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【摘要】近几年,基础教育课程改革的呼声很高,课改也正在紧锣密鼓的进行着,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这次课程改革所产生的更为深刻的变化普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。通过课改,体育教学也需要有反思和新的定位。
【关健词】新课标;体育教学;新定位
教学反思是教师置身于整体的教育情景中,从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识,深究教学活动中所涉及的教学策略、教学流程和教学反馈等的一种自觉醒悟和思考行为。 体育新课程创设了充满时代气息的教学情境,你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?怎样挖掘学生的潜能?如此等等,均需要体育教师冷静、积极地不断反思,才能适应新课程下的体育课教学。
一、体育教师的角色变化
我国长期以来形成的传统师生关系,实际上是一种不平等的关系,教师不仅是教学过程的控制者,教学活动的组织者,教学内容的制定者和学习成绩的评判者,而且是绝对的权威者。多年来,教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学,他们总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确,甚至是有创造的见地,按自己的要求"格式化"。新课程实施后,教师由传授者转化为了促进者,由管理者转化为了引导者,由居高临下转向了"平等中的首席"。师生互教互学,彼此形成了一个真正的"学习共同体"。体育教师也是如此,体育活动同样应该在一种平等交流的基础上进行。教师只是引导者,而不是命令者。
体育教师要顺利实现角色的转变,必须提升自己的专业规划意识和能力。其中关键是专业精神形象的设计和专业发展目标的设计。先丰富精神再发展专业,首先体育教师应有全局观念,要做到心中有数,要有良好的精神状态,指导学生时能激发学生的学习和行为积极性。其次是提升自己的专业水平,上课环节清楚,讲解生动有趣。应避免一般体育教师采用的放羊式,零碎式。要改变学生上体育课就是活动活动的懒散观,其实要真正将体育课上好,并不是简简单单的两句话,三个球就能完成的。体育教师同样要关注教学现象的反思,应以研究者的眼光捕捉、审视、反思、分析自身和同事他人的教育教学现象,养成撰写教学叙事的好习惯,然后深入地反思这些教学实践问题。
二、教学过程中的策略变化
根据新课程观念,教学由重知识传授向重学生发展转变,由重教师"教"向重学生"学"转变,由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变。体育教师也应根据教学观念的变化,逐步改进教学策略,使其与课改理念高度统一,紧密结合。
现代教师所面临的挑战,要求教师们随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估,树立终身学习的意识,保持开放的心态,把学校视为自己学习的场所。在实践中学习,不断对自己的教育教学进行研究、反思,对自己的知识与经验进行重组,才能不断适应新的变革。
新一轮的课改正在全国各地如火如荼地进行,作为新时期的体育教师,我也在课改精神的指引下摸索前进,在新大纲颁布以后,我牢固树立"健康第一"的指导思想,以快乐教学为宗旨,时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐,把快乐带入课堂,变要我学为我要学,提高学生的健康水平。
在体育教学改革中,培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素,它不但能使学生主动完成教学任务,而且对于培养人才及养成自我锻炼的习惯,使之终身受益有着重要的作用。
1、创设情境,激发学生的兴趣
情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解,来吸引学生的学习兴趣,促使学生体验体育的快乐。体育教学是一种艺术,其效果好坏与教师的语言表达有直接关系,为了调动学生的学习兴趣,使课上得生动活泼,我运用了生动活泼的儿童语言来带领学生投入体育教学中。例如课题为:抢险、2008奥运等。均以情境的形式來完成了教学任务。也体现了学生的自主学习,较好地吸引学生积极主动地投入到学习中去,并收到了良好的教学效果。
2、竞赛培养学生的学习兴趣
学生对体育课有无兴趣,关键在于教师的诱导和培养,根据学生的年龄特征及好胜心强的特点,将教学内容融入到生产劳动中。例如课题:"播种"、"丰收的场面"等。使学生对劳动产生间接的兴趣。而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动,无论多大的学生都如此,教学时学生自主地进行游戏竞赛活动,情绪特别高涨,竞争特别激烈,对其生理机能有良好的提高作用,使活动结束后让学生还意犹未尽,这样激发了学生的学习兴趣,锻炼了学生的意志,使学生在体育活动中体验到了成功的快乐。
2、体育教师也要热爱学生、尊重学生。
有些学生娇生惯养,懒惰成性,尤其是少部分女孩子,太阳大了怕晒,天气冷了怕冻,扭扭捏捏,不愿锻炼,为逃避锻炼找借口,撒谎。教师应多鼓励学生、教育学生,调动学生的主动性,积极性。对于教师来说,不放弃对每一个学生的教育是我们的职责,人的心理活动不仅复杂多变,而且在外观上不具形体,既看不见,又摸不着,但人的心理活动是在客观事物作用下,由脑产生并且表现在人的言语、行为中。因此,心理能够通过人的外部活动加以科学的分析而认识,教师应该做关心学生的有心人,学会爱每一个学生,并用爱心和耐心来逐步改变学生的思想观念。要了解学生的"永远都想获得别人的尊重、赞同或认可"这一心理特点。尤其是在学生表现出现异常之后,更应该注重观察学生的反应,及时做工作,激发学生内在驱动力量促使学生发挥潜力,主动发展。当然在关注他们时应做到四忌:忌操之过急,忌方法单一呆板,忌强行干涉,忌听之任之。
如此教学,不仅是让学生有成功的体验和享受运动的乐趣,也是让教师从教学实践中充分展示自己的才干,获得教学成功的喜悦。总之,良好的体育教学是让学生更扎实地学好技术,在活动中更充分地享受到乐趣和成功感,进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展,让我们共同携起手来,在洋溢着快乐与愉悦的课堂气氛中体验成功的快乐,感受快乐的神奇!
【关健词】新课标;体育教学;新定位
教学反思是教师置身于整体的教育情景中,从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识,深究教学活动中所涉及的教学策略、教学流程和教学反馈等的一种自觉醒悟和思考行为。 体育新课程创设了充满时代气息的教学情境,你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?怎样挖掘学生的潜能?如此等等,均需要体育教师冷静、积极地不断反思,才能适应新课程下的体育课教学。
一、体育教师的角色变化
我国长期以来形成的传统师生关系,实际上是一种不平等的关系,教师不仅是教学过程的控制者,教学活动的组织者,教学内容的制定者和学习成绩的评判者,而且是绝对的权威者。多年来,教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学,他们总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确,甚至是有创造的见地,按自己的要求"格式化"。新课程实施后,教师由传授者转化为了促进者,由管理者转化为了引导者,由居高临下转向了"平等中的首席"。师生互教互学,彼此形成了一个真正的"学习共同体"。体育教师也是如此,体育活动同样应该在一种平等交流的基础上进行。教师只是引导者,而不是命令者。
体育教师要顺利实现角色的转变,必须提升自己的专业规划意识和能力。其中关键是专业精神形象的设计和专业发展目标的设计。先丰富精神再发展专业,首先体育教师应有全局观念,要做到心中有数,要有良好的精神状态,指导学生时能激发学生的学习和行为积极性。其次是提升自己的专业水平,上课环节清楚,讲解生动有趣。应避免一般体育教师采用的放羊式,零碎式。要改变学生上体育课就是活动活动的懒散观,其实要真正将体育课上好,并不是简简单单的两句话,三个球就能完成的。体育教师同样要关注教学现象的反思,应以研究者的眼光捕捉、审视、反思、分析自身和同事他人的教育教学现象,养成撰写教学叙事的好习惯,然后深入地反思这些教学实践问题。
二、教学过程中的策略变化
根据新课程观念,教学由重知识传授向重学生发展转变,由重教师"教"向重学生"学"转变,由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变。体育教师也应根据教学观念的变化,逐步改进教学策略,使其与课改理念高度统一,紧密结合。
现代教师所面临的挑战,要求教师们随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估,树立终身学习的意识,保持开放的心态,把学校视为自己学习的场所。在实践中学习,不断对自己的教育教学进行研究、反思,对自己的知识与经验进行重组,才能不断适应新的变革。
新一轮的课改正在全国各地如火如荼地进行,作为新时期的体育教师,我也在课改精神的指引下摸索前进,在新大纲颁布以后,我牢固树立"健康第一"的指导思想,以快乐教学为宗旨,时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐,把快乐带入课堂,变要我学为我要学,提高学生的健康水平。
在体育教学改革中,培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素,它不但能使学生主动完成教学任务,而且对于培养人才及养成自我锻炼的习惯,使之终身受益有着重要的作用。
1、创设情境,激发学生的兴趣
情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解,来吸引学生的学习兴趣,促使学生体验体育的快乐。体育教学是一种艺术,其效果好坏与教师的语言表达有直接关系,为了调动学生的学习兴趣,使课上得生动活泼,我运用了生动活泼的儿童语言来带领学生投入体育教学中。例如课题为:抢险、2008奥运等。均以情境的形式來完成了教学任务。也体现了学生的自主学习,较好地吸引学生积极主动地投入到学习中去,并收到了良好的教学效果。
2、竞赛培养学生的学习兴趣
学生对体育课有无兴趣,关键在于教师的诱导和培养,根据学生的年龄特征及好胜心强的特点,将教学内容融入到生产劳动中。例如课题:"播种"、"丰收的场面"等。使学生对劳动产生间接的兴趣。而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动,无论多大的学生都如此,教学时学生自主地进行游戏竞赛活动,情绪特别高涨,竞争特别激烈,对其生理机能有良好的提高作用,使活动结束后让学生还意犹未尽,这样激发了学生的学习兴趣,锻炼了学生的意志,使学生在体育活动中体验到了成功的快乐。
2、体育教师也要热爱学生、尊重学生。
有些学生娇生惯养,懒惰成性,尤其是少部分女孩子,太阳大了怕晒,天气冷了怕冻,扭扭捏捏,不愿锻炼,为逃避锻炼找借口,撒谎。教师应多鼓励学生、教育学生,调动学生的主动性,积极性。对于教师来说,不放弃对每一个学生的教育是我们的职责,人的心理活动不仅复杂多变,而且在外观上不具形体,既看不见,又摸不着,但人的心理活动是在客观事物作用下,由脑产生并且表现在人的言语、行为中。因此,心理能够通过人的外部活动加以科学的分析而认识,教师应该做关心学生的有心人,学会爱每一个学生,并用爱心和耐心来逐步改变学生的思想观念。要了解学生的"永远都想获得别人的尊重、赞同或认可"这一心理特点。尤其是在学生表现出现异常之后,更应该注重观察学生的反应,及时做工作,激发学生内在驱动力量促使学生发挥潜力,主动发展。当然在关注他们时应做到四忌:忌操之过急,忌方法单一呆板,忌强行干涉,忌听之任之。
如此教学,不仅是让学生有成功的体验和享受运动的乐趣,也是让教师从教学实践中充分展示自己的才干,获得教学成功的喜悦。总之,良好的体育教学是让学生更扎实地学好技术,在活动中更充分地享受到乐趣和成功感,进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展,让我们共同携起手来,在洋溢着快乐与愉悦的课堂气氛中体验成功的快乐,感受快乐的神奇!