语言交际日益广泛的应用在家庭,学校,社会各行各业,并且带来了多样化的变化,汉语教学也不例外。语言沟通和交际在教学形式和国别化区域化下的不同场景交际的变化带给课堂上的动态教学很大的变化。这种交际场景教学形式最大的特点就是注重交际在汉语教学中作用,而这与语言交际理论的许多主张是一致的。语言交际理论为交际场景和汉语教学提供了很有力的认知理论支持。社会语言学和语用学的发展,语言学研究的中心开始从语言结构转变为语言输出功能。二十世纪七十年代,Hymes首先提出了交际能力理论。交际能力理论在一定程度上对现行的交际语言教学起到了一定的作用。吕必松先生也曾提出实践性原则,他主张教学中不能做过的理论解释,语言技能或者交际技能的培养主要是靠实践,教学中体现大量的练习,培养学生以交际为场景的对话练习。本文尝试将有关语言交际的理论与认知学习汉语教学的实践结合起来,并通过观察其在交际场景下汉语教学实践中具体运用以证实语言交际理论和认知学习汉语语教学的动态作用。