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【摘要】读写结合策略在小学语文教学中发挥着重要的作用，而当前小学生普遍存在着阅读量小、缺乏必要的知识素材累积以及生活经历少等突出的问题，本文主要在对这些问题分析的基础上提出了相应的解决措施，希望可以为相关的理论和实践提供一定的借鉴意义。
【关键词】小学语文 教学 读写结合 策略
0、引言
“读书破万卷、下笔如有神”是唐朝著名诗人杜甫的名句，这句话也充分说明，书读的多其相应地大脑中积累的知识就会越来越多，同样，写起文章来就会得心应手，其意是告诉我们读书对于写作的重要性。而当前在小学生的语文教学中，由于小学生普遍存在着阅读量小、缺乏必要的知识素材累积以及生活经历少等突出的问题，使得他们语言表达能力比较差，无法写出较高水平的作文。基于此，本文对相关的内容进行了探讨。
1、当前小学生读写结合教学的现状分析
读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三位一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提升。因此，读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤为重要的。当前，随着平板电脑、手机等移动终端的出现，消耗了小学生的大量时间，使得他们进行课外阅读的大打折扣，缺乏必要的阅读兴趣，从而也不利于他们阅读能力的培养。当小学生进行写作的时候，就会不知所措，相比于命题作文，他们更加喜欢那种想写什么就写什么的自命题，这和他们的阅读经历是分不开的。总之，在当前小学语文读写教学中，小学生们普遍存在着阅读量小、缺乏必要的知识素材累积以及生活经历少等突出的问题，由于这些因素的问题，使得他们的语言表达能力比较差，无法写出充满感情的作文。
2、当前小学语文教学读写结合的有效策略分析
2.1扎实小学生的基础知识
在小学语文的学习中，基础是最为重要的，是小学生进行后续有效学习的前提。对小学生的基础来说，理解、表达、观察以及逻辑是四个最为基本的东西，在实现这四项基础方面时，需要对听、说、读、写进行综合练习，而有效联系它们的方式便是读写结合。因此，教师需要根据读写结合的教学模式，对学生从简单到复杂、从低到高对学生进行综合训练，打好基础。
2.2激发小学生读写兴趣
对于小学生的学习过来来说，兴趣无疑是最好的引导方式，小学生只有对学习感兴趣，才能真正愿意真心付出时间。小学生正是出于活泼好动的年龄，如果在这个阶段使得其进行根深蒂固的东西，往往在以后也不会轻易改变。因此，教师需要采取措施激发小学生学习语文的潜能和兴趣。在语文教学过程中，一方面鼓励他们充分发挥自己的想象，尽可能地进行自我发挥，通过对周围事物的描述，使他们的写作兴趣得到提高；另一方面，教师也要积极发挥自身的激励作用，比如，对小学生的某个评语，可能就会对其产生很大的激励作用。尽量避免在作文评语中打击小学生的自信心，只有在让小学生获得了心理上的满足，才能为后续提升学习兴趣，增强信心打造良好的基础。
2.3锻炼仿写和续写水平
在小学语文教学中，教材中的课文都是经过精心挑选的，如果学生能够充分掌握，受益也是非常大的。但是，存在这样一种状况，即使教师在教学过程中对学生进行了有效教学，学生也获得了理解，但是真正将方法运用到作文中时，由于作文和教材本来就是两个隔离的内容，使得他们又显得困难重重。因此，笔者建议，教师在教学过程中，可以通过使小学生对课文进行仿写的方式达到能力的提升。当然，现代化的教育，让学生读“死书”，显然不利于学生灵活性和实践性的提升。教师在对課文进行充分讲解之后，可以要求学生充分发挥自身的想象力对文章的结尾进行续写，而且续写完成之后，教师还可以要求学生们在课堂上阅读自己的作用，同时评选出最好的文章，以增强小学生的写作自信心。
2.4培养读书和写读后感的习惯
对于语文教学中的读写结合策略来说，最好的方法无疑于让学生形成爱读书和写读后感的习惯，小学生只有真正理解了阅读的意义，才能更好地认识到写的精华。在小学阶段，小学生们的理解能力往往不高，对于写作的概念不强，更不用说进行有效的写作。对于教师来说，一方面可以转变教学方式，在讲课时直接让小学生进行课文的阅读，在理解的基础上再开展相应的教学活动。再者，小学生的注意力往往不够集中，教师可以以“顾问”的身份，帮助小学生选择他们感兴趣和容易理解的书来读，慢慢对他们的读书习惯进行培养，只有先在读书上面下足了功夫，才能更好地写作。另一方面，教师可以要求小学生形成写读后感的习惯，写读后感可以让老师更全面地看到学生对于阅读和写作更深层次的认识，能够了解学生的掌握水平和他们之间的差距，写读后感可以让学生更好地理解文章内容，让他们感悟到文本要讲解的真正的内涵。
3、结束语
综上所述，阅读是写作的基础，是小学生有效提升写作水平的前提所在，为了能够有效地将读写结合策略更好地在小学语文教学中进行运用，相关教育工作者需要在打牢学生基础知识的基础上，有效培养他们对于学习语文的兴趣，以培养其学习的主动性，这样才可以让他们从内心中爱上语文这门课程。
【参考文献】
[1]肖成杰. 新课标下小学语文读写结合教学研究[D].内蒙古师范大学，2012.
[2]孙云云. 读写结合在小学语文教学中的运用[J]. 学周刊，2015，03：149.
[3]曹利娟. 小学语文读写结合教学中摘录策略的意义及运用[J]. 江苏教育研究，2015，10：70-73.
[4]高源. 小学语文读写结合同步提高的教学实践[J]. 教学与管理，2014，17：39-40.
[5]邱丽萍. 小学语文读写结合教学的实践研究[J]. 才智，2014，11：70.
【关键词】小学语文 教学 读写结合 策略
0、引言
“读书破万卷、下笔如有神”是唐朝著名诗人杜甫的名句，这句话也充分说明，书读的多其相应地大脑中积累的知识就会越来越多，同样，写起文章来就会得心应手，其意是告诉我们读书对于写作的重要性。而当前在小学生的语文教学中，由于小学生普遍存在着阅读量小、缺乏必要的知识素材累积以及生活经历少等突出的问题，使得他们语言表达能力比较差，无法写出较高水平的作文。基于此，本文对相关的内容进行了探讨。
1、当前小学生读写结合教学的现状分析
读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三位一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提升。因此，读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤为重要的。当前，随着平板电脑、手机等移动终端的出现，消耗了小学生的大量时间，使得他们进行课外阅读的大打折扣，缺乏必要的阅读兴趣，从而也不利于他们阅读能力的培养。当小学生进行写作的时候，就会不知所措，相比于命题作文，他们更加喜欢那种想写什么就写什么的自命题，这和他们的阅读经历是分不开的。总之，在当前小学语文读写教学中，小学生们普遍存在着阅读量小、缺乏必要的知识素材累积以及生活经历少等突出的问题，由于这些因素的问题，使得他们的语言表达能力比较差，无法写出充满感情的作文。
2、当前小学语文教学读写结合的有效策略分析
2.1扎实小学生的基础知识
在小学语文的学习中，基础是最为重要的，是小学生进行后续有效学习的前提。对小学生的基础来说，理解、表达、观察以及逻辑是四个最为基本的东西，在实现这四项基础方面时，需要对听、说、读、写进行综合练习，而有效联系它们的方式便是读写结合。因此，教师需要根据读写结合的教学模式，对学生从简单到复杂、从低到高对学生进行综合训练，打好基础。
2.2激发小学生读写兴趣
对于小学生的学习过来来说，兴趣无疑是最好的引导方式，小学生只有对学习感兴趣，才能真正愿意真心付出时间。小学生正是出于活泼好动的年龄，如果在这个阶段使得其进行根深蒂固的东西，往往在以后也不会轻易改变。因此，教师需要采取措施激发小学生学习语文的潜能和兴趣。在语文教学过程中，一方面鼓励他们充分发挥自己的想象，尽可能地进行自我发挥，通过对周围事物的描述，使他们的写作兴趣得到提高；另一方面，教师也要积极发挥自身的激励作用，比如，对小学生的某个评语，可能就会对其产生很大的激励作用。尽量避免在作文评语中打击小学生的自信心，只有在让小学生获得了心理上的满足，才能为后续提升学习兴趣，增强信心打造良好的基础。
2.3锻炼仿写和续写水平
在小学语文教学中，教材中的课文都是经过精心挑选的，如果学生能够充分掌握，受益也是非常大的。但是，存在这样一种状况，即使教师在教学过程中对学生进行了有效教学，学生也获得了理解，但是真正将方法运用到作文中时，由于作文和教材本来就是两个隔离的内容，使得他们又显得困难重重。因此，笔者建议，教师在教学过程中，可以通过使小学生对课文进行仿写的方式达到能力的提升。当然，现代化的教育，让学生读“死书”，显然不利于学生灵活性和实践性的提升。教师在对課文进行充分讲解之后，可以要求学生充分发挥自身的想象力对文章的结尾进行续写，而且续写完成之后，教师还可以要求学生们在课堂上阅读自己的作用，同时评选出最好的文章，以增强小学生的写作自信心。
2.4培养读书和写读后感的习惯
对于语文教学中的读写结合策略来说，最好的方法无疑于让学生形成爱读书和写读后感的习惯，小学生只有真正理解了阅读的意义，才能更好地认识到写的精华。在小学阶段，小学生们的理解能力往往不高，对于写作的概念不强，更不用说进行有效的写作。对于教师来说，一方面可以转变教学方式，在讲课时直接让小学生进行课文的阅读，在理解的基础上再开展相应的教学活动。再者，小学生的注意力往往不够集中，教师可以以“顾问”的身份，帮助小学生选择他们感兴趣和容易理解的书来读，慢慢对他们的读书习惯进行培养，只有先在读书上面下足了功夫，才能更好地写作。另一方面，教师可以要求小学生形成写读后感的习惯，写读后感可以让老师更全面地看到学生对于阅读和写作更深层次的认识，能够了解学生的掌握水平和他们之间的差距，写读后感可以让学生更好地理解文章内容，让他们感悟到文本要讲解的真正的内涵。
3、结束语
综上所述，阅读是写作的基础，是小学生有效提升写作水平的前提所在，为了能够有效地将读写结合策略更好地在小学语文教学中进行运用，相关教育工作者需要在打牢学生基础知识的基础上，有效培养他们对于学习语文的兴趣，以培养其学习的主动性，这样才可以让他们从内心中爱上语文这门课程。
【参考文献】
[1]肖成杰. 新课标下小学语文读写结合教学研究[D].内蒙古师范大学，2012.
[2]孙云云. 读写结合在小学语文教学中的运用[J]. 学周刊，2015，03：149.
[3]曹利娟. 小学语文读写结合教学中摘录策略的意义及运用[J]. 江苏教育研究，2015，10：70-73.
[4]高源. 小学语文读写结合同步提高的教学实践[J]. 教学与管理，2014，17：39-40.
[5]邱丽萍. 小学语文读写结合教学的实践研究[J]. 才智，2014，11：70.