论文部分内容阅读
激励是指由一定的刺激激发的动机，使人产生一种内趋力，朝所期望的目标发展的心理和行为过程。在英语教学过程中运用一定的激励手段，能极大地激发学生的英语学习兴趣，从而促进他们主动参与学习。
目标激励，唤起学生探求目标的
兴趣与求知欲
教学目标是课堂教学的出发点和最终归宿，是师生共同活动的指向。初中学生往往对篇幅较长的课文缺乏应有的耐心，难以认真研读，这就要求教师在细心钻研教材时，要认真思考如何设计教学目标。
在教学过程中，教师还应要求学生在达到某一层次的目标后，要继续向高一层次的目标冲刺，让学生的学习目标始终保持在“最近发展区”，这样就能使不同层次的学生在积极的状态下参与学习活动，使目标起到分层激励的作用。使学生的潜能得到最大限度的发挥。
质疑激励，发展学生的发散思维。
增强创新意识
在英语课堂教学中，教师要按顺序、多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上。而应利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。设计此类思考题，要让学生进行讨论、争论、辩论，以调动学生积极运用语言材料组织新的语言内容，训练他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
在课堂上，教师要不断创造机会，让学生敢于提出问题，敢于质疑，积极主动地学习。同时，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
竞争激励，使学生的大脑皮层
处于最佳学习状态
心理学研究证明，大脑处于竞争状态时，学生的学习效果要比平时的学习效果好得多。教学实践也反复证明，在即使是毫无直接兴趣的智力竞赛活动中，因渴望取胜而产生的间接兴趣，也会使学生忘记事件本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞争中去。教师应设法让课堂成为“智力竞技场”，将竞争机制引入课堂，开展各种英语竞赛活动，如英语演讲、默单词比赛、学生分组抢答、竞猜、学习小组竞赛等，从而提高学生的学习效率，培养学生的竞争意识。
成功激励。增强学生学习的自信心
教师应讲求方法，因材施教，对不同层次的学生作不同的要求，以消除层次较低的学生在英语学习中的焦虑感。要让学生觉得学习英语是一件很快乐的事，使他们都喜欢上这门课。另一方面，教师应想方设法营造和谐、民主、轻松、愉快、生动有趣的英语学习环境与氖围，创设贴近学生生活实际的真实语言情境，使学生愉快而积极地投入到学习活动中去，培养学生的自信心，激发学生的兴趣、求知欲和进取心。
评价激励。给学生奋发向上的动力
中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功的群体。在教学中，教师的信任和鼓励能直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。教师要采取多样化、多元化的方式对学生进行评价，对学生的课堂提问、课堂活动的参与、课后作业、英语作文，甚至测验的试卷都不可只打一个分数或等级‘必须根据各自的答题情况、个性特点及性别差异加上适当的评语，进行表扬或批评。
在评价时，教师一方面要善于发现学生的闪光点，及时地给予充分肯定与激励，评价要让不同层面的学生都能看到自己的希望和努力方向。另一方面，要注意激发和引导学生积极参与到评价活动中来，让他们成为评价的主人。此外。评价还应建立在客观性基础之上，要真实，特别是对学生不良的学习态度和习惯，要在不伤害其自尊心的前提下，作出指正性或否定性评价，从而培养学生面临挫折时的坚毅和战胜困难的勇气。
情感激励，激发学生的学习热情
在教学中我们不难发现：有些学生只对自己感兴趣的内容学得好。还有一些学生，出于对教师的某种成见，干脆放弃其所教学的课程；相反，出于感激或敬佩，又常常对某教师所教的课程产生一种莫名的学习动力。由此看来，情感是教育不可或缺的中介，是教学效果的制约因素。
英语教师应利用言语和非言语手段，积极影响学生的心理活动，通过与学生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引学生、感染学生，激发学生的学习热情。使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。训练技能，让每堂课都充满欢声笑语。教师幽默诙谐的语言，不仅会使优等生因成功而笑，而且会使学困生在愉快和谐的气氛中，克服困难，积极进取。
媒体激励。激发学生浓厚的学习兴趣
随着科技的发展，电化教学也正在迅猛发展。英语教师可根据教学内容巧妙运用教学媒体，丰富学生的视听形象。现代化教学媒体包括录音、录像、挂图、投影、电脑等。利用现代化教学技术手段，能增强学生的学习兴趣，利用媒体激励，可以起调节情绪、设置情境、引入意境、诱发联想的良好课堂功效。
目标激励，唤起学生探求目标的
兴趣与求知欲
教学目标是课堂教学的出发点和最终归宿，是师生共同活动的指向。初中学生往往对篇幅较长的课文缺乏应有的耐心，难以认真研读，这就要求教师在细心钻研教材时，要认真思考如何设计教学目标。
在教学过程中，教师还应要求学生在达到某一层次的目标后，要继续向高一层次的目标冲刺，让学生的学习目标始终保持在“最近发展区”，这样就能使不同层次的学生在积极的状态下参与学习活动，使目标起到分层激励的作用。使学生的潜能得到最大限度的发挥。
质疑激励，发展学生的发散思维。
增强创新意识
在英语课堂教学中，教师要按顺序、多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上。而应利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。设计此类思考题，要让学生进行讨论、争论、辩论，以调动学生积极运用语言材料组织新的语言内容，训练他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
在课堂上，教师要不断创造机会，让学生敢于提出问题，敢于质疑，积极主动地学习。同时，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
竞争激励，使学生的大脑皮层
处于最佳学习状态
心理学研究证明，大脑处于竞争状态时，学生的学习效果要比平时的学习效果好得多。教学实践也反复证明，在即使是毫无直接兴趣的智力竞赛活动中，因渴望取胜而产生的间接兴趣，也会使学生忘记事件本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞争中去。教师应设法让课堂成为“智力竞技场”，将竞争机制引入课堂，开展各种英语竞赛活动，如英语演讲、默单词比赛、学生分组抢答、竞猜、学习小组竞赛等，从而提高学生的学习效率，培养学生的竞争意识。
成功激励。增强学生学习的自信心
教师应讲求方法，因材施教，对不同层次的学生作不同的要求，以消除层次较低的学生在英语学习中的焦虑感。要让学生觉得学习英语是一件很快乐的事，使他们都喜欢上这门课。另一方面，教师应想方设法营造和谐、民主、轻松、愉快、生动有趣的英语学习环境与氖围，创设贴近学生生活实际的真实语言情境，使学生愉快而积极地投入到学习活动中去，培养学生的自信心，激发学生的兴趣、求知欲和进取心。
评价激励。给学生奋发向上的动力
中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功的群体。在教学中，教师的信任和鼓励能直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。教师要采取多样化、多元化的方式对学生进行评价，对学生的课堂提问、课堂活动的参与、课后作业、英语作文，甚至测验的试卷都不可只打一个分数或等级‘必须根据各自的答题情况、个性特点及性别差异加上适当的评语，进行表扬或批评。
在评价时，教师一方面要善于发现学生的闪光点，及时地给予充分肯定与激励，评价要让不同层面的学生都能看到自己的希望和努力方向。另一方面，要注意激发和引导学生积极参与到评价活动中来，让他们成为评价的主人。此外。评价还应建立在客观性基础之上，要真实，特别是对学生不良的学习态度和习惯，要在不伤害其自尊心的前提下，作出指正性或否定性评价，从而培养学生面临挫折时的坚毅和战胜困难的勇气。
情感激励，激发学生的学习热情
在教学中我们不难发现：有些学生只对自己感兴趣的内容学得好。还有一些学生，出于对教师的某种成见，干脆放弃其所教学的课程；相反，出于感激或敬佩，又常常对某教师所教的课程产生一种莫名的学习动力。由此看来，情感是教育不可或缺的中介，是教学效果的制约因素。
英语教师应利用言语和非言语手段，积极影响学生的心理活动，通过与学生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引学生、感染学生，激发学生的学习热情。使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。训练技能，让每堂课都充满欢声笑语。教师幽默诙谐的语言，不仅会使优等生因成功而笑，而且会使学困生在愉快和谐的气氛中，克服困难，积极进取。
媒体激励。激发学生浓厚的学习兴趣
随着科技的发展，电化教学也正在迅猛发展。英语教师可根据教学内容巧妙运用教学媒体，丰富学生的视听形象。现代化教学媒体包括录音、录像、挂图、投影、电脑等。利用现代化教学技术手段，能增强学生的学习兴趣，利用媒体激励，可以起调节情绪、设置情境、引入意境、诱发联想的良好课堂功效。