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【摘要】近几年，基础教育课程改革的呼声很高，课改也正在紧锣密鼓的进行着，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这次课程改革所产生的更为深刻的变化普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。通过课改，体育教学也需要有反思和新的定位。
【关健词】新课标；体育教学；新定位
教学反思是教师置身于整体的教育情景中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识，深究教学活动中所涉及的教学策略、教学流程和教学反馈等的一种自觉醒悟和思考行为。 体育新课程创设了充满时代气息的教学情境，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？如此等等，均需要体育教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的体育课教学。
一、体育教师的角色变化
我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权威者。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确，甚至是有创造的见地，按自己的要求"格式化"。新课程实施后，教师由传授者转化为了促进者，由管理者转化为了引导者，由居高临下转向了"平等中的首席"。师生互教互学，彼此形成了一个真正的"学习共同体"。体育教师也是如此，体育活动同样应该在一种平等交流的基础上进行。教师只是引导者，而不是命令者。
体育教师要顺利实现角色的转变，必须提升自己的专业规划意识和能力。其中关键是专业精神形象的设计和专业发展目标的设计。先丰富精神再发展专业，首先体育教师应有全局观念，要做到心中有数，要有良好的精神状态，指导学生时能激发学生的学习和行为积极性。其次是提升自己的专业水平，上课环节清楚，讲解生动有趣。应避免一般体育教师采用的放羊式，零碎式。要改变学生上体育课就是活动活动的懒散观，其实要真正将体育课上好，并不是简简单单的两句话，三个球就能完成的。体育教师同样要关注教学现象的反思，应以研究者的眼光捕捉、审视、反思、分析自身和同事他人的教育教学现象，养成撰写教学叙事的好习惯，然后深入地反思这些教学实践问题。
二、教学过程中的策略变化
根据新课程观念，教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教师"教"向重学生"学"转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。体育教师也应根据教学观念的变化，逐步改进教学策略，使其与课改理念高度统一，紧密结合。
现代教师所面临的挑战，要求教师们随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。
新一轮的课改正在全国各地如火如荼地进行，作为新时期的体育教师，我也在课改精神的指引下摸索前进，在新大纲颁布以后，我牢固树立"健康第一"的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。
在体育教学改革中，培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素，它不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培养人才及养成自我锻炼的习惯，使之终身受益有着重要的作用。
1、创设情境，激发学生的兴趣
情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。体育教学是一种艺术，其效果好坏与教师的语言表达有直接关系，为了调动学生的学习兴趣，使课上得生动活泼，我运用了生动活泼的儿童语言来带领学生投入体育教学中。例如课题为：抢险、2008奥运等。均以情境的形式來完成了教学任务。也体现了学生的自主学习，较好地吸引学生积极主动地投入到学习中去，并收到了良好的教学效果。
2、竞赛培养学生的学习兴趣
学生对体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养，根据学生的年龄特征及好胜心强的特点，将教学内容融入到生产劳动中。例如课题："播种"、"丰收的场面"等。使学生对劳动产生间接的兴趣。而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学生自主地进行游戏竞赛活动，情绪特别高涨，竞争特别激烈，对其生理机能有良好的提高作用，使活动结束后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的意志，使学生在体育活动中体验到了成功的快乐。
2、体育教师也要热爱学生、尊重学生。
有些学生娇生惯养，懒惰成性，尤其是少部分女孩子，太阳大了怕晒，天气冷了怕冻，扭扭捏捏，不愿锻炼，为逃避锻炼找借口，撒谎。教师应多鼓励学生、教育学生，调动学生的主动性，积极性。对于教师来说，不放弃对每一个学生的教育是我们的职责，人的心理活动不仅复杂多变，而且在外观上不具形体，既看不见，又摸不着，但人的心理活动是在客观事物作用下，由脑产生并且表现在人的言语、行为中。因此，心理能够通过人的外部活动加以科学的分析而认识，教师应该做关心学生的有心人，学会爱每一个学生，并用爱心和耐心来逐步改变学生的思想观念。要了解学生的"永远都想获得别人的尊重、赞同或认可"这一心理特点。尤其是在学生表现出现异常之后，更应该注重观察学生的反应，及时做工作，激发学生内在驱动力量促使学生发挥潜力，主动发展。当然在关注他们时应做到四忌：忌操之过急，忌方法单一呆板，忌强行干涉，忌听之任之。
如此教学，不仅是让学生有成功的体验和享受运动的乐趣，也是让教师从教学实践中充分展示自己的才干，获得教学成功的喜悦。总之，良好的体育教学是让学生更扎实地学好技术，在活动中更充分地享受到乐趣和成功感，进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展，让我们共同携起手来，在洋溢着快乐与愉悦的课堂气氛中体验成功的快乐，感受快乐的神奇！
【关健词】新课标；体育教学；新定位
教学反思是教师置身于整体的教育情景中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识，深究教学活动中所涉及的教学策略、教学流程和教学反馈等的一种自觉醒悟和思考行为。 体育新课程创设了充满时代气息的教学情境，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？如此等等，均需要体育教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的体育课教学。
一、体育教师的角色变化
我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权威者。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确，甚至是有创造的见地，按自己的要求"格式化"。新课程实施后，教师由传授者转化为了促进者，由管理者转化为了引导者，由居高临下转向了"平等中的首席"。师生互教互学，彼此形成了一个真正的"学习共同体"。体育教师也是如此，体育活动同样应该在一种平等交流的基础上进行。教师只是引导者，而不是命令者。
体育教师要顺利实现角色的转变，必须提升自己的专业规划意识和能力。其中关键是专业精神形象的设计和专业发展目标的设计。先丰富精神再发展专业，首先体育教师应有全局观念，要做到心中有数，要有良好的精神状态，指导学生时能激发学生的学习和行为积极性。其次是提升自己的专业水平，上课环节清楚，讲解生动有趣。应避免一般体育教师采用的放羊式，零碎式。要改变学生上体育课就是活动活动的懒散观，其实要真正将体育课上好，并不是简简单单的两句话，三个球就能完成的。体育教师同样要关注教学现象的反思，应以研究者的眼光捕捉、审视、反思、分析自身和同事他人的教育教学现象，养成撰写教学叙事的好习惯，然后深入地反思这些教学实践问题。
二、教学过程中的策略变化
根据新课程观念，教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教师"教"向重学生"学"转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。体育教师也应根据教学观念的变化，逐步改进教学策略，使其与课改理念高度统一，紧密结合。
现代教师所面临的挑战，要求教师们随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。
新一轮的课改正在全国各地如火如荼地进行，作为新时期的体育教师，我也在课改精神的指引下摸索前进，在新大纲颁布以后，我牢固树立"健康第一"的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。
在体育教学改革中，培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素，它不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培养人才及养成自我锻炼的习惯，使之终身受益有着重要的作用。
1、创设情境，激发学生的兴趣
情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。体育教学是一种艺术，其效果好坏与教师的语言表达有直接关系，为了调动学生的学习兴趣，使课上得生动活泼，我运用了生动活泼的儿童语言来带领学生投入体育教学中。例如课题为：抢险、2008奥运等。均以情境的形式來完成了教学任务。也体现了学生的自主学习，较好地吸引学生积极主动地投入到学习中去，并收到了良好的教学效果。
2、竞赛培养学生的学习兴趣
学生对体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养，根据学生的年龄特征及好胜心强的特点，将教学内容融入到生产劳动中。例如课题："播种"、"丰收的场面"等。使学生对劳动产生间接的兴趣。而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学生自主地进行游戏竞赛活动，情绪特别高涨，竞争特别激烈，对其生理机能有良好的提高作用，使活动结束后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的意志，使学生在体育活动中体验到了成功的快乐。
2、体育教师也要热爱学生、尊重学生。
有些学生娇生惯养，懒惰成性，尤其是少部分女孩子，太阳大了怕晒，天气冷了怕冻，扭扭捏捏，不愿锻炼，为逃避锻炼找借口，撒谎。教师应多鼓励学生、教育学生，调动学生的主动性，积极性。对于教师来说，不放弃对每一个学生的教育是我们的职责，人的心理活动不仅复杂多变，而且在外观上不具形体，既看不见，又摸不着，但人的心理活动是在客观事物作用下，由脑产生并且表现在人的言语、行为中。因此，心理能够通过人的外部活动加以科学的分析而认识，教师应该做关心学生的有心人，学会爱每一个学生，并用爱心和耐心来逐步改变学生的思想观念。要了解学生的"永远都想获得别人的尊重、赞同或认可"这一心理特点。尤其是在学生表现出现异常之后，更应该注重观察学生的反应，及时做工作，激发学生内在驱动力量促使学生发挥潜力，主动发展。当然在关注他们时应做到四忌：忌操之过急，忌方法单一呆板，忌强行干涉，忌听之任之。
如此教学，不仅是让学生有成功的体验和享受运动的乐趣，也是让教师从教学实践中充分展示自己的才干，获得教学成功的喜悦。总之，良好的体育教学是让学生更扎实地学好技术，在活动中更充分地享受到乐趣和成功感，进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展，让我们共同携起手来，在洋溢着快乐与愉悦的课堂气氛中体验成功的快乐，感受快乐的神奇！