”，教师成了课堂的主人，甚至把课堂变成了教师独自表演的舞台，教师是演员，学生倒成为自由的观众了。如此教学，学生毫无学习兴趣，被动接受，数学思维能力得不到发展，教学效率低下。我早就发现了“满堂灌”的弊端，并致力于“自主学习”的探究。
在以后的教学实践中，我越来越觉得要抓住教学的本真，即学习应该是学生自己的事，任何人都不能代替学生去学；学生应该是课堂的主人，应该把课堂变成学生自主学习的舞台，应该把学习的权利、学习的时间真正还给学生；应该体现“教师为主导、学生为主体、思维训练为主线”的三主原则；应该让教师的教服务于学生的学，要以学定教。只有抓住了这个本真，才能强化“黄金时段”的教学效果。我在教学时尽量避免“满堂灌”，大胆把课堂交给学生自己，让学生自主学习，学生学得十分投入，兴趣盎然，效果显著。
在教学《解一元二次方程》时，“黄金时段”我让学生自己当老师，相互出题（任意的一元二次方程），然后再利用直接开平方法、配方法、公式法、因式分解法等方法互相解出来。在这个过程中，我发现学生想给对方出一道较高质量的难题，自己必须先充分掌握一元二次方程的定义、根的判别式及其几种解法，以及根的化简等。在短短的一节课尤其“黄金时段”中，学生人人都动了起来，每个同学都相互变换角色忙碌着，或变着花样出题，或解答同伴给出的一道道难题。课堂沸腾着，思想碰撞着，思维涌动着……我将一节课交给了学生，而我自己很轻松，并欣赏着每个学生在学习中的那份认真和执著，教学效果比我想象的好得多。
总之，向45分钟要质量，重点就是向15分钟的“黄金时段”要质量。当然，我们不能只重视“黄金时段”而忽视了课堂的其他时段，一堂课的整个组织、统筹、管理都非常重要，教学的各个环节是一个个环环相扣的整体，一个环节和时段不紧凑都会影响教学效果。抓住“黄金时段”，追求高效课堂，我们在路上。
一、扎实的预习是基础
课前预习的重要性超过了我们的想象。预习了的学生听课的起点和接受能力就高，有备而来，对新课要讲什么、重难点是什么心中有数。同时由于一部分知识已搞懂，就能节省一些时间深入思考疑难问题，还可以将自己的思路和方法与老师的进行对照，以便进一步打开思路，从而加深理解和巩固。预习还可以更好地分配听课精力——几分钟的预习让你知道难易所在，易懂的轻松听，疑难的聚精会神听。
以前我不重视指导学生课前预习，课上得非常吃力，想尽各种办法、应用多种教学方法都无济于事。自从学校倡导并要求课前必须指导学生预习之后，我明显感觉课好上多了，教学效果大大增强。学生通过课前扎实的预习，在课堂“黄金时段”的导学中，学习主动，思维活跃，讨论投入，发言积极，理解透彻。比如在教学《二次函数的图像与性质》时，课前我指导学生自行预习了一次函数、反比例函数、二次函数图像的区别与联系。课堂“黄金时段”的学习时，学生在我的引导点拨下，很快就理解掌握了二次函数的几个性质，并掌握了二次函数图像的特点及其与一次函数、反比例函数图像的联系与区别。可以这样说，如果不预习或者预习不扎实，这节课大多数学生就像听了“天书”。所以，认真扎实地预习是强化数学课堂“黄金时段”教学效果、向15分钟要质量的基础。我已经尝到了预习的“甜头”，在今后的教学中不但会坚持下去，而且会有意研究如何指导学生预习才更扎实和有效。
二、巧妙的导入是前提
课堂导入是一节课的开始和起步，是思维的起点，虽然时间短暂，却关乎一节课的教学效果和成败。好的导入可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，如果导入成功，学生就会兴趣盎然，精力集中，思维活跃，理解和记忆的质量就会相应提高。所以我特别重视并致力于课前导入的运用与研究，在自己的教学实践中根据不同的教学内容选用不同的导入方法，大大强化了“黄金时段”的教学效果。
我一般多运用开门见山法、温故知新法、联系实际法、新闻导入法、设疑激趣法、故事导入法、利用教材的导语导入法、利用中考试题导入法等多种巧妙的导入方法，收效较好。比如在教学《勾股定理》时，我就运用了设疑激趣导入法和讲故事导入法。
上课开始后，我给同学们讲：一天，古希腊数学家毕达哥拉斯在朋友家做客，在等待饭菜时，他无聊地看着地面上白黑相间的等腰直角三角形地砖。看着看着，他忽然想：这些直角三角形的斜边和直角边有什么关系吗？我能证明吗？于是他立刻随手捡起一根树枝蹲在地上就验算起来，竟然忘记了吃饭……后来，他果然证明了出来。这就是这节课我们要研究的内容——勾股定理。那么，什么是勾股定理呢？在现实生活中它有什么作用呢？它是怎么被证明出来的呢？连古人都能证明出来，那么同学们想证明出它吗？这时，学生的积极性已被调动起来，接下来“黄金时段”的教学自然就水到渠成了。
三、“把课堂还给学生”的自主学习是关键
传统的“满堂灌”违背了教与学的基本规律，“好心”的老师试图以自己的“讲”代替学生的“学”，教师成了课堂的主人，甚至把课堂变成了教师独自表演的舞台，教师是演员，学生倒成为自由的观众了。如此教学，学生毫无学习兴趣，被动接受，数学思维能力得不到发展，教学效率低下。我早就发现了“满堂灌”的弊端，并致力于“自主学习”的探究。
在以后的教学实践中，我越来越觉得要抓住教学的本真，即学习应该是学生自己的事，任何人都不能代替学生去学；学生应该是课堂的主人，应该把课堂变成学生自主学习的舞台，应该把学习的权利、学习的时间真正还给学生；应该体现“教师为主导、学生为主体、思维训练为主线”的三主原则；应该让教师的教服务于学生的学，要以学定教。只有抓住了这个本真，才能强化“黄金时段”的教学效果。我在教学时尽量避免“满堂灌”，大胆把课堂交给学生自己，让学生自主学习，学生学得十分投入，兴趣盎然，效果显著。
在教学《解一元二次方程》时，“黄金时段”我让学生自己当老师，相互出题（任意的一元二次方程），然后再利用直接开平方法、配方法、公式法、因式分解法等方法互相解出来。在这个过程中，我发现学生想给对方出一道较高质量的难题，自己必须先充分掌握一元二次方程的定义、根的判别式及其几种解法，以及根的化简等。在短短的一节课尤其“黄金时段”中，学生人人都动了起来，每个同学都相互变换角色忙碌着，或变着花样出题，或解答同伴给出的一道道难题。课堂沸腾着，思想碰撞着，思维涌动着……我将一节课交给了学生，而我自己很轻松，并欣赏着每个学生在学习中的那份认真和执著，教学效果比我想象的好得多。
总之，向45分钟要质量，重点就是向15分钟的“黄金时段”要质量。当然，我们不能只重视“黄金时段”而忽视了课堂的其他时段，一堂课的整个组织、统筹、管理都非常重要，教学的各个环节是一个个环环相扣的整体，一个环节和时段不紧凑都会影响教学效果。抓住“黄金时段”，追求高效课堂，我们在路上。