泉州市惠群小学
　　【摘要】《小学英语课程标准》明确提出以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力以及交流与合作的能力。通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力，最终让学生学会用英语， 即“学中用， 用中学”。因此，在教学中我们应把着眼点放在培养和提高学生语言综合运用能力方面，使学生能学以致用。本文主要阐述了从利用直观教具、恰当运用游戏、创设交际情境、课外发散延伸四个方面提高学生英语综合运用能力的策略。
　　【关键词】利用直观教具 恰当运用游戏 创设交际情境 课外发散延伸
　　一、利用直观教具，培养直观思维，发展语言能力
　　根据心理学家研究：眼睛是在获取知识过程中，比耳朵等其他感官有更特别的贡献，有最简单的图片（包括单词图片），剪贴画，实物投影，电脑课，简笔画等直观教具。我的板书设计往往都是简简单单的几笔画，却在刹那间就能准确表现一件事物，一个行动，一个情景和一个情节。这样学生看到人和物，根据联想，进行描述，既可以使课堂气氛活跃，又可以初步利用英语进行思维，表达思想，发展了语言能力！
　　例如在新标准英语第三册M4U1《Do you want some rice？》这一单元，为了营造出餐馆点餐的场景，我用简笔画的形式设计了以下板书：
　　而在本学期优质课中，我选取的是四年级下册M2U1《London is a big city》，我用了简简单单的几笔，勾画出了伦敦的风景，吸引了学生的注意力，
　　同时引出了本课的重点句型This is …. It’s …让学生们来介绍美丽的风景。
　　二、恰当运用游戏，活跃课堂氛围，发展语言能力
　　恰当运用游戏既可以活跃课堂气氛，又可以使学生在游戏中增强对英语的学习兴趣，使学生愿意上英语课，喜欢上课的方式，提高学生的积极性，激发起‘我要学’的学习热情，形成一种教师‘善教’，学生‘乐学’的良性循环的教学氛围，发展学生综合运用语言的能力。
　　如我在教学新标准英语第三册M4U1《Do you want some rice？》时，我设计了一个大转盘的游戏，让学生用所摇到的单词练习对话，巩固新知。
　　三、创设交际情境，激发学习兴趣，培养交际能力
　　英语教学的实质是交际，是师生之间的交际，是师生之间进行感情，思想和信息的交流过程，也是学生之间的交流。而英语学习的最终目的在与交流思想，交换信息和表达感情。不同年龄的学生在不同的学习阶段应达到不同的交际水平。只有将语言教学和生活紧密联系，才能使语言教学走向生活，并為生活服务。在课堂中，教师应尽可能的创设出真实的交际环境，让学生围绕所学内容进行语言交际实践活动。尽管这模拟的情景并不就是自然生活环境的再现，但比起机械的语言操练，它更贴近生活，学生也容易掌握语言的正确意义。
　　四、课外发散延伸，利用生活实践，发展语言能力
　　刚刚提到了引导学生用英语交际是英语教学的主要目的。但是课内几十分钟的学习与表现，对于大多数学生来说只是开始，其练习量远远满足不了操练的需要，更别说进一步交际了。我经常鼓励孩子们走出校门，寻找生活中真正的英语情景，大胆结识外国朋友，作一些力所能及的尝试。
　　本学期学校组织学生们到南少林寺还有西湖公园春游，我充分利用这次机会，结合刚好正在学习的课文《London is a big city》中的重点句型This is … It’s very…鼓励同学们用学过的单词和句子来描述泉州的风景，同学们勇跃发言，把学过的形容词如beautiful，old，nice，good，tall等都拿来用描述自己眼前美丽的风光，这样的课外活动，既丰富了学生了的课外生活，又达到了学以致用的目的。
　　外语教学的最终目的是培养学生运用语言进行交际的能力。学生交际能力的提高，离不开教师对学生实施长期、有效的语言交际训练。实践表明，在课堂教学中，利用直观教具、恰当运用游戏、创设交际情境、课外发散延伸四个方面实施交际化教学活动，是调动学生学习积极性，培养良好的语言运用习惯和提高语言交际能力的有效途径与方法。