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摘要：语文课程知识点的学习主要包含几个方面，阅读、写作等。在语文课程授课当中，阅读教学十分关键。教师需要指引初中生投入到语文阅读活动当中，让他们掌握更多的课程知识点和技能，有效拓宽他们的眼界以及视野。针对处在初中时期的学生而言，主动参与到阅读活动当中十分重要。为了保障此目标的全面实现，教师可以将文本细读教学方式方法运用其中，指引初中生针对具体的阅读资料进行深刻全面的理解，提高他们的阅读水平和综合能力，促进他们的可持续发展。
关键词：初中语文;阅读教学;文本细读;有效策略探究
引言
文本细读是建立在文本的基础上，以文本为中心的一种解读方式。在实际教学中，教师可通过对文本语境、语义、组织结构的整体、细致解读，让学生了解文本特征及所传递的思想情感，从而形成具体的解读感受。因此，文本细读既是一种有效的阅读教学方法，又是一种重要的阅读学习方法。本文结合教学实践探究在语文阅读教学中开展文本细读的有效策略。
一、选择合适的教学主题
文本细读阅读教学的第一步，教师要在课前选择合适的教学主题。主题选择对教学效果有重要的影响，初中阶段是语文学习重要的基础夯实阶段，教师在选择主题时要充分考虑低年级学生的知识基础，同时兼具趣味性。文本细读阅读教学注重培育学生的逻辑思维，因此教师挑选的主题要包含部分有挑战性的内容，激发学生在阅读过程中的思考点。主题选择还要体现学习的阶段性，初一初二以情感为阅读学习主题，初三以文化为阅读学习主题，这种不同阶段的选择可以让阅读教学形成更加系统的体系。教师可以开展诸如“少年正是读书时”的综合性学习，整个学习分为三个板块，“填写调查问卷”“同学之间找差距”和“共同研讨促阅读”。理清思路，让学生为初中阶段的阅读生活做好计划。教师根据学生实际，设置主题导入、看图表、找不足，共同探讨和促进阅读，总结深化，布置作业等教学环节。通过主题导入，让学生思考阅读尤其是课外阅读对自己的意义，让学生各抒己见。重点环节是从紧紧围绕和对照图表找出问题;分享故事名句，学习良好的阅读方式;推荐好书，营造良好阅读氛围三个方面展开。以使学生能在本课的学习之后制订改进计划，养成良好的读书习惯。真正做到吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身健康成长。
二、挖掘情感，重视体验
文本内容当中含有作者实际表达出来的情感，初中生经过针对文本内容展开细读，能够在多个方面感受其情感。长此以往，引导初中生在语文阅读活动当中，树立准确合理的价值观。比如，教师在针对《社戏》展开实际授课的时候，如若仅针对某个文章内容展开简单探究分析，初中生在理解的时候难以保障全面性。然而，如若由初中生实际情况着手分析，需要针对他们展开合理指引，让他们由日常生活着手，把平时的情感直接导入其中。此时，教师需要安排初中生参与到自主阅读活动当中，指引初中生把自身的情感自觉投入其中。在经过阅读以后，教师也需要指引初中生投入到默读活动当中，让他们获得良好的情感。在阅读完成以后，教师需要留有相应的时间，指引初中生之间展开互动以及沟通，让他们的实际情感实现良好的融合，针对文章内容进行深入全面的感悟。
三、引导细挖内涵，促进阅读鉴赏
被编排入语文教材的文章，都经过了精心的筛选和考核，这些文章无论在思想上或是在文学成就上都具有很高的研究价值，值得学生去深入挖掘。例如，一位教师在带领学生学习《叶圣陶先生二三事》这一篇课文时，就在学生通读完全文、大致掌握文章内容主旨的基础上，先是引导学生关注细节，勾画出能够描写或是能够反映出人物性格特征的语句，思考这样描写有什么作用。接着，教师又联系全文，引导学生思考“文章中所描写的几件小事之间是否存在联系？这几件小事共同说明或是表达了什么？”此外，教师还通故事的形式，与学生分享了叶圣陶先生的生平事迹、生活时代背景，帮助学生拓展知识积累。这样一来，学生分别从内容、写作技巧等不同的角度对文章进行了深入分析，又借助了教师的知识拓展，从多个角度认识了叶圣陶先生，最终顺利的完成了课文的深入解读和评价。
四、注重交流反馈
初中生阅读学习的重要环节是交流反馈，不同的学生由于从小生活环境的差异，对同一篇故事的理解也不一样，教师可以结合学生学习的这一特点，组织学生交流对于同一阅读材料的学习心得。交流反馈可以作为学生学习总结思考的过程，通过比较自己和同学的观点，更好地掌握逻辑思维和批判思维，构建自己的知识和价值体系。初中学生普遍存在阅读量相对较小的问题，教师又没有关注到这一问题。因为阅读是学生最重要的文化输入形式，初中学生阅读量小会导致教师和学生间的交流不足，为解决这一难点，教师可以首先征询学生的阅读喜好，再根据征询的情况为学生选择符合其阅读水平的课外读物。教师还可以结合每个学生的实际阅读能力，为他们设计对应书籍的阅读任务清单，供学生阅读时使用，指导他们形成阅读策略，鼓励他们养成良好的阅读习惯，并长期积累。在学期中组织阅读日志展评，让学生加强交流学习，为学生创造相互学习的机会。
结束语
总而言之，阅读教学在初中语文课程中占据着关键的位置。在此现象下，要想提高语文阅读授课水平和成效，教师需要采取多样性的教学手段和教学方法，将文本细读充分落实到实处，提升初中生的阅读激情和欲望，不断提升他们的阅读水平和效果，推动他们的可持续发展。
参考文献：
关键词：初中语文;阅读教学;文本细读;有效策略探究
引言
文本细读是建立在文本的基础上，以文本为中心的一种解读方式。在实际教学中，教师可通过对文本语境、语义、组织结构的整体、细致解读，让学生了解文本特征及所传递的思想情感，从而形成具体的解读感受。因此，文本细读既是一种有效的阅读教学方法，又是一种重要的阅读学习方法。本文结合教学实践探究在语文阅读教学中开展文本细读的有效策略。
一、选择合适的教学主题
文本细读阅读教学的第一步，教师要在课前选择合适的教学主题。主题选择对教学效果有重要的影响，初中阶段是语文学习重要的基础夯实阶段，教师在选择主题时要充分考虑低年级学生的知识基础，同时兼具趣味性。文本细读阅读教学注重培育学生的逻辑思维，因此教师挑选的主题要包含部分有挑战性的内容，激发学生在阅读过程中的思考点。主题选择还要体现学习的阶段性，初一初二以情感为阅读学习主题，初三以文化为阅读学习主题，这种不同阶段的选择可以让阅读教学形成更加系统的体系。教师可以开展诸如“少年正是读书时”的综合性学习，整个学习分为三个板块，“填写调查问卷”“同学之间找差距”和“共同研讨促阅读”。理清思路，让学生为初中阶段的阅读生活做好计划。教师根据学生实际，设置主题导入、看图表、找不足，共同探讨和促进阅读，总结深化，布置作业等教学环节。通过主题导入，让学生思考阅读尤其是课外阅读对自己的意义，让学生各抒己见。重点环节是从紧紧围绕和对照图表找出问题;分享故事名句，学习良好的阅读方式;推荐好书，营造良好阅读氛围三个方面展开。以使学生能在本课的学习之后制订改进计划，养成良好的读书习惯。真正做到吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身健康成长。
二、挖掘情感，重视体验
文本内容当中含有作者实际表达出来的情感，初中生经过针对文本内容展开细读，能够在多个方面感受其情感。长此以往，引导初中生在语文阅读活动当中，树立准确合理的价值观。比如，教师在针对《社戏》展开实际授课的时候，如若仅针对某个文章内容展开简单探究分析，初中生在理解的时候难以保障全面性。然而，如若由初中生实际情况着手分析，需要针对他们展开合理指引，让他们由日常生活着手，把平时的情感直接导入其中。此时，教师需要安排初中生参与到自主阅读活动当中，指引初中生把自身的情感自觉投入其中。在经过阅读以后，教师也需要指引初中生投入到默读活动当中，让他们获得良好的情感。在阅读完成以后，教师需要留有相应的时间，指引初中生之间展开互动以及沟通，让他们的实际情感实现良好的融合，针对文章内容进行深入全面的感悟。
三、引导细挖内涵，促进阅读鉴赏
被编排入语文教材的文章，都经过了精心的筛选和考核，这些文章无论在思想上或是在文学成就上都具有很高的研究价值，值得学生去深入挖掘。例如，一位教师在带领学生学习《叶圣陶先生二三事》这一篇课文时，就在学生通读完全文、大致掌握文章内容主旨的基础上，先是引导学生关注细节，勾画出能够描写或是能够反映出人物性格特征的语句，思考这样描写有什么作用。接着，教师又联系全文，引导学生思考“文章中所描写的几件小事之间是否存在联系？这几件小事共同说明或是表达了什么？”此外，教师还通故事的形式，与学生分享了叶圣陶先生的生平事迹、生活时代背景，帮助学生拓展知识积累。这样一来，学生分别从内容、写作技巧等不同的角度对文章进行了深入分析，又借助了教师的知识拓展，从多个角度认识了叶圣陶先生，最终顺利的完成了课文的深入解读和评价。
四、注重交流反馈
初中生阅读学习的重要环节是交流反馈，不同的学生由于从小生活环境的差异，对同一篇故事的理解也不一样，教师可以结合学生学习的这一特点，组织学生交流对于同一阅读材料的学习心得。交流反馈可以作为学生学习总结思考的过程，通过比较自己和同学的观点，更好地掌握逻辑思维和批判思维，构建自己的知识和价值体系。初中学生普遍存在阅读量相对较小的问题，教师又没有关注到这一问题。因为阅读是学生最重要的文化输入形式，初中学生阅读量小会导致教师和学生间的交流不足，为解决这一难点，教师可以首先征询学生的阅读喜好，再根据征询的情况为学生选择符合其阅读水平的课外读物。教师还可以结合每个学生的实际阅读能力，为他们设计对应书籍的阅读任务清单，供学生阅读时使用，指导他们形成阅读策略，鼓励他们养成良好的阅读习惯，并长期积累。在学期中组织阅读日志展评，让学生加强交流学习，为学生创造相互学习的机会。
结束语
总而言之，阅读教学在初中语文课程中占据着关键的位置。在此现象下，要想提高语文阅读授课水平和成效，教师需要采取多样性的教学手段和教学方法，将文本细读充分落实到实处，提升初中生的阅读激情和欲望，不断提升他们的阅读水平和效果，推动他们的可持续发展。
参考文献：
[1]黎永仁.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探讨[J].散文百家（理论），2020（10）：151.
[2]安霞.语文阅读教学中文本细读的有效策略初探[J].读写算，2020（15）：114.
[3]伍慕蓉.初中語文阅读教学中文本细读的策略探究与实践[J].华夏教师，2020（07）：29-30.