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摘要：中职学校一直都是以培养学生职业素养为人才培养目标的，各个专业课程都需稳步提升学生的专业实践能力，让学生在毕业之后顺利进入社会工作，同时解决“用工荒”与应届毕业生找工作的现实问题，切实优化机电行业人才市场的整体素质。因此，在机电专业中，教师也应该逐步提升学生的专业实践能力，按照机电行业的劳动力诉求培养一批技能型人才。本文将从组织丰富的实训课程、组织小组式实践活动、组织完善的实习活动三个角度来分析中职机电教师应该如何逐步提升学生的专业实践能力。
关键词：中职机电;专业实践;能力提升;策略分析
在最初，中职学校教育机构的定位便是职业教育，应该重视实践教学。但是，在“应试教育”思想的直接影响下，决定机电专业中职生是否能够顺利毕业的基本标准便是学生在理论考试中的成绩水平，所以教师、学生都比较重视理论知识教学，无形中忽视了实践教学，衍生出了“应试教育”行为，并不利于培养出具有职业能力的优秀人才，导致中职生在毕业之后无法达到企业单位的用人标准，由此出现了人才断层问题。对此，中职机电教师必须要切实组织以学生为中心的实践教学活动，逐步提升学生的专业实践能力，帮助学生顺利实现自己的职业理想。
一、组织丰富的实训课程
培养并逐步提升中职生的专业实践能力就必须要组织丰富的实践课程，使其通过实践体验活动检验各个机电理论的科学性，让学生在实践中“出真知”。因此，中职机电教师要组织丰富的实践课程，如果条件允许，则应为机电专业全面打造先进的实训基地，营造真实的工作表环境，让学生能够在实训中掌握丰富的专业知识与专业技能，稳步提升学生的动手操作能力。
在组织机电专业教学活动时，笔者会有意识地将理论知识与实训教学活动结合起来，希望学生既能够积累丰富的理论认识，也能掌握丰富的专业技能，使其真正实现学习进步。就如在“带传动的组成、原理和类型”一课教学中，笔者就利用教材知识引导学生学习了零件与构件这两个基本含义及其异同点，引导学生分析了机械与机器的不同之处，还引导学生掌握了机器的类别以及运动副的相关内容。待学生初步学习了理论知识之后，笔者就在机电專业的实训基地引导学生观察了零件、构件以及不同的机器类别，使其在特定的机械设备中分析了运动副知识。由此，学生则可通过实践观察全面内化理论知识，初步形成专业认识。
二、组织小组式实践活动
不得不承认的一个现实问题是，在中职机电实践教学中一直存在“灌输式”、“模仿式”教学活动，即教师会全面展现丰富的机电专业技能技术，通过动作演示与语言讲解让学生快速内化相关内容，再以机械模仿的方式掌握相应的专业技能。这就使得中职生普遍缺乏创新意识、发现意识，无法形成举一反三的实践能力，且处理意外事故的能力水平低下。对此，在实践活动中，中职机电教师要组织丰富的小组讨论活动，通过小组讨论逐步优化、完善学生的专业认识，使其能动把握各个专业技能技术。
就如在“V带传动”一课教学中，笔者就在实训基地组织了实践教学，并为此专门组建了实践小组，将本班存在互助关系、关系和谐的6名学生分为一组，使其合作探究了V带传动的相关知识，以及核算、校正V带传动主要参数的相关内容。如此，中职生便可通过小组讨论设计实践计划，利用机电设备分析、整理与V带传动有关的专业知识、专业技能，由此提升学生的专业水平。实践证明，通过小组合作，本班学生的专业水平得以有效提高，且学生对于本课知识的记忆程度也比较深刻，也能灵活利用本课知识解决机电问题。
三、组织完善的实习活动
丰富的实习活动培养学生专业技能水平的关键途径，可以很好地优化学生的专业发展，同时也可让学生合理预设自己的职业发展前景，使其顺利实现自己的职业理想。因此，中职机电教师要组织丰富的实习活动，鼓励学生向机电专业人员学习先进的机电技术，进一步提升学生的专业能力。
为了让本班学生全面学习机电专业技能，使其在毕业时顺利进入机电行业展现自己的专业能力，由此展开职业奋斗生活，所以笔者就利用校企合作教学模式为学生推荐了企业实习单位，让学生客观分析自己的专业水平，向相关单位递交实习申请，及时参与工作实习活动，由此优化学生的专业实践能力。如此，则可让中职生进一步实现专业发展，且他们可以在真实的工作环境中了解机电行业的工作现实问题。在此过程中，学生要懂得及时向专业人士学习实践技能，端正态度、虚心好学，利用一切机会来汲取专业智慧。
总而言之，在中职机电教学过程中组织丰富的实训、实习活动来提升学生的专业技能水平可以切实优化本专业的人才培养质量，且可及时满足机电行业的人才需求，所以中职机电教师要切实投身于理实一体化改革活动中，及时优化学生的专业素养，为学生的职业发展提供强劲的助力。
参考文献：
[1]董杰.在校企“交集”中寻找中职机电类专业的教学对策探析[J].中国新通信，2018，20（13）：192.
[2]靳旭.中职机电专业理实一体化教学模式探析[J].中国新通信，2018，20（13）：197.
广西钦州市浦北县第一职业技术学校
关键词：中职机电;专业实践;能力提升;策略分析
在最初，中职学校教育机构的定位便是职业教育，应该重视实践教学。但是，在“应试教育”思想的直接影响下，决定机电专业中职生是否能够顺利毕业的基本标准便是学生在理论考试中的成绩水平，所以教师、学生都比较重视理论知识教学，无形中忽视了实践教学，衍生出了“应试教育”行为，并不利于培养出具有职业能力的优秀人才，导致中职生在毕业之后无法达到企业单位的用人标准，由此出现了人才断层问题。对此，中职机电教师必须要切实组织以学生为中心的实践教学活动，逐步提升学生的专业实践能力，帮助学生顺利实现自己的职业理想。
一、组织丰富的实训课程
培养并逐步提升中职生的专业实践能力就必须要组织丰富的实践课程，使其通过实践体验活动检验各个机电理论的科学性，让学生在实践中“出真知”。因此，中职机电教师要组织丰富的实践课程，如果条件允许，则应为机电专业全面打造先进的实训基地，营造真实的工作表环境，让学生能够在实训中掌握丰富的专业知识与专业技能，稳步提升学生的动手操作能力。
在组织机电专业教学活动时，笔者会有意识地将理论知识与实训教学活动结合起来，希望学生既能够积累丰富的理论认识，也能掌握丰富的专业技能，使其真正实现学习进步。就如在“带传动的组成、原理和类型”一课教学中，笔者就利用教材知识引导学生学习了零件与构件这两个基本含义及其异同点，引导学生分析了机械与机器的不同之处，还引导学生掌握了机器的类别以及运动副的相关内容。待学生初步学习了理论知识之后，笔者就在机电專业的实训基地引导学生观察了零件、构件以及不同的机器类别，使其在特定的机械设备中分析了运动副知识。由此，学生则可通过实践观察全面内化理论知识，初步形成专业认识。
二、组织小组式实践活动
不得不承认的一个现实问题是，在中职机电实践教学中一直存在“灌输式”、“模仿式”教学活动，即教师会全面展现丰富的机电专业技能技术，通过动作演示与语言讲解让学生快速内化相关内容，再以机械模仿的方式掌握相应的专业技能。这就使得中职生普遍缺乏创新意识、发现意识，无法形成举一反三的实践能力，且处理意外事故的能力水平低下。对此，在实践活动中，中职机电教师要组织丰富的小组讨论活动，通过小组讨论逐步优化、完善学生的专业认识，使其能动把握各个专业技能技术。
就如在“V带传动”一课教学中，笔者就在实训基地组织了实践教学，并为此专门组建了实践小组，将本班存在互助关系、关系和谐的6名学生分为一组，使其合作探究了V带传动的相关知识，以及核算、校正V带传动主要参数的相关内容。如此，中职生便可通过小组讨论设计实践计划，利用机电设备分析、整理与V带传动有关的专业知识、专业技能，由此提升学生的专业水平。实践证明，通过小组合作，本班学生的专业水平得以有效提高，且学生对于本课知识的记忆程度也比较深刻，也能灵活利用本课知识解决机电问题。
三、组织完善的实习活动
丰富的实习活动培养学生专业技能水平的关键途径，可以很好地优化学生的专业发展，同时也可让学生合理预设自己的职业发展前景，使其顺利实现自己的职业理想。因此，中职机电教师要组织丰富的实习活动，鼓励学生向机电专业人员学习先进的机电技术，进一步提升学生的专业能力。
为了让本班学生全面学习机电专业技能，使其在毕业时顺利进入机电行业展现自己的专业能力，由此展开职业奋斗生活，所以笔者就利用校企合作教学模式为学生推荐了企业实习单位，让学生客观分析自己的专业水平，向相关单位递交实习申请，及时参与工作实习活动，由此优化学生的专业实践能力。如此，则可让中职生进一步实现专业发展，且他们可以在真实的工作环境中了解机电行业的工作现实问题。在此过程中，学生要懂得及时向专业人士学习实践技能，端正态度、虚心好学，利用一切机会来汲取专业智慧。
总而言之，在中职机电教学过程中组织丰富的实训、实习活动来提升学生的专业技能水平可以切实优化本专业的人才培养质量，且可及时满足机电行业的人才需求，所以中职机电教师要切实投身于理实一体化改革活动中，及时优化学生的专业素养，为学生的职业发展提供强劲的助力。
参考文献：
[1]董杰.在校企“交集”中寻找中职机电类专业的教学对策探析[J].中国新通信，2018，20（13）：192.
[2]靳旭.中职机电专业理实一体化教学模式探析[J].中国新通信，2018，20（13）：197.
广西钦州市浦北县第一职业技术学校