在小学数学教学实践中提高学生的耐挫力

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  摘要:当今社会处在应试教育背景下,许多孩子学习压力大,心理承受能力低,不懂得自我调节,每次考试之后都会有一段时间处于低糜状态,对任何事情都提不起兴趣,甚至有过轻生的念头,导致出现许多的中小学生自杀事件,在社会各界引起广泛的关注。所以这就要求小学生提高自我的调节能力,有一定的耐挫力,面对世界懂得自我调节,不轻易的轻视自己的生命,培养小学生面对事情的承受能力,提高他们的耐挫能力。
  关键词:小学数学;教学实践;提高耐挫力
  中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-43-277
  在现代家庭中,孩子普遍都处在中心地位,许多家长的生活轨迹都是围绕着孩子,为孩子的学前教育做提前准备,让孩子有良好的学习环境,有的家长还专门去买学区房,目的就是刚刚近距离的观察孩子们的学习状态,种种的一切都是家长单方面的思考,打着为孩子好的旗号去绑架孩子,学生无法脱离家长的这个“温室”,遇到问题不会自己独立思考,心理承受能力低,面对各种的压力,有的学生会出现轻生,不懂得生命的重要性,所以在小学阶段,对孩子的耐挫力进行提高是非常有必要的。
  一、小学生受挫能力的现状
  1.1畏惧困难,面对挫折有放弃想法和退缩心理
  在教学过程中不难发现,许多学生不敢直面自己的困难,但凡是遇到了一点困难,就有了放弃的想法,这一点在数学教学过程中很常见,学生做题时,只要是问题复杂一点,就不想去思考,只想着去问会的同学或者老师,实在不会就空着,没有自己进行独立的思考,在他们心里,有一部分题是不属于他们,是属于一些优等生的,他们只适合做一些简单不用思考的问题,但凡有一点思考的问题就放弃,导致学生对自己的学习能力认知比较差,没有想要克服挫折的信心。
  1.2娇生惯养,缺乏挫折认识和受挫体验
  现在的学生大部分都是独生子女,娇生惯养,家长不舍得孩子去经受挫折,导致孩子们对于挫折没有自己的认识,没有受挫的经验,一旦有什么困难,他们内心习惯了依靠家长,想靠家长去解决,对家长产生更多的依赖心理,面对一些挫折,心里承受能力差,一旦自己承受不来,就会容易产生轻生的念想 ,让家长白发人送黑发人,留下一辈子的遗憾。
  二、在小学数学教学过程中,提高耐挫力的措施
  2.1借助榜样 ,提高耐挫意识及信心
  现在的学生大部分都被家长呵护着,娇生惯养,缺乏对挫折的认识和体验,在学习上遇到困难,不敢付出努力 ,怕苦怕累,顾虑太多。有些同学甚至去抄别人的作业,自己干脆不写,没有学习所需要的意志力,容易被外界其他的因素所干扰。所以老师,可以借助数学家的一些经历,提高同学们对于挫折的认识。
  比如:在小学数学第11册第十单元,“面积与周长”这一课中,圆的周长学习,涉及到了圆周率π,向同学们介绍祖冲之艰苦的劳动,不断进行探索,才得出最终的圆周率。向同学们介绍,这些数学家成功的背后是多么的不易,让同学们珍惜他们所带来的成果,学习他们这种刻苦不放弃的精神,那让他们明白人生的道路不是那么平坦,总会有一些事情阻隔你的脚步,想要走好人生的道路,必须要一步一个脚印,面对挫折不低头,不后退,勇于攀峰,把挫折当成我们成功路上的一个阶梯,一步一步躲到我们想要的位置上,从而取得不断的进步。
  2.2设置困境,培养孩子耐挫的决心
  想要进一步的提高孩子们的受挫力,可以在数学教学过程中设立困难模式,激发学生们的好胜心了,提高他们克服困难的决心。
  例如:“小明买了一杯奶茶,第一次喝了半杯,又放进半杯水,第二次又喝了半杯,再放进半杯水,第三次全部喝完,那小明一共喝了几杯奶茶”这道题的步数比较多,条件比较多,有些学生不愿意思考,更不愿意去分析这个题目,导致大部分学生选择了放弃,学生会出现畏惧的心理,老师,可以适当的去引导学生思考,也可以向学生讲述一些名人的事迹,告诉他们成功不是一蹴而就,我们要普通的进行思考,克服种种困难,才能达到最后的成功。让孩子们受到鼓舞,愿意去主动思考问题,时间不是问题,只要是肯思考,敢于思考,就值得去鼓励。
  2.3营造氛围,巩固耐挫的良好效果
  鼓励学生挑战难题,并设置相应的奖励机制,让学生爱上解难题,营造一种积极的学习风气。对于不同层次的学生,设置不同层次的难题,解难题的目的在于挑战学生自己,而非为了解难题而解难题。老师在班级内设置挑战箱,里面装了老师设置好的难题,除了老师给学生挑选难题外,鼓励学生自己搜集難题来解,但是要获得老师的难题等级评定,评定好后,放入挑战箱内,要注意设置的题目难度处于学生的最近发展区。将难题分为一二三等,每个等级的题目对应不同的积分,一等一分,二等两分,三等三分,每天学生都可以选择自己想选择的题目等级,回家做在专门的本子上,老师每天批改,登记积分,每周结算。(每天的课前三分钟可以请1-2名学生来讲自己选择的题目,检查学生是否是自己真的搞明白了)对于不同积分段的学生给予不同的奖励。例如:10-15分的学生奖励周末和老师一起吃饭、看电影、参观老师的家、和老师一起做饭等(老师自费);5-10分的学生奖励周末多完成一篇口算等,完成的孩子奖励3个积分;0-5分的孩子则轮流帮老师的忙,比如下课擦黑板,来叫老师去上课,帮老师拿书进教室等。为了避免每次都是学习成绩好的学生获得最高奖励,灵活设置进步奖、勤奋奖、书写工整奖等等,让更多的孩子能够和老师一起互动。最优的结果就是期末时,每个孩子都和老师进行了互动。这样的一种方式,既能够带动班级学习风气的良好发展,也能够拉近老师和学生之间的距离。
  结束语
  总而言之,对于小学生的受挫力培养,还处在一个初步阶段,这是一个充满挑战的过程,小学生可以在数学的解题过程中,去培养受挫力,因为小学数学题对他们来说有一定难度,不敢直面困难的学生,就会选择放弃,老师在这个过程中就充当了重要的一员,老师要引导孩子去思考问题,去敢于克服困难,老师要摆脱传统的教学观念,对小学生的教学方法也要创新,用学生更容易接受的方法对学生进行思想上的转变,告诉他们成功并不是一蹴而就,成功必定要经受种种困难,就像唐僧上西天取经一样,要经历九九八十一难,才能取得最后的真经,我们普通人也是一样,想要成功,必定要经受困难。
  参考文献
  [1]邢方靖,关于小学生耐挫力培养的思考[ J ].环渤海经济瞭望,2015(6):77—78.
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