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摘 要：在幼儿科学教育中，进行幼儿自主探索能力的培养十分必要，幼儿通过对能力的掌握，不仅能够积极完成学习任务，更能够在生活及学习中，通过探索欲望的督促进行事物的认知和关系的确立。幼儿在这一阶段正在对世界进行认知，其存在的问题也相对较多，幼师在教学中，应通过为幼儿构建良好的探索方式，引导幼儿童对世界进行自主认知，强化幼儿他们的学习效果，并增强其实践意识，为幼儿进行正确良好价值观的树立。在教学中，幼师应充分对幼儿进行探索能力的引导，通过良好教学能力对幼儿进行探索欲望的激发，强化幼儿的科学意识，促进幼儿阶段的全面发展。
关键词：科学教育;幼儿教学;主动探索
引言：
自主探索不仅能够在学习中体现，在生活中也能够得到良好的运用和展现。幼儿具备良好的自主探索能力，其主要表现方式便是幼儿对学习兴趣的提高，能够在课堂中积极主动地参与到教学活动中。科学学科在幼儿阶段，本身是以幼儿探索欲望为基础构建的，幼儿在学习的过程中通过自身的实践，才能够得到知识的良好验证及学习。而科学课程作为一门能够激发幼儿思维的课程，幼师在教学中想要完成幼儿自主探索能力的提升，首先便需要对幼儿进行良好的探索方式讲解，帮助幼儿构建良好的学习兴趣，提升幼儿课堂参与度，积极进行自身能力的提升。因此，本文主要针对科学教育中培养幼儿自主探索精神展开探索，其具体分析如下：：
一、构建良好的探索环境
幼儿阶段的幼儿，因其对新环境仍存在着一定的不适应性，在陌生的环境中较难完成自身情绪的调整及学习状态的导入。在较熟悉的环境中，幼儿则能够在提升安全感的同时，对幼儿的参与程度进行良好的提升。因此，幼师在教学中，应积极为幼儿构建生动、形象的教学氛围，保证幼儿能够在教学氛围中完成知识的学习并进行积极的探索。在教学中，幼师可通过充分利用教室为幼儿构建安全感较高的空间，为幼儿划定属于幼儿的区域，以主人的身份为幼儿提升安全感及构建良好的环境。
二、利用科学游戏促进儿童创造性思维的形成
在幼儿阶段对幼儿进行创新能力的培养，能够帮助其充分发挥自身想象力，在完成知识学习的同时，对思维能力起到良好的促进作用。在教学过程中，通过游戏教学法的良好应用，能够帮助其进行创新能力的提升，使得幼兒形成良好的创造性思维，提升他们的自主探索能力。幼儿在游戏中，因其强烈的趣味性和带入感，能够积极进行思考，在这一过程中不仅仅是游戏，更是幼儿能力提升的必然方式。幼儿在游戏中，能够完成自身能力的提升和强化，更能够感受到学习的快乐和交流的乐趣，在生活中游戏也是幼儿必不可少的重要成长方式。因此，幼师在教学中应积极应用游戏的方式为其进行知识的教学，引导幼儿在游戏中完成学习，在学习中感受快乐。
三、引导幼儿开展交流
在科学教学结束后，幼儿通过自身的探索能够对世界产生新的认知及体会，并产生一定程度的交流欲望。幼师在这一环节中，应积极引导幼儿进行交流，为幼儿进行良好语言表达能力的提升，并通过自身对语言的组织能力对学习中事物的特质及认知进行充分的表达，对自身活动进行充分的总结和归纳。幼儿在交流中，还能够通过与其他幼儿思维的交流，逐步完善自身思考方式及认知能力。
四、提供丰富的教学材料
在科学学科的教学过程中，教学材料的运用能够在一定程度上决定幼儿课堂中的探索欲望和学习兴趣。幼儿在对教学素材进行观察的过程中，幼师应通过教学要求的导入，帮助其通过材料完成任务，为学生构建良好探索能力的同时，强化幼儿的动手验证能力。
幼师在材料教学的过程中，首先应注意教学材料的充足性，避免材料数量不足，产生的学习体验感下降等情况;其次，幼师应充分考虑幼儿现阶段的年龄特质及兴趣，通过趣味性较高的方式引导幼儿参与到教学活动中，并积极完成思考;再者，幼师在教学中应着重于材料的开放性，保证学生能够通过自身思维模式的不同发挥想象力，通过多种角度完成任务，培养幼儿的发散思维能力。因此，幼师在教学设计环节应充分考虑到综合因素，通过教学材料、教学方式、解题方式等多方考虑，为幼儿选择符合现阶段认知能力的材料，完成幼儿学习兴趣的提升。
幼儿在学习过程中，随着其年龄及思维能力的发展，想象力及创新创造能力日益提升，幼师在教学中应为幼儿预留一定程度的自主选择空间，如玩具、游戏方式、玩伴等，还可通过引导幼儿参与到游戏设计中的方式，为幼儿构建正确的思维能力发展空间。此外，幼师还可通过在游戏区放置较为安全的玩具，让幼儿对自身游戏的方式进行选择，并通过幼儿自主完成游戏设计的方式，强化幼儿的创新创造能力，积极地培养幼儿的综合能力。
五、幼师应积极参与其中
在科学教学中，进行幼儿自主探索能力的培养，幼师也应积极参与其中，通过对其行为及表现的观察进行正确的引导和制止，保证幼儿能够在既定的教学方案中进行知识的学习和能力的提升。幼师在活动过程中，应通过自身的观察，在幼儿需要帮助时，为幼儿进行正确的引导和材料的提供，并通过对儿童所遇到的问题及解决方式进行思考，在后续的教学中便于开展针对性的教学。在活动中，幼儿掌握基础知识较好的情况下，幼师应减少自身的介入，保证幼儿活动的自主性和探索性，提升儿童间的沟通程度，拓展他们的思维能力。幼儿在遇到问题或无法解决时，幼师可通过正确的引导协助其完成任务，保证教学纪律的同时，强化幼儿的学习效果。
结束语：
综上所述，幼儿在幼儿阶段，其自主探索能力的提升能够帮助幼儿构建良好的学习及发展前景。在幼儿阶段的幼儿，往往是通过自身与世界的互动逐步形成意识，幼师在教学中应通过正确的方式引导幼儿产生自主探索能力。尤其是在科学课程教育过程中，对幼儿自主探究精神的培养是极为重要的，良好的探究能力能够促进幼儿的发展。
参考文献：
[1]幼儿社会教育的策略初探[J].孔令娟.科学咨询（教育科研）.2019（12）.
[2]浅析三元交互视野下幼儿礼仪培养[J].陆爱萍.才智.2019（35）.
[3]如何在绘本活动中培养幼儿的阅读能力[J].陈琼球.教育教学论坛.2020（23）.
（四川省泸县云锦镇中心幼儿园）
关键词：科学教育;幼儿教学;主动探索
引言：
自主探索不仅能够在学习中体现，在生活中也能够得到良好的运用和展现。幼儿具备良好的自主探索能力，其主要表现方式便是幼儿对学习兴趣的提高，能够在课堂中积极主动地参与到教学活动中。科学学科在幼儿阶段，本身是以幼儿探索欲望为基础构建的，幼儿在学习的过程中通过自身的实践，才能够得到知识的良好验证及学习。而科学课程作为一门能够激发幼儿思维的课程，幼师在教学中想要完成幼儿自主探索能力的提升，首先便需要对幼儿进行良好的探索方式讲解，帮助幼儿构建良好的学习兴趣，提升幼儿课堂参与度，积极进行自身能力的提升。因此，本文主要针对科学教育中培养幼儿自主探索精神展开探索，其具体分析如下：：
一、构建良好的探索环境
幼儿阶段的幼儿，因其对新环境仍存在着一定的不适应性，在陌生的环境中较难完成自身情绪的调整及学习状态的导入。在较熟悉的环境中，幼儿则能够在提升安全感的同时，对幼儿的参与程度进行良好的提升。因此，幼师在教学中，应积极为幼儿构建生动、形象的教学氛围，保证幼儿能够在教学氛围中完成知识的学习并进行积极的探索。在教学中，幼师可通过充分利用教室为幼儿构建安全感较高的空间，为幼儿划定属于幼儿的区域，以主人的身份为幼儿提升安全感及构建良好的环境。
二、利用科学游戏促进儿童创造性思维的形成
在幼儿阶段对幼儿进行创新能力的培养，能够帮助其充分发挥自身想象力，在完成知识学习的同时，对思维能力起到良好的促进作用。在教学过程中，通过游戏教学法的良好应用，能够帮助其进行创新能力的提升，使得幼兒形成良好的创造性思维，提升他们的自主探索能力。幼儿在游戏中，因其强烈的趣味性和带入感，能够积极进行思考，在这一过程中不仅仅是游戏，更是幼儿能力提升的必然方式。幼儿在游戏中，能够完成自身能力的提升和强化，更能够感受到学习的快乐和交流的乐趣，在生活中游戏也是幼儿必不可少的重要成长方式。因此，幼师在教学中应积极应用游戏的方式为其进行知识的教学，引导幼儿在游戏中完成学习，在学习中感受快乐。
三、引导幼儿开展交流
在科学教学结束后，幼儿通过自身的探索能够对世界产生新的认知及体会，并产生一定程度的交流欲望。幼师在这一环节中，应积极引导幼儿进行交流，为幼儿进行良好语言表达能力的提升，并通过自身对语言的组织能力对学习中事物的特质及认知进行充分的表达，对自身活动进行充分的总结和归纳。幼儿在交流中，还能够通过与其他幼儿思维的交流，逐步完善自身思考方式及认知能力。
四、提供丰富的教学材料
在科学学科的教学过程中，教学材料的运用能够在一定程度上决定幼儿课堂中的探索欲望和学习兴趣。幼儿在对教学素材进行观察的过程中，幼师应通过教学要求的导入，帮助其通过材料完成任务，为学生构建良好探索能力的同时，强化幼儿的动手验证能力。
幼师在材料教学的过程中，首先应注意教学材料的充足性，避免材料数量不足，产生的学习体验感下降等情况;其次，幼师应充分考虑幼儿现阶段的年龄特质及兴趣，通过趣味性较高的方式引导幼儿参与到教学活动中，并积极完成思考;再者，幼师在教学中应着重于材料的开放性，保证学生能够通过自身思维模式的不同发挥想象力，通过多种角度完成任务，培养幼儿的发散思维能力。因此，幼师在教学设计环节应充分考虑到综合因素，通过教学材料、教学方式、解题方式等多方考虑，为幼儿选择符合现阶段认知能力的材料，完成幼儿学习兴趣的提升。
幼儿在学习过程中，随着其年龄及思维能力的发展，想象力及创新创造能力日益提升，幼师在教学中应为幼儿预留一定程度的自主选择空间，如玩具、游戏方式、玩伴等，还可通过引导幼儿参与到游戏设计中的方式，为幼儿构建正确的思维能力发展空间。此外，幼师还可通过在游戏区放置较为安全的玩具，让幼儿对自身游戏的方式进行选择，并通过幼儿自主完成游戏设计的方式，强化幼儿的创新创造能力，积极地培养幼儿的综合能力。
五、幼师应积极参与其中
在科学教学中，进行幼儿自主探索能力的培养，幼师也应积极参与其中，通过对其行为及表现的观察进行正确的引导和制止，保证幼儿能够在既定的教学方案中进行知识的学习和能力的提升。幼师在活动过程中，应通过自身的观察，在幼儿需要帮助时，为幼儿进行正确的引导和材料的提供，并通过对儿童所遇到的问题及解决方式进行思考，在后续的教学中便于开展针对性的教学。在活动中，幼儿掌握基础知识较好的情况下，幼师应减少自身的介入，保证幼儿活动的自主性和探索性，提升儿童间的沟通程度，拓展他们的思维能力。幼儿在遇到问题或无法解决时，幼师可通过正确的引导协助其完成任务，保证教学纪律的同时，强化幼儿的学习效果。
结束语：
综上所述，幼儿在幼儿阶段，其自主探索能力的提升能够帮助幼儿构建良好的学习及发展前景。在幼儿阶段的幼儿，往往是通过自身与世界的互动逐步形成意识，幼师在教学中应通过正确的方式引导幼儿产生自主探索能力。尤其是在科学课程教育过程中，对幼儿自主探究精神的培养是极为重要的，良好的探究能力能够促进幼儿的发展。
参考文献：
[1]幼儿社会教育的策略初探[J].孔令娟.科学咨询（教育科研）.2019（12）.
[2]浅析三元交互视野下幼儿礼仪培养[J].陆爱萍.才智.2019（35）.
[3]如何在绘本活动中培养幼儿的阅读能力[J].陈琼球.教育教学论坛.2020（23）.
（四川省泸县云锦镇中心幼儿园）