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摘要：生涯教育与人的发展密切相关，基础教育对学生职业意识和理想的形成尤为重要。从小对学生进行有意识的生涯教育会使学生在知识的学习与个体自我觉察、社会、工作之间建立起积极的联系，在小学阶段实行生涯规划教育，帮助小学生探索自己的兴趣，提高职业意识，对小学生的未来进行规划是十分必要的。
关键词：职业生涯；以人为本；发展；独立；决策
一、问题概述
生涯教育是一种旨在培养青少年完整人格的有计划、有目的的教育。生涯教育是以个人未来的就业为导向的教育，包括职业意识、职业理想、职业道德以及就业观、创业观教育，是帮助个人准备职业、选择职业、获得职业和转换职业的一种教育，它包括人生设计、人生规划、人生目标的实现。
生涯教育与人的发展密切相关，基础教育对学生职业意识和理想的形成尤为重要。然而，我国生涯教育起步很晚，在小学阶段，几乎没有对小学生进行专门的生涯教育，大多数家长和老师还是认为小学教育的惟一目的就是从小好好学习，长大了升入大学深造，能够养活自己。他们成长的目的很简单。在小学阶段就讨论学生的生涯规划之事，为时过早。对学生进行生涯规划教育的忽视使大部分学生对自己的未来缺乏责任感，缺乏对自我的认识，从而使得其在今后的就业中迷茫，对人生目标的不明确，最终丧失自己的学习和工作的动力。
二、目标与内容
对于中小学生而言，他们正处在青年早期，是青年身体、智力、情感和社会意识发展的时期，是开始发现自己的兴趣和培养能力的关键时期。从小对学生进行有意识的生涯教育会使学生在知识的学习与个体自我觉察、社会、工作之间建立起积极的联系，在丰富知识学习和塑造完美个性的同时，提高小学生对自身职业潜力与未来教育途径的认识，帮助学生把在学校所学的知识与自身的职业理想建立联系，增强未来进入社会的适应能力。在小学阶段实行生涯规划教育，帮助小学生探索自己的兴趣，提高职业意识，对小学生的未来进行规划是十分必要的。
到目前为止，美国已形成了一套成熟、完整的职业生涯教育理论体系和实践体系，是职业生涯教育发展领域的先驱者。与此同时，职业生涯规划发展相对完善的国家还有英国、日本、澳大利亚等国家，他们都相继在中小学教育中加入了职业生涯规划教育的元素，以发展中小学生职业生涯规划教育。而在中国，尤其在基础教育阶段，生涯教育还是一片空白。近年来，在网站和报纸杂志上不乏各中小学实施职业生涯教育的报告，但大都以具体案例为主，没有深入研究，所以，对小学职业生涯教育实施的现状进行调研是十分必要的。
三、对象与方法
调研的对象：为尽量减少范围缩小带来的偏差，在调研中设计了分层、多阶段、整群、随机等抽样方法，抽样样本基本涵盖了2—5年级的小学生，教师及校长。本次调查共发放问卷200份，回收问卷196份，有效问卷195份。其中二年级35人，三年级55人，四年级45人，五年级60人。
调研的方法：采用问卷和访谈的形式。调查问卷为《小学生职业生涯教育实施状况调查问卷》为主要测量工具；对部分学生及教师，校长进行访谈，了解实施情况。
四、研究进程
我们把2-5的调查数据中对自我认识状况进一步分析，得出：小学阶段，学生对自己的了解逐渐成下降趋势，尤其到了小学五年级降至低谷。这说明学生在小学时期处在一种十分迷茫的状态。我们据此现状分析，得出：小学时期，学生的兴趣、爱好都得到了家长和学校的普遍重视，第二课堂的活动丰富多彩。
五、取得成效——小学生实施职业生涯教育的现状及其问题分析
（一）学生缺乏对职业生涯的认知
通过问卷数据的整理发现，学生听说过职业生涯教育的很少，只有21.4%的人曾经听人提起过“生涯教育”，90%的孩子听过“职业”一词，但是也有很多孩子对“职业”的概念也不明确，据我们统计，只有三成的被调查者能准确回答出家长的职业，很多学生把“开汽车”，“开超市”，“谈生意”，“卖钢材”，“做买卖”等作为一种职业来认知，很显然学生对“职业”缺乏了解，小学生几乎不知道职业规划是什么意思，家长和学校也会忽略甚至不关注这个问题。因此导致他们对自己的未来的职业的向往也缺乏一种规划。
因此，我们认为，提高学生的职业生涯意识，强化对职业的认识，是职业生涯教育的关键。而以上的现状反映出了我们的学生应及早的学会认知自己，学会规划自己。
（二）学生的自我觉察意识弱
自我觉察意识是指明确自己是怎样的人。对小学生而言，就是要培养自我概念意识以及觉察能力。总体说来，学生已经建立起一定的自我觉察意识。但是在自我认识上的存在着很大的模糊和滞后的情形。
就小学生而言，虽然小学生的兴趣、爱好都得到家长和学校的关注，学校和家长也注意了这方面的培养，但是小学生接触社会和其他事物的机会少，致使他们无法在起步初期就有一个明确的发展方向，而且家长和学校也只是以放任的形式任其发展，并未对此有具体的辅助学生的规划，以致与小学生的职业设想过于理想。
（三）在职业生涯教育认识上的模糊
从调查中发现，当问及教师、学校是否开设专门的职业生涯教育课程时，同一学校的老师回答不统一，甚至有很多教师并不明白职业生涯教育的意义，不知道职业生涯教育的起源、发展和其特有的教育目标、特征及教育内容。
1、首先学校的教育上存在许多不完善
在小学学校开展相关的职业生涯规划教育很少，甚至一些学校根本没有开展。在整个国家教育体系的背景下，学校可能更加关注学生的考试成绩，关注升学率。至于职业生涯规划，在许多学校认为是顺其自然的，只要考上高中、走进大学，一切都將是顺理成章的事情。然而即使有开展关于这方面教育的学校也只是以主题班会或找学生谈话等一些简单的形式开展，但这些主要停留在硬件设施相对较好的学校，硬件设施相对较差的学校可能就会忽视这方面的内容，导致了学生发展的不平衡。 2、家庭在职业规划教育上的模糊
在小学阶段，家长基本上占据了主要的影响地位，但是在此阶段，家长并未给出明确的一种培养孩子兴趣或特长的计划，只是为培养兴趣而培养，对孩子的兴趣不了解，培养孩子的目的和方向不明确。调查显示，大部分家长很少在家里与孩子谈论职业生涯规划的问题，甚至有些家长自身对这类问题都不清楚，对职业生涯规划教育本身的意识就很模糊。
（四）简单的人际关系技巧
人际关系技巧是指与人交往，相处的方式和方法。对小学生而言，人际关系技巧主要是指要正确认识个别和团体的差异，能欣赏别人的优缺点，能与他人合作。
（五）不能够独立做决策
简单的说，做决策就是做决定。对小学生而言，做决策是指运用自己的一些经验决定简单的事，所做出的决策能够将此类事情做成功。总体说来，小学生的决策意识并不强，依赖性较强，在生活中善于依赖周围的同学、老师和家长。
（六）工作意愿单一
在调查中，排名前三位的职业，二年级：教师、医生、科学家；三年级学生：科学家、医生、教师；四年级学生：医生、教师、科学家；五年级学生：律师、教师、演员。与前两个年级相比，工作意愿更为分散，出现了更多的职业，如：飞行员，软件设计师，服装搭配师，厨师，建筑师，作家等。
影响职业生涯规划教育的因素有很多，我们本次调查的影响因素主要集中调查了学校、家庭、社会这三个对学生影响较大的因素。通过抽样式的问卷调查，我们总结出一下几点影响因素：
学校因素：在这个方面，学校的影响因素主要呈现一个上升的趋势，说明随着学生的受教育程度的上升，学校的影响因素逐渐加强。据调查问卷显示，在小学阶段，学生参加的兴趣班很多是来源于学校。
家庭因素：具体表现为：在小学生中，家庭影响因素比例占据了很大一部分，据问卷调查显示，90%的同学都参加了兴趣班，而且在参加兴趣班的同学中，70%—80%的同学是因为父母的安排。
社会因素：由于小学生的认知能力弱，接触社会少，故受社会因素影响小，不足10%。
（七）操作技能弱且不独立
操作技能是指顺利完成任务的方法和步骤。对小学生来说，操作技能就是进行简单任务完成的方案设计。当问及：暑假完成的事是否有过规划时，70%上的学生都有过规划，且都顺利完成，其中，五年级的的实施率和完成率最高，二年级的最低，只有五成能够在家长的帮助下顺利完成。
六、结论、建议和对策分析
针对以上调查所分析出来的问题，我们可以以下几点对小学生职业生涯规划教育做以下的对策与建议：
1、要坚持“以人为本”的发展观为中心
我们应该本着我国以人为本的科学发展观，致力于人的全面发展，把教育和人的成长、人的价值实现联系起来，尊重人的个性发展，开发人的潜能。因此，在引导小学生职业生涯规划时，应该以学生为本，注重发现、培养他们对自己兴趣、性格的了解，提高自我意识，为实现职业生涯规划的第一步打下基础。
2、要坚持家庭、学校和社会相统一
休普指出的：“个体职业生涯规划并不是一个单纯的概念，它和个体所处的家庭以及社会存在密切的关系”。学生的职业生涯规划意识及职业生涯规划能力是在家庭、学校和社会三个主要因素的共同影响下形成的，三者不可割离，必须使其三者协调联动，形成合力。这样才能使职业生涯规划教育达到充分的发挥。所以，应该始终坚持家庭、学校和社会相统一的原则，形成家庭、学校和社会的教育网络。
小学阶段，加强学校及家长对职业生涯规划的理解与认识，借助学校来给学生灌输职业生涯规划的理念与概念，通过家庭对同学的大量影响加上学校的推动，使同学们从小树立起职业生涯规划的认识，更好地实现自己的理想。进一步加强学校方面硬件设施的完善，促进和培养同学们在培养兴趣及参加个人社会实践的过程中进一步提高自己对理想职业的追求与努力。通过学校的整体教育活动和家庭教育的灌输对小学生进行生活方式的指导，培养他们的劳动观和职业观，形成充满希望和目标态度、基本生活习惯、理想的人际关系、身心健康安全的生活意识。
3、要坚持借鉴外国与国内本土化相结合
我国职业生涯规划教育尚处于起步阶段，社会整体对职业生涯规划教育处于启蒙阶段，而国外一些国家如美国、英国在中小学职业生涯规划教育方面也有相当完善的理论体系和实践体系，因此，我国应积极主动地去借鉴学习国外职业生涯规划教育先进的理论和实践经验，再结合我国的实际发展状况，探索适合我国中小学生职业生涯规划的教育模式，形成一套完整的职业生涯规划教育的理论和实践体系。
七、總结
综上所述，各小学要加强职业生涯教育，顺应小学生的职业生涯规律，制定相关的教学计划和内容，努力探索有效的新途径。因此我们要唤醒学生的主体意识和主体能动性，学校可以开设一些心理测验，开设相关教育课程和咨询服务机构，家长可以有意识的培养孩子的自我意识和独创性，帮助孩子发觉自身的潜力，以实现自我认识，在基础教育阶段，针对不同学生的特点，制定科学的实施计划，把未成年人的教育贯穿于学校教育的全过程，建立和完善科学教育评价机制。
参考文献
[1]尤敬党，吴大同.生涯教育论.江苏教育学院学报（社会科学版）.2003.1
[2]葛少宪，金建陵.规则—当代青少年生涯规划和发展指导的一门必修课.四川教育学院学报.2004.4
[3]尤敬党.青少年生涯教育探微.上海教育科研.2004.4
[4]南海.对生涯教育的哲学思考.山西教育学院学报.2001.4
[5]朱克忆，雷小波，张柏森.论生计教育的现实意义.河南职业技术师范学院学报.2004.2
[6]叶之红，罗汉书.国外创业教育经验对我国基础教育教学改革的启示.基础教育参
关键词：职业生涯；以人为本；发展；独立；决策
一、问题概述
生涯教育是一种旨在培养青少年完整人格的有计划、有目的的教育。生涯教育是以个人未来的就业为导向的教育，包括职业意识、职业理想、职业道德以及就业观、创业观教育，是帮助个人准备职业、选择职业、获得职业和转换职业的一种教育，它包括人生设计、人生规划、人生目标的实现。
生涯教育与人的发展密切相关，基础教育对学生职业意识和理想的形成尤为重要。然而，我国生涯教育起步很晚，在小学阶段，几乎没有对小学生进行专门的生涯教育，大多数家长和老师还是认为小学教育的惟一目的就是从小好好学习，长大了升入大学深造，能够养活自己。他们成长的目的很简单。在小学阶段就讨论学生的生涯规划之事，为时过早。对学生进行生涯规划教育的忽视使大部分学生对自己的未来缺乏责任感，缺乏对自我的认识，从而使得其在今后的就业中迷茫，对人生目标的不明确，最终丧失自己的学习和工作的动力。
二、目标与内容
对于中小学生而言，他们正处在青年早期，是青年身体、智力、情感和社会意识发展的时期，是开始发现自己的兴趣和培养能力的关键时期。从小对学生进行有意识的生涯教育会使学生在知识的学习与个体自我觉察、社会、工作之间建立起积极的联系，在丰富知识学习和塑造完美个性的同时，提高小学生对自身职业潜力与未来教育途径的认识，帮助学生把在学校所学的知识与自身的职业理想建立联系，增强未来进入社会的适应能力。在小学阶段实行生涯规划教育，帮助小学生探索自己的兴趣，提高职业意识，对小学生的未来进行规划是十分必要的。
到目前为止，美国已形成了一套成熟、完整的职业生涯教育理论体系和实践体系，是职业生涯教育发展领域的先驱者。与此同时，职业生涯规划发展相对完善的国家还有英国、日本、澳大利亚等国家，他们都相继在中小学教育中加入了职业生涯规划教育的元素，以发展中小学生职业生涯规划教育。而在中国，尤其在基础教育阶段，生涯教育还是一片空白。近年来，在网站和报纸杂志上不乏各中小学实施职业生涯教育的报告，但大都以具体案例为主，没有深入研究，所以，对小学职业生涯教育实施的现状进行调研是十分必要的。
三、对象与方法
调研的对象：为尽量减少范围缩小带来的偏差，在调研中设计了分层、多阶段、整群、随机等抽样方法，抽样样本基本涵盖了2—5年级的小学生，教师及校长。本次调查共发放问卷200份，回收问卷196份，有效问卷195份。其中二年级35人，三年级55人，四年级45人，五年级60人。
调研的方法：采用问卷和访谈的形式。调查问卷为《小学生职业生涯教育实施状况调查问卷》为主要测量工具；对部分学生及教师，校长进行访谈，了解实施情况。
四、研究进程
我们把2-5的调查数据中对自我认识状况进一步分析，得出：小学阶段，学生对自己的了解逐渐成下降趋势，尤其到了小学五年级降至低谷。这说明学生在小学时期处在一种十分迷茫的状态。我们据此现状分析，得出：小学时期，学生的兴趣、爱好都得到了家长和学校的普遍重视，第二课堂的活动丰富多彩。
五、取得成效——小学生实施职业生涯教育的现状及其问题分析
（一）学生缺乏对职业生涯的认知
通过问卷数据的整理发现，学生听说过职业生涯教育的很少，只有21.4%的人曾经听人提起过“生涯教育”，90%的孩子听过“职业”一词，但是也有很多孩子对“职业”的概念也不明确，据我们统计，只有三成的被调查者能准确回答出家长的职业，很多学生把“开汽车”，“开超市”，“谈生意”，“卖钢材”，“做买卖”等作为一种职业来认知，很显然学生对“职业”缺乏了解，小学生几乎不知道职业规划是什么意思，家长和学校也会忽略甚至不关注这个问题。因此导致他们对自己的未来的职业的向往也缺乏一种规划。
因此，我们认为，提高学生的职业生涯意识，强化对职业的认识，是职业生涯教育的关键。而以上的现状反映出了我们的学生应及早的学会认知自己，学会规划自己。
（二）学生的自我觉察意识弱
自我觉察意识是指明确自己是怎样的人。对小学生而言，就是要培养自我概念意识以及觉察能力。总体说来，学生已经建立起一定的自我觉察意识。但是在自我认识上的存在着很大的模糊和滞后的情形。
就小学生而言，虽然小学生的兴趣、爱好都得到家长和学校的关注，学校和家长也注意了这方面的培养，但是小学生接触社会和其他事物的机会少，致使他们无法在起步初期就有一个明确的发展方向，而且家长和学校也只是以放任的形式任其发展，并未对此有具体的辅助学生的规划，以致与小学生的职业设想过于理想。
（三）在职业生涯教育认识上的模糊
从调查中发现，当问及教师、学校是否开设专门的职业生涯教育课程时，同一学校的老师回答不统一，甚至有很多教师并不明白职业生涯教育的意义，不知道职业生涯教育的起源、发展和其特有的教育目标、特征及教育内容。
1、首先学校的教育上存在许多不完善
在小学学校开展相关的职业生涯规划教育很少，甚至一些学校根本没有开展。在整个国家教育体系的背景下，学校可能更加关注学生的考试成绩，关注升学率。至于职业生涯规划，在许多学校认为是顺其自然的，只要考上高中、走进大学，一切都將是顺理成章的事情。然而即使有开展关于这方面教育的学校也只是以主题班会或找学生谈话等一些简单的形式开展，但这些主要停留在硬件设施相对较好的学校，硬件设施相对较差的学校可能就会忽视这方面的内容，导致了学生发展的不平衡。 2、家庭在职业规划教育上的模糊
在小学阶段，家长基本上占据了主要的影响地位，但是在此阶段，家长并未给出明确的一种培养孩子兴趣或特长的计划，只是为培养兴趣而培养，对孩子的兴趣不了解，培养孩子的目的和方向不明确。调查显示，大部分家长很少在家里与孩子谈论职业生涯规划的问题，甚至有些家长自身对这类问题都不清楚，对职业生涯规划教育本身的意识就很模糊。
（四）简单的人际关系技巧
人际关系技巧是指与人交往，相处的方式和方法。对小学生而言，人际关系技巧主要是指要正确认识个别和团体的差异，能欣赏别人的优缺点，能与他人合作。
（五）不能够独立做决策
简单的说，做决策就是做决定。对小学生而言，做决策是指运用自己的一些经验决定简单的事，所做出的决策能够将此类事情做成功。总体说来，小学生的决策意识并不强，依赖性较强，在生活中善于依赖周围的同学、老师和家长。
（六）工作意愿单一
在调查中，排名前三位的职业，二年级：教师、医生、科学家；三年级学生：科学家、医生、教师；四年级学生：医生、教师、科学家；五年级学生：律师、教师、演员。与前两个年级相比，工作意愿更为分散，出现了更多的职业，如：飞行员，软件设计师，服装搭配师，厨师，建筑师，作家等。
影响职业生涯规划教育的因素有很多，我们本次调查的影响因素主要集中调查了学校、家庭、社会这三个对学生影响较大的因素。通过抽样式的问卷调查，我们总结出一下几点影响因素：
学校因素：在这个方面，学校的影响因素主要呈现一个上升的趋势，说明随着学生的受教育程度的上升，学校的影响因素逐渐加强。据调查问卷显示，在小学阶段，学生参加的兴趣班很多是来源于学校。
家庭因素：具体表现为：在小学生中，家庭影响因素比例占据了很大一部分，据问卷调查显示，90%的同学都参加了兴趣班，而且在参加兴趣班的同学中，70%—80%的同学是因为父母的安排。
社会因素：由于小学生的认知能力弱，接触社会少，故受社会因素影响小，不足10%。
（七）操作技能弱且不独立
操作技能是指顺利完成任务的方法和步骤。对小学生来说，操作技能就是进行简单任务完成的方案设计。当问及：暑假完成的事是否有过规划时，70%上的学生都有过规划，且都顺利完成，其中，五年级的的实施率和完成率最高，二年级的最低，只有五成能够在家长的帮助下顺利完成。
六、结论、建议和对策分析
针对以上调查所分析出来的问题，我们可以以下几点对小学生职业生涯规划教育做以下的对策与建议：
1、要坚持“以人为本”的发展观为中心
我们应该本着我国以人为本的科学发展观，致力于人的全面发展，把教育和人的成长、人的价值实现联系起来，尊重人的个性发展，开发人的潜能。因此，在引导小学生职业生涯规划时，应该以学生为本，注重发现、培养他们对自己兴趣、性格的了解，提高自我意识，为实现职业生涯规划的第一步打下基础。
2、要坚持家庭、学校和社会相统一
休普指出的：“个体职业生涯规划并不是一个单纯的概念，它和个体所处的家庭以及社会存在密切的关系”。学生的职业生涯规划意识及职业生涯规划能力是在家庭、学校和社会三个主要因素的共同影响下形成的，三者不可割离，必须使其三者协调联动，形成合力。这样才能使职业生涯规划教育达到充分的发挥。所以，应该始终坚持家庭、学校和社会相统一的原则，形成家庭、学校和社会的教育网络。
小学阶段，加强学校及家长对职业生涯规划的理解与认识，借助学校来给学生灌输职业生涯规划的理念与概念，通过家庭对同学的大量影响加上学校的推动，使同学们从小树立起职业生涯规划的认识，更好地实现自己的理想。进一步加强学校方面硬件设施的完善，促进和培养同学们在培养兴趣及参加个人社会实践的过程中进一步提高自己对理想职业的追求与努力。通过学校的整体教育活动和家庭教育的灌输对小学生进行生活方式的指导，培养他们的劳动观和职业观，形成充满希望和目标态度、基本生活习惯、理想的人际关系、身心健康安全的生活意识。
3、要坚持借鉴外国与国内本土化相结合
我国职业生涯规划教育尚处于起步阶段，社会整体对职业生涯规划教育处于启蒙阶段，而国外一些国家如美国、英国在中小学职业生涯规划教育方面也有相当完善的理论体系和实践体系，因此，我国应积极主动地去借鉴学习国外职业生涯规划教育先进的理论和实践经验，再结合我国的实际发展状况，探索适合我国中小学生职业生涯规划的教育模式，形成一套完整的职业生涯规划教育的理论和实践体系。
七、總结
综上所述，各小学要加强职业生涯教育，顺应小学生的职业生涯规律，制定相关的教学计划和内容，努力探索有效的新途径。因此我们要唤醒学生的主体意识和主体能动性，学校可以开设一些心理测验，开设相关教育课程和咨询服务机构，家长可以有意识的培养孩子的自我意识和独创性，帮助孩子发觉自身的潜力，以实现自我认识，在基础教育阶段，针对不同学生的特点，制定科学的实施计划，把未成年人的教育贯穿于学校教育的全过程，建立和完善科学教育评价机制。
参考文献
[1]尤敬党，吴大同.生涯教育论.江苏教育学院学报（社会科学版）.2003.1
[2]葛少宪，金建陵.规则—当代青少年生涯规划和发展指导的一门必修课.四川教育学院学报.2004.4
[3]尤敬党.青少年生涯教育探微.上海教育科研.2004.4
[4]南海.对生涯教育的哲学思考.山西教育学院学报.2001.4
[5]朱克忆，雷小波，张柏森.论生计教育的现实意义.河南职业技术师范学院学报.2004.2
[6]叶之红，罗汉书.国外创业教育经验对我国基础教育教学改革的启示.基础教育参