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【摘 要】英语写作与听力、口语、阅读并称为英语四大基本技能，也是其中比较难掌握的一个技能。英语写作在考试中所占比例较大，要求学生具备综合应用英语知识的能力。所以，如何提高初中生的英语写作能力，是当前初中英语教学的一个热门话题。
【关键词】初中英语；学习兴趣；写作能力；有效方法
《初中英语课程标准》指出：“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。”然而现实的教学中，听说读的技能训练得比较多，而写的技能训练相对来说就比较少了。主要原因是写作的教学实践相对较难，且它的成效相对较低，写后的批改也是一件比较麻烦的事情，这也是不少教师不愿意进行写作教学的主要原因之一。在实际教学中，布置学生写一次作文，教师往往得花好几天的时间来帮学生进行修改，而对于修改后的作文，有不少学生根本就没有再去看一眼。所以在教学中，要切实提高写作的教学效果，就得改变传统的教学模式，彻底改变以老师讲解为主的教学模式。做到多管齐下，从多方面去提高学生的学习兴趣和改善训练模式。下面根据多年的教学实践，谈谈几点看法：
一、激发写作兴趣
传统的英语教学模式使学生在课堂的学习中处于被动的地位，对英语的学习缺乏积极性，写作的能力也无法提高。因此，英语教师应当充分培养学生对英语学习的兴趣，来提高他们的学习积极性。
可以设立竞争机制并通过游戏娱乐的辅助来增强课堂的趣味性。英语教师在进行写作的教学时，可以将班级的学生划分为不同的小组，以小组的方式参与游戏并进行竞争。如组织一场生动有趣的故事接龙，由教师设置故事的题目或是开头如“It was a dark night”或是“Once upon a time，there lived a beautiful girl in a small town”.等，然后以句子为单位由小组逐一根据前一小组所编写的故事内容进行续写，为了使游戏更加的具有竞争性，教师还可以设置一定的奖项。这样的方式使课堂的氛围更加充满趣味性能在很大程度上激发学生对应于学习的兴趣，并且学生为了最终的获胜会努力加强自身词汇、词组、语法的积累，对提高他们的英语写作有很大的帮助。
英文写作题目的设定可以结合初中生的心理特征以及生活实际。初中生尤其是初一的学生不管是生理年龄还是心理年龄都还不成熟，因此，对他们写作能力的训练可以结合他们的心理特征在选题时选择较为简单，并且是符合他们生活实际的题目如“My parents”（我的父母）“My favorite animal”（我最喜欢的动物）“My best friend”（我最好的朋友）等题目都与他们的生活和心理密切相关，因此，能有效激发他们内心最真实的感受，通过这样的方式也能够很好的培养学生在英语写作方面的书面表达能力。
二、加强词汇训练
没有丰富的词汇和基本句型支撑的文章，就像一座摇摇欲坠的建筑，没有任何价值。单纯的词汇教学是枯燥乏味的，所以教师应采取丰富的教学模式来刺激学生的大脑神经系统，如实物、卡片、简笔画、肢体语言、多媒体教学等模式来加强学生对单词的记忆。通过举例、分析、练习和不断的运用等方式，使学生在学习词的同时学习了句，最终学会了文。达到词不离句、句不离文。
有了詞汇做基础，就应该掌握好初中所要求的五种基本句型，在平时的学习中，作者对基本句型的某些成分进行修饰，（如：He is the boy called Tom. ）句子的顺序也发生了一些变化（如：Here are some earrings.）当学生接触到新的常用简单句时，教师除了让他们掌握该句型外，还应培养他们的发散思维，进行更多的举一反三的替换练习，注意英、汉句型语序的比较，使学生快速地、熟练地掌握句子结构，为他们不断提升书面表达能力奠定基础。
三、进行例文导析
我们知道，语文的写作是一个模仿的过程，只要多读多练，就可提高。英语和汉语都是语言，语言的学习是相通的，英语初学阶段作文练习也是一个模仿的过程，学生需要教师给他们展示一些范文，教给他们一些写作的基本方法，引导他们学会如何思考，如何表述，这样他们才知道如何入手，才对自己去写作有信心。鉴于此，在平时练习中，我们可把一些课文、练习题中的完形填空和阅读理解的部分有代表性的文章当作文范文让学生分析，分析文章的主题、描述的顺序、段落的划分、采用的时态、特殊句式的运用、过渡词的使用等，让他们观察总结别人是怎样描述组织的，跟教材内容相关的文章就让学生仿写。
若时间有限，可把一篇文章的顺序打乱，让学生加上适当的过渡词重新组织，以感受文章的连贯性。这样练下去学生就不再对写作有畏难情绪，写作对学生也不再是空中楼阁，而是有例可依，有文可仿，既提高了学生写作的积极性和准确性，也可让学生养成观察总结的良好习惯。
四、批改方式多样
文章不厌百回改。教师对学生的习作进行修改，从而能使学生的习作水平得到大幅度提升。笔者通常采用以下方式批改学生作文：第一，课后统一收齐作文本批改。这种方式大大节约了课堂时间，同时，老师还可以在作文本上写上适当的批语。比如Well， your handwriting is very beautiful，but would you please pay attention to some words mistakes？ You have made great progressin writing. Please keep working.等等类似的句子经常出现在学生的作文本上，激励学生写作，使学生变“要我写”为“我要写”，转“我要写”为“我乐写”。第二，当面批改。一边批改，一边给学生讲评。这样可以使学生更加全面地了解自己在写作中存在的问题，明白该如何改进和提升。第三，学生互评。学生以小组为单位，对组员的习作互相评论，集合众人的观点来弥补自己的不足。教师适时把优秀的作文当作范文让学生来模仿写作，既激发了学生的写作兴趣，也增加了他们的成就感。
总之，写作能力的提高是一个缓慢的过程。初中学生写作能力的提高更是一个循序渐进的过程，作为教师我们必须在平时的教学中引导我们的学生由浅入深，由易到难，坚持不懈，最后达到提高英语水平的目标。
【参考文献】
[1]林建梅.如何培养中学生英语写作能力《科技风》，2011（10）
[2]张金锭.浅谈提高初中学生英语写作能力策略《读书文摘》，2016（29）
【关键词】初中英语；学习兴趣；写作能力；有效方法
《初中英语课程标准》指出：“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。”然而现实的教学中，听说读的技能训练得比较多，而写的技能训练相对来说就比较少了。主要原因是写作的教学实践相对较难，且它的成效相对较低，写后的批改也是一件比较麻烦的事情，这也是不少教师不愿意进行写作教学的主要原因之一。在实际教学中，布置学生写一次作文，教师往往得花好几天的时间来帮学生进行修改，而对于修改后的作文，有不少学生根本就没有再去看一眼。所以在教学中，要切实提高写作的教学效果，就得改变传统的教学模式，彻底改变以老师讲解为主的教学模式。做到多管齐下，从多方面去提高学生的学习兴趣和改善训练模式。下面根据多年的教学实践，谈谈几点看法：
一、激发写作兴趣
传统的英语教学模式使学生在课堂的学习中处于被动的地位，对英语的学习缺乏积极性，写作的能力也无法提高。因此，英语教师应当充分培养学生对英语学习的兴趣，来提高他们的学习积极性。
可以设立竞争机制并通过游戏娱乐的辅助来增强课堂的趣味性。英语教师在进行写作的教学时，可以将班级的学生划分为不同的小组，以小组的方式参与游戏并进行竞争。如组织一场生动有趣的故事接龙，由教师设置故事的题目或是开头如“It was a dark night”或是“Once upon a time，there lived a beautiful girl in a small town”.等，然后以句子为单位由小组逐一根据前一小组所编写的故事内容进行续写，为了使游戏更加的具有竞争性，教师还可以设置一定的奖项。这样的方式使课堂的氛围更加充满趣味性能在很大程度上激发学生对应于学习的兴趣，并且学生为了最终的获胜会努力加强自身词汇、词组、语法的积累，对提高他们的英语写作有很大的帮助。
英文写作题目的设定可以结合初中生的心理特征以及生活实际。初中生尤其是初一的学生不管是生理年龄还是心理年龄都还不成熟，因此，对他们写作能力的训练可以结合他们的心理特征在选题时选择较为简单，并且是符合他们生活实际的题目如“My parents”（我的父母）“My favorite animal”（我最喜欢的动物）“My best friend”（我最好的朋友）等题目都与他们的生活和心理密切相关，因此，能有效激发他们内心最真实的感受，通过这样的方式也能够很好的培养学生在英语写作方面的书面表达能力。
二、加强词汇训练
没有丰富的词汇和基本句型支撑的文章，就像一座摇摇欲坠的建筑，没有任何价值。单纯的词汇教学是枯燥乏味的，所以教师应采取丰富的教学模式来刺激学生的大脑神经系统，如实物、卡片、简笔画、肢体语言、多媒体教学等模式来加强学生对单词的记忆。通过举例、分析、练习和不断的运用等方式，使学生在学习词的同时学习了句，最终学会了文。达到词不离句、句不离文。
有了詞汇做基础，就应该掌握好初中所要求的五种基本句型，在平时的学习中，作者对基本句型的某些成分进行修饰，（如：He is the boy called Tom. ）句子的顺序也发生了一些变化（如：Here are some earrings.）当学生接触到新的常用简单句时，教师除了让他们掌握该句型外，还应培养他们的发散思维，进行更多的举一反三的替换练习，注意英、汉句型语序的比较，使学生快速地、熟练地掌握句子结构，为他们不断提升书面表达能力奠定基础。
三、进行例文导析
我们知道，语文的写作是一个模仿的过程，只要多读多练，就可提高。英语和汉语都是语言，语言的学习是相通的，英语初学阶段作文练习也是一个模仿的过程，学生需要教师给他们展示一些范文，教给他们一些写作的基本方法，引导他们学会如何思考，如何表述，这样他们才知道如何入手，才对自己去写作有信心。鉴于此，在平时练习中，我们可把一些课文、练习题中的完形填空和阅读理解的部分有代表性的文章当作文范文让学生分析，分析文章的主题、描述的顺序、段落的划分、采用的时态、特殊句式的运用、过渡词的使用等，让他们观察总结别人是怎样描述组织的，跟教材内容相关的文章就让学生仿写。
若时间有限，可把一篇文章的顺序打乱，让学生加上适当的过渡词重新组织，以感受文章的连贯性。这样练下去学生就不再对写作有畏难情绪，写作对学生也不再是空中楼阁，而是有例可依，有文可仿，既提高了学生写作的积极性和准确性，也可让学生养成观察总结的良好习惯。
四、批改方式多样
文章不厌百回改。教师对学生的习作进行修改，从而能使学生的习作水平得到大幅度提升。笔者通常采用以下方式批改学生作文：第一，课后统一收齐作文本批改。这种方式大大节约了课堂时间，同时，老师还可以在作文本上写上适当的批语。比如Well， your handwriting is very beautiful，but would you please pay attention to some words mistakes？ You have made great progressin writing. Please keep working.等等类似的句子经常出现在学生的作文本上，激励学生写作，使学生变“要我写”为“我要写”，转“我要写”为“我乐写”。第二，当面批改。一边批改，一边给学生讲评。这样可以使学生更加全面地了解自己在写作中存在的问题，明白该如何改进和提升。第三，学生互评。学生以小组为单位，对组员的习作互相评论，集合众人的观点来弥补自己的不足。教师适时把优秀的作文当作范文让学生来模仿写作，既激发了学生的写作兴趣，也增加了他们的成就感。
总之，写作能力的提高是一个缓慢的过程。初中学生写作能力的提高更是一个循序渐进的过程，作为教师我们必须在平时的教学中引导我们的学生由浅入深，由易到难，坚持不懈，最后达到提高英语水平的目标。
【参考文献】
[1]林建梅.如何培养中学生英语写作能力《科技风》，2011（10）
[2]张金锭.浅谈提高初中学生英语写作能力策略《读书文摘》，2016（29）