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摘要：班级墙面环境是幼儿园环境的重要组成部分，班级墙面的创设直接关系到幼儿的成长。本研究旨在更好地改善和发展幼儿园班级墙面环境，通过科学合理地创设，进一步增强班级墙面环境在幼儿教育中的积极影响。
关键词：班级墙面环境;幼儿园;墙面环境创
作为一名幼儿教育者，应当充分认识到幼儿周边环境对幼儿影响的重要性，并通过各种途径的学习去逐步提升其功能价值。本文则是通过对幼儿园墙面环境的研究，梳理出一系列现在幼儿园班级墙面所存在的问题和不足，针对这些问题来提出解决的策略，从而提升墙面创设的功能价值
一、幼儿园班级墙面环境创设方面存在的问题
（一）教学目标和教育理念不明确
幼儿园班级是幼儿参与教学活动的最主要场所，班级墙面的意义也就不仅仅局限于装饰这一功能，而是能够起到一定的教学功能，这就需要墙面环境的创设应当与教学目标相结合。在笔者所描述的现状中可知，幼儿园班级墙面环境的创设有主题墙与非主题墙之分，主题墙的创设主要是根据当时所处的时间而创设
（二）班级墙面环境创设中忽视幼儿主体地位
幼儿是幼儿园的主人，班级墙面环境的创设应当以幼儿为主体，使他们积极参与其中，注重幼儿在墙面环境创设的过程，而并非只是最后呈现出的结果。在访谈中显示，认为幼儿教师占主体地位的有73.3%，而认为幼儿占主体地位的只有6.7%，结合幼儿园班级墙面环境创设的现状可知，现今班级墙面的创设中，大部分是以教师布置为主，幼儿在创设的过程中参与很少，或者不参与
二、幼儿园班级墙面环境创设方面存在问题的原因分析
（一）幼儿教师对班级墙面环境创设的认识不足
根据访谈地结果显示66.7%教师单一的认为，幼儿园班级环境应当以舒适、美观为主，而忽视了班级墙面的教育功能，造成幼儿教师只是一味地追求墙面的美观，造成了幼儿园墙面虽然看起来五彩斑斓，但使得其教育功能却大大降低
（二）幼儿教师对班级墙面环境创设的认识不全面
部分幼教忙于平时的工作，对相关的理论学习不是很全面，基本上是依靠上学时期所学的理论知识，而随着教学的发展，之前的理论已不符合现有实际，加之没有及时学习，忽视了幼儿在创设中的主体地位，单纯认为墙面只是起到装饰作用
（三）幼儿参与的时间成本太高
部分幼教反映，自己虽然知道幼儿应当参与到墙面环境的创设当中，由于幼儿处于比较稚嫩的时期，执行力比较有限，之前尝试过让幼儿参与到创设过程中，但最后由于赶时间，仍然是由教师在最后完成墙面环境的创设任务，以便参加最后的评比。这虽然是一个客观事实，但使幼儿参与班级墙面创设之中，可以提高幼儿的动手能力和创造力，不应忽视幼儿主体参与创设的重要意义。三、班级墙面环
三、提高幼儿园班级墙面环境创设的对策
通过长期的教学实践证明，环境对于幼儿的影响是很大的，在幼儿的教学实施过程以及游戏成长方面起着重要的作用，对幼儿的全方面发展、健全人格的养成有着辅助功能文结合实践中所发现的问题，整理出以下解决策略。
（一）提高幼教对班级墙面环境创设的认识
首先，定期组织教师进行相关学习。幼教应当与时俱进，随着教育知识理论的更新，自身应当积极去学习，并学以致用。幼儿园在日常工作开展的同时，应当定期组织教师进行学习，着重对墙面环境创设的相关理论进行学习，可以聘请有经验的教师或者专家开展专题讲座，提高教师的理论素养，同时提高教师对班级墙面环境创设的重要性认识。其次，将班级墙面环境的创设纳入评比。幼儿园可以适时组织开展班级之间的评比活动，将班级墙面环境的创设纳入考评的标准，将优秀的创设班级颁发流动红旗，使教师和孩子们积极投入其中，促进各个班级之间创设的交流，在交流中共同进步。
（二）在班级墙面创设中明确教学目标
幼儿在学习过程中是受到环境的控制的，环境起到一定的刺激和引导作用，可以通过环境的创设来预设一个目标，在教学中通过不断的培养以及环境所带来的刺激，使教学目的更容易达成。除此以外，环境的塑造可以有预期的进行良好习惯的养成，在纠正幼儿不良行为的过程中会起到很大的帮助作用。墙面作为幼儿接触最多的场所，其教学功能有着更为明显的效果，教学目标的明确有助于教学功能的更好展现
（三）提高幼儿在班级墙面环境创设中的主体地位
现今幼儿园墙面环境创设过程中，幼儿的参与度很低，甚至不参与到墙面环境的创设之中，班级墙面环境创设只重结果而轻过程。然而，班级墙面环境的创设过程是培养幼儿动手能力和创造力的关键环节，没有幼儿参与的墙面创设只是一个没有灵魂的装饰品，对幼儿的影响会大幅度降低。幼儿是班级的主人，班级墙面环境的创设应当由幼儿打造，因此，提高幼儿的主体地位，激发幼儿的创造活力是墙面创设的重要一步
（四）合理配置班级墙面环境的内容
在班级墙面环境的创设过程中，其墙面内容是核心，幼儿处于成长发育的关键时期，对身边事物的感知有着广阔的想象空间，墙面内容的配置则是会影响到幼儿对事物的认识，同时也影响着幼儿对人格的健全和价值观的形成，墙面内容题材运用要全面。幼儿需要各方面的基础知识才能够更全面的认识世界，所以所运用的题材要广泛，不仅要将动物、人物、生活用品和交通工具加入到创设中，对于自然景观以及各种植物的相关内容也应当填充进去。同时还要搭配好色彩，防止颜色污染或单调，使墙面色彩不至于过于艳丽或杂乱，亦不可过于单一，需要合理搭配色彩，使幼儿有一个色彩舒适的墙面环境。
参考文献
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：人民出版社，2001.09.
[2]国家教育委员会.幼儿园工作规程[M].1996（6）.
[3]陈莎莉.带孩子走进传统文化的高远意境—关于幼儿园墙饰的几点思考[J].教育导刊，2002（3）：8-9.
[4]康丹，阮巧英.浅论幼儿园班级墙面环境的创设[J].基础教育研究，2010（17）：49-50.
[5]梁瑞雪，梁瑞硕.如何科学创设幼儿园墙面环境[J].基础教育研究，2014（17）：60.
[6]孫丽丽.幼儿园班级墙面环境创设研究[D].江苏：南京师范大学，2014.
（山东协和学院 山东 济南 250000）
关键词：班级墙面环境;幼儿园;墙面环境创
作为一名幼儿教育者，应当充分认识到幼儿周边环境对幼儿影响的重要性，并通过各种途径的学习去逐步提升其功能价值。本文则是通过对幼儿园墙面环境的研究，梳理出一系列现在幼儿园班级墙面所存在的问题和不足，针对这些问题来提出解决的策略，从而提升墙面创设的功能价值
一、幼儿园班级墙面环境创设方面存在的问题
（一）教学目标和教育理念不明确
幼儿园班级是幼儿参与教学活动的最主要场所，班级墙面的意义也就不仅仅局限于装饰这一功能，而是能够起到一定的教学功能，这就需要墙面环境的创设应当与教学目标相结合。在笔者所描述的现状中可知，幼儿园班级墙面环境的创设有主题墙与非主题墙之分，主题墙的创设主要是根据当时所处的时间而创设
（二）班级墙面环境创设中忽视幼儿主体地位
幼儿是幼儿园的主人，班级墙面环境的创设应当以幼儿为主体，使他们积极参与其中，注重幼儿在墙面环境创设的过程，而并非只是最后呈现出的结果。在访谈中显示，认为幼儿教师占主体地位的有73.3%，而认为幼儿占主体地位的只有6.7%，结合幼儿园班级墙面环境创设的现状可知，现今班级墙面的创设中，大部分是以教师布置为主，幼儿在创设的过程中参与很少，或者不参与
二、幼儿园班级墙面环境创设方面存在问题的原因分析
（一）幼儿教师对班级墙面环境创设的认识不足
根据访谈地结果显示66.7%教师单一的认为，幼儿园班级环境应当以舒适、美观为主，而忽视了班级墙面的教育功能，造成幼儿教师只是一味地追求墙面的美观，造成了幼儿园墙面虽然看起来五彩斑斓，但使得其教育功能却大大降低
（二）幼儿教师对班级墙面环境创设的认识不全面
部分幼教忙于平时的工作，对相关的理论学习不是很全面，基本上是依靠上学时期所学的理论知识，而随着教学的发展，之前的理论已不符合现有实际，加之没有及时学习，忽视了幼儿在创设中的主体地位，单纯认为墙面只是起到装饰作用
（三）幼儿参与的时间成本太高
部分幼教反映，自己虽然知道幼儿应当参与到墙面环境的创设当中，由于幼儿处于比较稚嫩的时期，执行力比较有限，之前尝试过让幼儿参与到创设过程中，但最后由于赶时间，仍然是由教师在最后完成墙面环境的创设任务，以便参加最后的评比。这虽然是一个客观事实，但使幼儿参与班级墙面创设之中，可以提高幼儿的动手能力和创造力，不应忽视幼儿主体参与创设的重要意义。三、班级墙面环
三、提高幼儿园班级墙面环境创设的对策
通过长期的教学实践证明，环境对于幼儿的影响是很大的，在幼儿的教学实施过程以及游戏成长方面起着重要的作用，对幼儿的全方面发展、健全人格的养成有着辅助功能文结合实践中所发现的问题，整理出以下解决策略。
（一）提高幼教对班级墙面环境创设的认识
首先，定期组织教师进行相关学习。幼教应当与时俱进，随着教育知识理论的更新，自身应当积极去学习，并学以致用。幼儿园在日常工作开展的同时，应当定期组织教师进行学习，着重对墙面环境创设的相关理论进行学习，可以聘请有经验的教师或者专家开展专题讲座，提高教师的理论素养，同时提高教师对班级墙面环境创设的重要性认识。其次，将班级墙面环境的创设纳入评比。幼儿园可以适时组织开展班级之间的评比活动，将班级墙面环境的创设纳入考评的标准，将优秀的创设班级颁发流动红旗，使教师和孩子们积极投入其中，促进各个班级之间创设的交流，在交流中共同进步。
（二）在班级墙面创设中明确教学目标
幼儿在学习过程中是受到环境的控制的，环境起到一定的刺激和引导作用，可以通过环境的创设来预设一个目标，在教学中通过不断的培养以及环境所带来的刺激，使教学目的更容易达成。除此以外，环境的塑造可以有预期的进行良好习惯的养成，在纠正幼儿不良行为的过程中会起到很大的帮助作用。墙面作为幼儿接触最多的场所，其教学功能有着更为明显的效果，教学目标的明确有助于教学功能的更好展现
（三）提高幼儿在班级墙面环境创设中的主体地位
现今幼儿园墙面环境创设过程中，幼儿的参与度很低，甚至不参与到墙面环境的创设之中，班级墙面环境创设只重结果而轻过程。然而，班级墙面环境的创设过程是培养幼儿动手能力和创造力的关键环节，没有幼儿参与的墙面创设只是一个没有灵魂的装饰品，对幼儿的影响会大幅度降低。幼儿是班级的主人，班级墙面环境的创设应当由幼儿打造，因此，提高幼儿的主体地位，激发幼儿的创造活力是墙面创设的重要一步
（四）合理配置班级墙面环境的内容
在班级墙面环境的创设过程中，其墙面内容是核心，幼儿处于成长发育的关键时期，对身边事物的感知有着广阔的想象空间，墙面内容的配置则是会影响到幼儿对事物的认识，同时也影响着幼儿对人格的健全和价值观的形成，墙面内容题材运用要全面。幼儿需要各方面的基础知识才能够更全面的认识世界，所以所运用的题材要广泛，不仅要将动物、人物、生活用品和交通工具加入到创设中，对于自然景观以及各种植物的相关内容也应当填充进去。同时还要搭配好色彩，防止颜色污染或单调，使墙面色彩不至于过于艳丽或杂乱，亦不可过于单一，需要合理搭配色彩，使幼儿有一个色彩舒适的墙面环境。
参考文献
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：人民出版社，2001.09.
[2]国家教育委员会.幼儿园工作规程[M].1996（6）.
[3]陈莎莉.带孩子走进传统文化的高远意境—关于幼儿园墙饰的几点思考[J].教育导刊，2002（3）：8-9.
[4]康丹，阮巧英.浅论幼儿园班级墙面环境的创设[J].基础教育研究，2010（17）：49-50.
[5]梁瑞雪，梁瑞硕.如何科学创设幼儿园墙面环境[J].基础教育研究，2014（17）：60.
[6]孫丽丽.幼儿园班级墙面环境创设研究[D].江苏：南京师范大学，2014.
（山东协和学院 山东 济南 250000）