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【摘要】随着新课改的不断深入，为了上好语文课，让语文的课堂教学多姿多彩，生动活跃，语文教师应转变观念，采用灵活多变的教学方式，运用生动风趣的语言艺术，打造出活力四射、多姿多彩的亮丽课堂。本文对如何提高初中语文的课堂教学艺术作了探析。
【关键词】教学艺术;情感艺术;语言艺术;课堂形式
教学是一门艺术，而语文教学是艺术和科学的结合。如果教师上课没有一定的教学艺术，那么，学生上课的兴趣就会减少一半，学生也会处于一种被动且僵化的状态。因此语文教学不能没有艺术。听一堂好的课，是一种艺术上的享受，这正是对教师“教学艺术”的充分肯定。那么，在具体的语文课堂教学中，我们应该怎样运用课堂的教学艺术，使我们的课堂教学效果达到最佳呢？
一、提高教师自身的文学素养
语文在初中众多的科目当中，就像是一位多情而又温情脉脉的女子，学习语文就像和美丽约会邂逅，作情感交流，这本来应该是一件快乐惬意的事情。可是，在实际的语文教学实践中，我们经常看到的是，特别在古诗文学习中，老师在讲台上讲的滔滔不绝，学生在下面听得昏昏欲睡。这些情况的存在，其中原因之一在于课堂主导者——教者自身文学素养有所欠缺。
语文是一门令人赏心悦目的学科，历代精美的诗歌、散文、戏剧、小说等，是人类长河光彩闪耀的万千词汇，是人文积淀的万千智慧。而教师是学生学习知识的主导者，要引领学生走进文学的殿堂，感受文学的魅力，接受文学的熏陶，培养文学鉴赏的能力，养成正确的人生观价值观，这就需要教师深厚的文化素养。具体到每一堂课中，无论是启发课文内涵，还是质疑答疑、探究深入，它都需要教师的文学素养。
因此，我们教师应当广泛涉猎文学名著，丰富自己的阅读实践，才能提高自己的文学素养，在课堂教学上才会有旁征博引的机智和信手拈来的潇洒，才会使自己富有独特的人格魅力，对学生才会有信服力和感召力，学生才会“亲其师，信其道”。语文老师应该重视提高自身的文学素养，让我们的语文课堂亮丽起来。
二、注重课堂教学的情感艺术
在每一节课中，为完成教学目标，学生都具有某一个性特征而表现出来的一个共同心理现象，如对学习的欲望、兴趣、情感、体验等。要把学生的这种学习心理激发到最好，教学方法起着决定性作用。文学作品一般都是反映社会生活的，具有较强的思想性、生动性和感染性。因此，教师在课前应该对学生的需求做好了解，可以通过日记、交流、谈心等方式了解。教师只有通过了解学生的心理需求，在教学实践过程中投入一定的情感，寻找可以与学生产生共鸣的因子，把这一契机发挥到极致，实现师生之间的默契配合，从而增强教学的效果。例如，在学习朱自清的《背影》这篇文章时，先通过了解，摆出班上一些同学与父母沟通上存在的一些矛盾、以及“逆反”心理现象，再弄清作者写作本文的背景和家庭情况后，在反复引导学生阅读课文后，引导学生思考：作者朱自清对父亲的印象和我们对父亲的印象有什么区别，区别在哪里？这样，通过对比联想，增强了学生对父辈的敬爱尊重之情，从而达到教学目的。
我们初中的语文老师在日常生活当中，应该多关爱学生，重视师生之间的沟通交流，培养师生之间的感情。我们教师可以是生活中的“父母”，思想教育中的“引导者”，教学中的“师者”，也可以是患难中的“朋友”。扮演好这些角色，可以更好地实现师生之间的默契配合，以心换心，使初中语文课更贴近学生生活，更有人情味，使学生兴趣浓厚，积极主动投入到学习中去。因此，要提高初中语文课堂教学艺术，情感艺术的渗透尤为重要。
三、注重课堂形式的艺术性
课堂形式的多样性有助于语文教学艺术性的发挥 。采取多样的富有艺术色彩的课堂形式，更能让初中语文课保持活力，让课堂亮丽起来。
课堂灵活变通的多样化。在讲授具体课文的时候，我们可以把课文内容适当变换一下，开展丰富多样的课堂活动，激发学生学习语文的热情。比如，背诵默写比赛课、朗诵比赛课、作文竞赛课、阅读知识竞赛课、书法比赛课等，通过这些形式多样的课堂，学生学习语文就不会那么乏味了，积极性更加浓厚，学习效率也可以得到提升，更有力地增加了语文课堂的色彩。
鼓励学生走上讲台进行错位教学。师生互换角色，让学生走上讲台代替教师进行一些教学活动组织。教师引导学生进行精心准备，安排一些语文基础比较扎实，成绩比较好的同学，让他们用自己的视野、自己的学习经验向全班同学进行分享如何学习理解的。例如，在讲授文言文的记忆、阅读分析的方法的时候，鼓励班上成绩较好、语言表达能力较强的同学走上讲台教学，学生以自己的现身经验说法，对其他学生产生了有效的示范引导作用。这样更好地调动了课堂气氛，学生的学习兴趣也更加浓厚了。
运用信息技术进行语文教学。信息技术是当前一种主流的教学形式，能生动形象地以声音、图像等方式进行演示，不仅有利于知识的获取，更有利于激发学生的学习兴趣，优化了教学过程。例如，在讲授闻一多《最后一次讲演》时，运用信息技术手段辅助教学，把闻一多最后一次讲演时的视频让学生看一遍。这样学生对闻一多敢为正义不惜牺牲生命、为争取和平民主的斗争中奋力拼搏的浩然正气精神，了解得更加透切，更好地把握了文章的中心。
四、注重教学语言的艺术性
任何教学语言都要求讲究艺术性，教师在教学活动中，就是借助这种特定的语言艺术，声情并茂地与学生进行知识的传授交流，渗透于学生的心田，让学生得到熏陶，受到教育，掌握知识和发展了能力，从而达到教学目的。
在课堂教学中，如果教师用平铺直叙的语调、平淡无味的语言，很难激发学生学习语文的兴趣。语文课堂教学的语言力求风趣幽默、生动形象，再适当穿插与教学内容相关的幽默笑话、生活轶事，恰当地引用一些名言警句、诗词。用这样的语言进行教学，不但使课堂气氛更活跃，而且让学生在轻松愉悦的气氛中掌握了语文知识。例如，在学习《陋室铭》时，针对班上部分学生厌学的现象，模仿编了一段《教室铭》：“分不在高， 及格就行。学不在深，作弊就靈......”这样，既提醒了厌学的学生，又让大家轻松地背出了文章。
课堂语言的激励性。教师在讲授课本知识的过程中，要激励学生更主动积极地学习。课堂上，教师每一句有意无意的评价，往往会左右学生的听课情绪，甚至影响他们的一生。因此，教师在教学过程，针对不同层次的学生，应该采取不同的可激发学生更积极思考的特别评语。如对一些自信心不足的同学可以说“真不错”;对一些回答不是很正确的学生，我们可以说“你的思考方式很特别，但与正确思路有一点差别，再换一个角度想想，相信你肯定会有新的发现。”这样的评语不但激励了学生，而且让他们有了进一步思考的信心。
语文是一门非常重要的科目，我们要上好每一节语文课，要不断提高自身的文学素养，熟练运用语文教学语言艺术技巧，运用灵活多样的课堂形式，注重语文教学的艺术性，让学生在富有艺术性的课堂教学活动中开拓思维、汲取知识，提高语文教学质量。
参考文献：
[1]高秀兰.多元化教学方法在语文教学中的应用[J].中国职工教育，2014.
[2]万彩云.初中语文课堂教学艺术初探[J].广西右江民族师专学报，2000.
【关键词】教学艺术;情感艺术;语言艺术;课堂形式
教学是一门艺术，而语文教学是艺术和科学的结合。如果教师上课没有一定的教学艺术，那么，学生上课的兴趣就会减少一半，学生也会处于一种被动且僵化的状态。因此语文教学不能没有艺术。听一堂好的课，是一种艺术上的享受，这正是对教师“教学艺术”的充分肯定。那么，在具体的语文课堂教学中，我们应该怎样运用课堂的教学艺术，使我们的课堂教学效果达到最佳呢？
一、提高教师自身的文学素养
语文在初中众多的科目当中，就像是一位多情而又温情脉脉的女子，学习语文就像和美丽约会邂逅，作情感交流，这本来应该是一件快乐惬意的事情。可是，在实际的语文教学实践中，我们经常看到的是，特别在古诗文学习中，老师在讲台上讲的滔滔不绝，学生在下面听得昏昏欲睡。这些情况的存在，其中原因之一在于课堂主导者——教者自身文学素养有所欠缺。
语文是一门令人赏心悦目的学科，历代精美的诗歌、散文、戏剧、小说等，是人类长河光彩闪耀的万千词汇，是人文积淀的万千智慧。而教师是学生学习知识的主导者，要引领学生走进文学的殿堂，感受文学的魅力，接受文学的熏陶，培养文学鉴赏的能力，养成正确的人生观价值观，这就需要教师深厚的文化素养。具体到每一堂课中，无论是启发课文内涵，还是质疑答疑、探究深入，它都需要教师的文学素养。
因此，我们教师应当广泛涉猎文学名著，丰富自己的阅读实践，才能提高自己的文学素养，在课堂教学上才会有旁征博引的机智和信手拈来的潇洒，才会使自己富有独特的人格魅力，对学生才会有信服力和感召力，学生才会“亲其师，信其道”。语文老师应该重视提高自身的文学素养，让我们的语文课堂亮丽起来。
二、注重课堂教学的情感艺术
在每一节课中，为完成教学目标，学生都具有某一个性特征而表现出来的一个共同心理现象，如对学习的欲望、兴趣、情感、体验等。要把学生的这种学习心理激发到最好，教学方法起着决定性作用。文学作品一般都是反映社会生活的，具有较强的思想性、生动性和感染性。因此，教师在课前应该对学生的需求做好了解，可以通过日记、交流、谈心等方式了解。教师只有通过了解学生的心理需求，在教学实践过程中投入一定的情感，寻找可以与学生产生共鸣的因子，把这一契机发挥到极致，实现师生之间的默契配合，从而增强教学的效果。例如，在学习朱自清的《背影》这篇文章时，先通过了解，摆出班上一些同学与父母沟通上存在的一些矛盾、以及“逆反”心理现象，再弄清作者写作本文的背景和家庭情况后，在反复引导学生阅读课文后，引导学生思考：作者朱自清对父亲的印象和我们对父亲的印象有什么区别，区别在哪里？这样，通过对比联想，增强了学生对父辈的敬爱尊重之情，从而达到教学目的。
我们初中的语文老师在日常生活当中，应该多关爱学生，重视师生之间的沟通交流，培养师生之间的感情。我们教师可以是生活中的“父母”，思想教育中的“引导者”，教学中的“师者”，也可以是患难中的“朋友”。扮演好这些角色，可以更好地实现师生之间的默契配合，以心换心，使初中语文课更贴近学生生活，更有人情味，使学生兴趣浓厚，积极主动投入到学习中去。因此，要提高初中语文课堂教学艺术，情感艺术的渗透尤为重要。
三、注重课堂形式的艺术性
课堂形式的多样性有助于语文教学艺术性的发挥 。采取多样的富有艺术色彩的课堂形式，更能让初中语文课保持活力，让课堂亮丽起来。
课堂灵活变通的多样化。在讲授具体课文的时候，我们可以把课文内容适当变换一下，开展丰富多样的课堂活动，激发学生学习语文的热情。比如，背诵默写比赛课、朗诵比赛课、作文竞赛课、阅读知识竞赛课、书法比赛课等，通过这些形式多样的课堂，学生学习语文就不会那么乏味了，积极性更加浓厚，学习效率也可以得到提升，更有力地增加了语文课堂的色彩。
鼓励学生走上讲台进行错位教学。师生互换角色，让学生走上讲台代替教师进行一些教学活动组织。教师引导学生进行精心准备，安排一些语文基础比较扎实，成绩比较好的同学，让他们用自己的视野、自己的学习经验向全班同学进行分享如何学习理解的。例如，在讲授文言文的记忆、阅读分析的方法的时候，鼓励班上成绩较好、语言表达能力较强的同学走上讲台教学，学生以自己的现身经验说法，对其他学生产生了有效的示范引导作用。这样更好地调动了课堂气氛，学生的学习兴趣也更加浓厚了。
运用信息技术进行语文教学。信息技术是当前一种主流的教学形式，能生动形象地以声音、图像等方式进行演示，不仅有利于知识的获取，更有利于激发学生的学习兴趣，优化了教学过程。例如，在讲授闻一多《最后一次讲演》时，运用信息技术手段辅助教学，把闻一多最后一次讲演时的视频让学生看一遍。这样学生对闻一多敢为正义不惜牺牲生命、为争取和平民主的斗争中奋力拼搏的浩然正气精神，了解得更加透切，更好地把握了文章的中心。
四、注重教学语言的艺术性
任何教学语言都要求讲究艺术性，教师在教学活动中，就是借助这种特定的语言艺术，声情并茂地与学生进行知识的传授交流，渗透于学生的心田，让学生得到熏陶，受到教育，掌握知识和发展了能力，从而达到教学目的。
在课堂教学中，如果教师用平铺直叙的语调、平淡无味的语言，很难激发学生学习语文的兴趣。语文课堂教学的语言力求风趣幽默、生动形象，再适当穿插与教学内容相关的幽默笑话、生活轶事，恰当地引用一些名言警句、诗词。用这样的语言进行教学，不但使课堂气氛更活跃，而且让学生在轻松愉悦的气氛中掌握了语文知识。例如，在学习《陋室铭》时，针对班上部分学生厌学的现象，模仿编了一段《教室铭》：“分不在高， 及格就行。学不在深，作弊就靈......”这样，既提醒了厌学的学生，又让大家轻松地背出了文章。
课堂语言的激励性。教师在讲授课本知识的过程中，要激励学生更主动积极地学习。课堂上，教师每一句有意无意的评价，往往会左右学生的听课情绪，甚至影响他们的一生。因此，教师在教学过程，针对不同层次的学生，应该采取不同的可激发学生更积极思考的特别评语。如对一些自信心不足的同学可以说“真不错”;对一些回答不是很正确的学生，我们可以说“你的思考方式很特别，但与正确思路有一点差别，再换一个角度想想，相信你肯定会有新的发现。”这样的评语不但激励了学生，而且让他们有了进一步思考的信心。
语文是一门非常重要的科目，我们要上好每一节语文课，要不断提高自身的文学素养，熟练运用语文教学语言艺术技巧，运用灵活多样的课堂形式，注重语文教学的艺术性，让学生在富有艺术性的课堂教学活动中开拓思维、汲取知识，提高语文教学质量。
参考文献：
[1]高秀兰.多元化教学方法在语文教学中的应用[J].中国职工教育，2014.
[2]万彩云.初中语文课堂教学艺术初探[J].广西右江民族师专学报，2000.