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多媒体技术（multimedia）指利用计算机将多种电子媒体（数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）集成和控制起来，并在这些媒体之间建立起一定的逻辑链接，借助多媒体的一臂之力，把这些丰富的负载的信息轻松只管地呈现出来。
1、传统英语教学模式存在的弊端
传统的教学中，教材是知识的化身，教学中教师始终属于领导地位，过分重视知识的传授，护士和压抑了学生的主体性，忽视了学生的“自主动因”，使学生在课堂中主要分演遵从者，取悦者与忍受者，学生在课堂中经常表现出的从众与退缩，严重阻碍了其主体精神的张扬和求异思维的发展。我国学生的课堂言语行为中，93.8%是回答老师的问题。这说明，我国学生在课堂中的言语交往行为基本上是一个“听师由命”的非自主过程。教师重视学科本身而轻视学生的发展。教师过分强调学科的独立性和重要性，涉及知识的系统性，把学科凌驾于学生之上，学科教育、课堂教学成为促进学科发展，培养学科后备人才的手段，学科成为中心，成为目的，成为英才教育的重要途径。教学内容上教师本着“考什么教什么，不考不教”的思想，导致教学效率低下，学生高分低能的现象。教学目标关注学生的认识，轻视学生情感、态度与价值观。受传统行为主义心理学的影响，教学始终把反复学习、反复训练的方式作为培养学生的重要手段，课堂气氛死气沉沉，教学过程单纯重视知识与技能的境况，忽视学生情感、态度与价值观的培养，导致学生厌学，教师厌教，教师教得苦，学生学得苦，学生的积极性很难调动，造成教学效率低下，甚至无效。新的教学理念认为，教师是学生学习的促进者、合作者、参与者，一方面要改变传统教学中学生消极、被动、机械地接受知识的状态，把教学视为学生通过教师指导，学生自主活动，自主建构学习的过程；另一方面，“以活动促发展，以效益促效果”，“以学论教”， 创设一个良好的、有利于师生共创共生、合作交流的问题情景，是整个教学过程自始至终充满主动学习的气息，使学生在合作交流与交往中获取知识与技能，平等尊重的七分钟形成完美的人生态度和情感体验。
2、多媒体技术在英语教学中的优势
当前，多媒体技术已被广泛应用于社会各项工作中。在教育领域，多媒体技术因其自身的特点，尤其为英语教学提供了工具支持，激发学生兴趣，并促进英语学习。多媒体技术辅助英语教学时，以其趣味性、多样性、系统化、知识化和信息化等特点，打破了传统英语教学中“教师-黑板-学生”的模式，并对其形式和内容进行了补充，为英语教学注入了新鲜的活力，曾经掀起教改的熱潮。
具体而言，网络与多媒体在英语教学中具有以下优势。英语学习情景化：在英语教学中，听说训练杯置于首要地位，但在传统课堂中，单一的教学媒介往往导致缺少情境的机械训练现象，使用多媒体教学则可以改变这种现状，给课堂注入活力。学生可借此看到真实的生活情景，从而更深刻地理解语言形式的实际意义和基本句型的实际功能。在课堂教学中，教师可先绘制投影片，配以解说词，让学生边看边听，形声并茂，情景交融，使学生会产生身临其境的感觉。只要选好教学媒体，创设好情景，教师就能顺利地完成各项对话教学任务。英语学习交际化：英语教学的目的在于使学生英语能力。能力是存在于主题内部的一种个性心理特征。它的生成必须通过主体内部活动对操作对象的内化，从而在主题内部形成一种牢固的神经联系。从这一意义上讲，英语课件可以被视为语言实践课，英语教学把一学生为主题的评议时间作为是否基本的方法。因此，教师可以浇筑网络和多媒体支撑教学平台，为学生创设更多感受、领悟、积累和运用英语的机会，让学生的评议能力在实际实践中得到锻炼和提高。
3、多媒体技术在英语教学使用中应注意的问题及其定位
多媒体技术在教学中的确有着积极的作用。经多媒体技术加工后的课件跟普通课件相比更能吸引学生的注意力，也可使课堂气氛更为热烈活泼。但是不是制作越精美的多媒体课件越能去的较好的教学效果呢？某些时候尽管学生在使用制作精良的课件学习时，上课的注意力集中的时间更长，但相对于集中在英语知识上的时间却没有明显的加长，而是被作为课件装饰的声音，图像所吸引。
如果教师过分的追求课件形式上的丰富，而喧宾夺主的弱化的教学知识点。也就是对多媒体技术在英语教学中的定位问题混淆不清。那么教师索要传输给学生的知识被弱化了，相反，学生更多的注意力被多媒体课件丰富的形式所替代。更为重要的是，教师在传授一门课程时，更多时候是把自己对某一知识点的理解传授给学生，在教师给学生通过语言讲述时，传达的是一种思维方式。教师的教学语言，在教学中有着特殊的重要作用。但是，形式过于丰富的课件会让教师去占用时间去操作演示，而忽视了语言在传授思想时的魅力所在。不容置疑，多媒体教学设备是现阶段最先进的教学设备，它代表高科技成果。我们不是反对教师花费气力制作课件，但所做课件中应该以所要讲述的知识点为主角，过多的形式不能再英语课堂中居于主述地位，削弱学生对于知识的关注和教师对知识点的阐述。复旦大学蔡基刚教授最近在《中国教育报》上撰文指出，“我们一定要庆幸地认识到，建设机遇多媒体的教学模式并不是要替代课堂教学。多媒体技术在教学中知识辅助性的，不能替代教师在教学中的作用。”因此，英语教师在使用多媒体技术进行教学活动时，既应要合理利用资源，充分发挥多媒体技术的最大的辅助教学的优势，又遵循英语教学的正确理念，从而提高英语教学质量。
1、传统英语教学模式存在的弊端
传统的教学中，教材是知识的化身，教学中教师始终属于领导地位，过分重视知识的传授，护士和压抑了学生的主体性，忽视了学生的“自主动因”，使学生在课堂中主要分演遵从者，取悦者与忍受者，学生在课堂中经常表现出的从众与退缩，严重阻碍了其主体精神的张扬和求异思维的发展。我国学生的课堂言语行为中，93.8%是回答老师的问题。这说明，我国学生在课堂中的言语交往行为基本上是一个“听师由命”的非自主过程。教师重视学科本身而轻视学生的发展。教师过分强调学科的独立性和重要性，涉及知识的系统性，把学科凌驾于学生之上，学科教育、课堂教学成为促进学科发展，培养学科后备人才的手段，学科成为中心，成为目的，成为英才教育的重要途径。教学内容上教师本着“考什么教什么，不考不教”的思想，导致教学效率低下，学生高分低能的现象。教学目标关注学生的认识，轻视学生情感、态度与价值观。受传统行为主义心理学的影响，教学始终把反复学习、反复训练的方式作为培养学生的重要手段，课堂气氛死气沉沉，教学过程单纯重视知识与技能的境况，忽视学生情感、态度与价值观的培养，导致学生厌学，教师厌教，教师教得苦，学生学得苦，学生的积极性很难调动，造成教学效率低下，甚至无效。新的教学理念认为，教师是学生学习的促进者、合作者、参与者，一方面要改变传统教学中学生消极、被动、机械地接受知识的状态，把教学视为学生通过教师指导，学生自主活动，自主建构学习的过程；另一方面，“以活动促发展，以效益促效果”，“以学论教”， 创设一个良好的、有利于师生共创共生、合作交流的问题情景，是整个教学过程自始至终充满主动学习的气息，使学生在合作交流与交往中获取知识与技能，平等尊重的七分钟形成完美的人生态度和情感体验。
2、多媒体技术在英语教学中的优势
当前，多媒体技术已被广泛应用于社会各项工作中。在教育领域，多媒体技术因其自身的特点，尤其为英语教学提供了工具支持，激发学生兴趣，并促进英语学习。多媒体技术辅助英语教学时，以其趣味性、多样性、系统化、知识化和信息化等特点，打破了传统英语教学中“教师-黑板-学生”的模式，并对其形式和内容进行了补充，为英语教学注入了新鲜的活力，曾经掀起教改的熱潮。
具体而言，网络与多媒体在英语教学中具有以下优势。英语学习情景化：在英语教学中，听说训练杯置于首要地位，但在传统课堂中，单一的教学媒介往往导致缺少情境的机械训练现象，使用多媒体教学则可以改变这种现状，给课堂注入活力。学生可借此看到真实的生活情景，从而更深刻地理解语言形式的实际意义和基本句型的实际功能。在课堂教学中，教师可先绘制投影片，配以解说词，让学生边看边听，形声并茂，情景交融，使学生会产生身临其境的感觉。只要选好教学媒体，创设好情景，教师就能顺利地完成各项对话教学任务。英语学习交际化：英语教学的目的在于使学生英语能力。能力是存在于主题内部的一种个性心理特征。它的生成必须通过主体内部活动对操作对象的内化，从而在主题内部形成一种牢固的神经联系。从这一意义上讲，英语课件可以被视为语言实践课，英语教学把一学生为主题的评议时间作为是否基本的方法。因此，教师可以浇筑网络和多媒体支撑教学平台，为学生创设更多感受、领悟、积累和运用英语的机会，让学生的评议能力在实际实践中得到锻炼和提高。
3、多媒体技术在英语教学使用中应注意的问题及其定位
多媒体技术在教学中的确有着积极的作用。经多媒体技术加工后的课件跟普通课件相比更能吸引学生的注意力，也可使课堂气氛更为热烈活泼。但是不是制作越精美的多媒体课件越能去的较好的教学效果呢？某些时候尽管学生在使用制作精良的课件学习时，上课的注意力集中的时间更长，但相对于集中在英语知识上的时间却没有明显的加长，而是被作为课件装饰的声音，图像所吸引。
如果教师过分的追求课件形式上的丰富，而喧宾夺主的弱化的教学知识点。也就是对多媒体技术在英语教学中的定位问题混淆不清。那么教师索要传输给学生的知识被弱化了，相反，学生更多的注意力被多媒体课件丰富的形式所替代。更为重要的是，教师在传授一门课程时，更多时候是把自己对某一知识点的理解传授给学生，在教师给学生通过语言讲述时，传达的是一种思维方式。教师的教学语言，在教学中有着特殊的重要作用。但是，形式过于丰富的课件会让教师去占用时间去操作演示，而忽视了语言在传授思想时的魅力所在。不容置疑，多媒体教学设备是现阶段最先进的教学设备，它代表高科技成果。我们不是反对教师花费气力制作课件，但所做课件中应该以所要讲述的知识点为主角，过多的形式不能再英语课堂中居于主述地位，削弱学生对于知识的关注和教师对知识点的阐述。复旦大学蔡基刚教授最近在《中国教育报》上撰文指出，“我们一定要庆幸地认识到，建设机遇多媒体的教学模式并不是要替代课堂教学。多媒体技术在教学中知识辅助性的，不能替代教师在教学中的作用。”因此，英语教师在使用多媒体技术进行教学活动时，既应要合理利用资源，充分发挥多媒体技术的最大的辅助教学的优势，又遵循英语教学的正确理念，从而提高英语教学质量。