幼儿教育有广义和狭义之分，从广义上来说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动等等，都可说是幼儿教育。社会普遍认为幼儿活动仅仅局限于室内，但其实适当地让幼儿走出家中或幼儿园，接触自然，体验自然，也可使幼儿在成长道路上获取不一样的视野。
　　一、引言
　　我们所居住的地方是一个风景秀美、物产丰富、富含文化底蕴的鱼米之乡，鬼斧神工的大自然是我们取之不尽、用之不竭的宝藏，我们应及时地去发掘并利用，为了使幼儿教育活动可以摆脱空间的限制，让幼儿走进大自然，我们做了以下尝试。
　　二、利用特色资源，带领幼儿走入自然
　　各个地方的本土自然资源对于幼儿教育有着很高的教育价值，引导幼儿接触自然并从室内走进自然，不但可以使幼儿开阔视野，还可以培养幼儿学习的主动性与创造性，把幼儿从封闭的室内空间解放出来。在广阔的大自然中，幼儿可以尽情地享受自然，并用自己的方式去认识自然，探究大自然的神奇奥秘。因此，我们充分运用五星的自然优势，使幼儿走进自然，充分沐浴在大自然的怀抱中，培养自己的兴趣，放飞自己的理想，在对大自然的观察中获取别样的体验，使幼儿从小拥有一双发现美的眼睛。
　　兴趣是学习最重要的老师，也是学习主动性最重要的原因;培养幼儿的兴趣，并以此为基点对幼儿进行教育，能够成为他们愿意主动学习的动因。在带领幼儿走进大自然的活动中，我们应主动观察幼儿，并记录每个幼儿对哪件事物的兴趣度高，并借此开展系列性的教育活动。如：在活动结束后，让幼儿用自己的语言讲述此次活动的心得体会，并适当地鼓励，使幼儿用自己的方式表现出来。在室外教育活动中，幼儿学会了与课堂不一样的东西，学会了观察事物与思考的能力，学会了表现自己，并增长了选择事物的能力。由此可见，带领幼儿走进自然、拥抱自然，而不是将幼儿禁锢在传统的课堂教学中，使幼儿在实践中认识自然，并培养了幼儿步入社会的能力，幼儿的生活才会更加多姿多彩，才能发现生活不一样的地方，并认识到家乡特色资源的美丽与家乡浓厚的文化底蕴。
　　三、挖掘文化的本土性，组织文化主题活动
　　每个地区都有自己独特的文化底蕴，每个地区也蕴含着浓厚的历史自然资源。五星作为一个历史悠久的地域，有着丰富的文化底蕴，也具有非常宝贵的教育资源：古典建筑、历史古迹、传统美食、诗书戏曲等。我们根据幼儿年龄选择了不同的本土文化资源，引入教学活动，使幼儿接触到书本上没有的东西，充分调动幼儿的好奇心，使教学效果得以更好地发挥。如：中三班的文化主题活动《我家乡的名胜古迹》中，通过本土特色文化资源——历史古迹与古典建筑，让家长带领幼儿实地参观，制作手抄报，绘出自己心目中不一样的名胜古迹，让幼儿认识并感受本地浓厚的历史文化底蕴。采取不一样的方式，带给幼儿不一样的体验，培养了幼儿对于本地自然文化资源的自信心与自豪感，从而推进自然资源教学活动的顺利进行。经过这一系列文化活动的开展，充分印证了本土文化自然资源对于幼儿教學活动的影响，开拓了幼儿的眼界，增长了幼儿的见识，激励了幼儿主动表现与交流的信心，使教学效果得以更好地体现。并构建了家长与学校之间的友好关系，家校合一得以更好地体现，幼儿与家长共同探索自然与人文之间的关系，幼儿到校后，与教师以及其他同班幼儿共同分享自己与家长共同探索的结果，由此形成教师、幼儿、家长三者之间有效的联系关系，使家长与教师共同带领幼儿更好地成长。
　　四、引入多元资源，实现社区与学校之间的互动
　　与本市悠久的历史文化资源相比，我们平常生活的社区文化常常容易被忽略，但其实看起来再普通不过的社区文化，对于幼儿教育也是十分宝贵的，它为我们丰富教育活动提供了不一样的资源。社区中有许多年过古稀的老人，这些老人目睹了五星的沧桑变化，这些老人也是历史的见证者，因此，我们组织了幼儿进社区慰问孤寡老人的活动。教师们通过精心策划，为社区的老人们举办了一场别样的表演，在表演活动结束后，我们组织了老人与幼儿的座谈会，老人们通过讲述自己的经历与江都的历史变迁，在谆谆教诲中使幼儿感受历史，在这一句句生动的讲述中，源远流长的历史长河在幼儿的眼前流过。通过这一别开生面的社区活动，使幼儿通过表现自己建立与老人之间的感情，并通过与老人的交谈，使幼儿更加深入地了解到了历史，从而铭记历史，展望未来。
　　五、结语
　　通过一次又一次的活动，我们深刻地认识到自然资源与文化资源对于幼儿教育的深刻影响。幼儿在与自然的亲密接触中，学到了课堂上所了解不到的知识，而这一切正因为我市有着如此丰富富饶、鬼斧神工的自然资源以及极富文化底蕴的悠久历史，才会使幼儿教育有更多丰富多彩的方式，使幼儿在欢笑中学习到更多知识，在自主的环境中进步，快乐成长。
　　【作者单位：常州市钟楼区五星幼儿园