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教学是有“序”的。教学的规定性是教学的一种规范和内在形成机制。但教学之“序”有时却因教师教学理解和认识的不足而丢失，对教学规定性“序”的丢失现象进行反思，必须对“序”丢失的原因进行探讨。据此，重新解构教学的规定性，提出：教学应尊重知识本身内在的规定性、把握课堂教学的规定性，实现由“教”的规定性向“学”的规定性的转变；从知识、活动、思维、情感四个维度，探索重建教学规定性“序”的路径与方法。