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摘 要：《综合英语》课程具有综合性、系统性和实用性特点，对学生听、说、读、写、译能力进行全面的培养，鉴于此，《综合英语》精品课程建设改革非常重要，在师资队伍、教学方法、多媒体环境等多方面都要进行科学合理配置和优化。
关键词：综合英语 精品课程 措施
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0032-02
《综合英语》是英语专业教学的一门主干课程，其任务在于传授系统的基础语言知识（包括语音、语法、词汇与篇章结构、语言功能），训练基本语言技能（听、说、读、写、译），培养学生运用英语进行交际的能力，同时指导学生的学习方法，培养他们的逻辑思维能力，为今后的学习打下扎实的基础。
1 《综合英语》课程的特点
《综合英语》课程主要有三大特点：（1）综合性：它主要表现为技能训练的综合性。本课程是英语专业的一门非常重要的课程，对学生听、说、读、写、译能力进行全面的培养。（2）系统性：它具体体现在使用教材和知识点讲解的系统性，不断扩大词汇量、系统地讲解语法知识、文化背景等。口语练习、阅读和写作技能也循序渐进的加深。（3）实用性：它具体体现在对学生能力的培养上。对学生听、说、读、写、译五大语言基本技能的培养，学生实践能力以及创新思维、创新能力的培养。
2 《综合英语》精品课程建设改革的必要性
精品课程的建设是在教育技术背景下的教学改革，是在优质课程的基础上，建设具有“一流的教师队伍，一流的教学内容，一流的教学方法，一流的教材，一流的教学管理”等特点的示范性课程。[1]
《综合英语》在英语专业的课程建设中起着引领和主导作用，传统的教育模式是以教师为主导，考试为中心（TEM-4，TEM-8），学生死记硬背，机械操练，再现产出的方式。学生要掌握的是词汇、语法、课文加练习。这种传统教育特点与当前改革的形势背道而驰，特别是与当前信息化、网络化的时代不合拍，应当以培养学生听、说、读、写、译的语言运用能力为重点，以开拓创新为动力，以将英语专业的学生培养成为适合社会发展需要的高素质应用型人才打好坚实基础为目标。
3 改革建设的主要措施
精品課程的建设改革需要一支强大的师资队伍来支持，运用科学的教学方法和手段来推进改革，主要措施有如下几种。
3.1 科学合理配置的强大师资力量
本课程师资队伍中知识结构和年龄结构较合理，教授、副教授、讲师分配较均衡，老、中、青三结合，同时还聘请校外的专家来学校指导教学。教师队伍中四位年轻教师曾赴新西兰坎特伯雷大学受英语专业技能培训，积累了大量丰富的教学经验，教学特色鲜明。
3.2 教材的权威性
教材是教与学的重要载体和媒介，直接影响到教学质量和成效。我们使用的《综合英语》教材为普通高等教育“十五”国家级规划教材，北京市高等教育精品教材立项项目（Contemporary College English《现代大学英语精读》1-4册，总主编杨立民）。该教材具有内在的联系，由浅入深，循序渐进，前后呼应，体现了新大纲的精神。
3.3 教学方法及手段的改革与创新
教师们采用了灵活多样的教学方法，以学生为中心的教学模式，将课堂讲授与课堂表演、演讲等相结合，积极培养学生的创造性思维，开展自主学习，促进学生学习能力的提高。[3]
（1）确立“以学生为中心”的观念。
英语是一门实践课，语言技能的获得是通过实践操练得来的。教师在教学过程中，以学生为中心，变被动接受为主动获取知识。[2]教师起到抛砖引玉的作用，教师的讲解起到画龙点睛的作用，全面培养学生听、说、读、写、译的能力，使学生能很好地运用所学的知识，调动学生学习的积极性，能主动参与教学活动，使课堂气氛更活跃，更充实。
（2）教学方法灵活多样，根据不同体裁采取不同的教学方法。
在授课过程中，教师们根据课文的不同体裁，采取不同的教学方法。例如，在讲授剧本时，除了对剧本的结构、人物、背景知识及文中的语言、语法点的传授外，让学生按角色朗读课文，并在学完整篇剧本后，组织学生进行表演，使学生了解到在某种语境下的口头表达模式，提高了他们语言运用能力。如果是说明文或议论文，在学完课文后，不是学生做口头练习，其中包括复述课文，提出己见，或对课文中论点进行讨论或辩论，并选出两名学生主持讨论会或辩论会。这样做，使学生牢固掌握课文内容，通过自己的语言表达所学知识点。
（3）努力培养学生的口语综合性表达能力及创新思维。
为培养学生的口头表达能力及创新思维，我们采用了课前3～5分钟的小演讲（每位同学都有机会轮流上台演讲），选题不限。有有关当前时事（如汶川地震）有寓言故事，有自己亲身经历的趣闻，有励志故事，有养生之道等等。如：There is no great success without great commitment.Confidence is the first step on the road to success.Tips for learning English well； How to keep a good mood；How to keep fit.
演讲不仅锻炼了学生在大庭广众之中演讲的胆量，更重要的是锻炼他们的口头表达能力。[4]在阐明观点的同时，也启发了学生思维，学到了很多人生哲理。接下来即“点评”演讲内容。在每次演讲后，学生们都会积极举手要求发言，点评演讲内容。此环节旨在培养学生的概括能力，创新思维及口语综合性表达能力。
（4）运用多媒体技术和改善教学环境。
多媒体软件集声、文、图、像于一体，资料丰富，信息量大，其容量、使用功能、新颖程度为普通教科书所不及，在教学中显得十分方便。[4]先进的多媒体设备可使学生在课堂上能够充分利用其视觉及听觉器官，紧跟变化中的设备功能及富于色彩的影音材料，从而使注意力保持高度集中，提高了课堂学习的效率。本课程以“综合英语”课堂教学为核心，辅之以校园网、因特网，最大限度地实现多种教学资源（教材、课件、电子习题、音视频材料、在线词典等）呈现形式的网络化。 （1）教学资源在线化、网络化：本课程以“综合英语”课堂教学为核心，辅之以校园网、因特网，最大限度地实现多种教学资源（教材、课件、电子习题、音视频材料、在线词典等）呈现形式的网络化。
（2）教学设计灵活、开放：本课程融会体验式、发现式、探究式、合作式等现代教学理念，依照“内容驱动”教法的原则，立足课堂参与性、体验性、互动性、协作性和人文性，大量运用图、文、声、像等可视化、可听化手段，灵活采用讲解型、讨论型、交际型、任务型、内容型等授课形式，力求教学活动务实高效。
（3）教学、科研互为依托：本课程组按照“以研促教，以教立研”的思路，一方面大力开展教学科研，确保教学行为始终有先进的教学理念作依托，也确保教革探索始终有明晰的方向和永不枯竭的目标；另一方面，定期开展现代教学理念、方法、手段的学习和对教学实际问题的讨论，努力从教学实践中挖掘科研素材。
（5）第二课堂与《综合英语》教学相辅相成。
针对我系英语专业学生的学习基础和实际情况，并结合华中科技大学外语系第二课堂的丰富经验，在充分征求校内外专家的意见后，英语专业教研室修订了实践性环节的主要内容。这主要围绕《综合英语》课程与其它课程的有力衔接而修订。因为综合英语强调听、说、读、写、译这5项技能的全面培养，并要求学生循序渐进的提高。
①在一年级学生的英语学习初级阶段，设置了“英语语音模仿比赛”，由综合英语老师组织并安排初赛和决赛，因为综英老师承担语音和綜英课的教学，充分了解学生语音的优点和不足之处，通过指导学生参加比赛来进一步纠正学生的语音发音，同时检验综英和语音课的教学。
②在二年级的英语学习发展阶段设置了“英语演讲比赛”和“英语话剧表演比赛”。这两项比赛鼓励学生提高英语思考能力、语言和肢体的表现能力以及同学之间的合作能力，我系大二学生在本学年举行的这两项比赛所取得的良好效果与综合英语平时的教学也是密不可分的。每次综合英语课的前5～6分钟，老师会将时间教给学生作一次简短的演讲，老师和其他同学会对他的演讲进行讨论或做出评价，不但培养了学生的英语表达和思辨能力，也给了每个同学多次机会走上讲台，锻炼了他们的上台的勇气。另外，每学期的综英课会有一二个单元让学生自己改编课文进行话剧表演，不仅大大有利于学生理解课文，而且这种多样化的教学提高了学生学习英语的兴趣，他们对课文的驾驭能力和变现力也增加了他们的学习成就感，而话剧表演比赛让他们的英语表演能力展现得淋漓尽致，是综合英语课堂的延伸和完善。
③在三年级的英语学习提高和完善阶段，虽然学生的综合英语课已经学完，但在口译和笔译方面需要进一步学习和强化。两年的《综合英语》的教学为学生的翻译能力打下了坚实的基础，与后期《英汉互译》课程得到了一个很好的衔接，因此，在三年级设置了“英语笔译实践”环节，这是是对学生翻译能力的一次非常好的检验。同时，为了进一步检验学生的英语口头表达及思辨能力，设置了“英语辩论赛实践”环节。
4 结语
《综合英语》精品课程的建设，体现了项目组老中青三结合的团队精神。精品课程精在方方面面、点点滴滴，具有示范和辐射作用。在校领导及外语系领导的直接关心和指导下，团队全体成员以教书育人为目的，努力学习业务，刻苦钻研，相互切磋，取长补短，在教学上进行了一系列大胆探索，取得了可喜的成绩。在将来的教学中，我们的教学团队将会不断地发展和壮大，涌现出更多地青年骨干教师，以开拓创新为动力，将英语专业主干课程《综合英语》建设成为更具特色的精品课程。
参考文献
[1] 何七香.《综合英语》精品课程建设之初探—— 以昆明理工大学建桥学院为例[J].南昌教育学院学报，2013（1）：152-153.
[2] 毛亮清.综合英语课堂教学中营造良好气氛的几种有效方法[J].九江师专学报，2003（2）：87-89.
[3] 张立玉.综合英语课教学探讨[J].湖北成人教育学院学报，2001（1）：42-44.
[4] 王盈茜.多媒体技术下的综合英语教学改革[J].岱宗学刊，2011（2）：96-97.
关键词：综合英语 精品课程 措施
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0032-02
《综合英语》是英语专业教学的一门主干课程，其任务在于传授系统的基础语言知识（包括语音、语法、词汇与篇章结构、语言功能），训练基本语言技能（听、说、读、写、译），培养学生运用英语进行交际的能力，同时指导学生的学习方法，培养他们的逻辑思维能力，为今后的学习打下扎实的基础。
1 《综合英语》课程的特点
《综合英语》课程主要有三大特点：（1）综合性：它主要表现为技能训练的综合性。本课程是英语专业的一门非常重要的课程，对学生听、说、读、写、译能力进行全面的培养。（2）系统性：它具体体现在使用教材和知识点讲解的系统性，不断扩大词汇量、系统地讲解语法知识、文化背景等。口语练习、阅读和写作技能也循序渐进的加深。（3）实用性：它具体体现在对学生能力的培养上。对学生听、说、读、写、译五大语言基本技能的培养，学生实践能力以及创新思维、创新能力的培养。
2 《综合英语》精品课程建设改革的必要性
精品课程的建设是在教育技术背景下的教学改革，是在优质课程的基础上，建设具有“一流的教师队伍，一流的教学内容，一流的教学方法，一流的教材，一流的教学管理”等特点的示范性课程。[1]
《综合英语》在英语专业的课程建设中起着引领和主导作用，传统的教育模式是以教师为主导，考试为中心（TEM-4，TEM-8），学生死记硬背，机械操练，再现产出的方式。学生要掌握的是词汇、语法、课文加练习。这种传统教育特点与当前改革的形势背道而驰，特别是与当前信息化、网络化的时代不合拍，应当以培养学生听、说、读、写、译的语言运用能力为重点，以开拓创新为动力，以将英语专业的学生培养成为适合社会发展需要的高素质应用型人才打好坚实基础为目标。
3 改革建设的主要措施
精品課程的建设改革需要一支强大的师资队伍来支持，运用科学的教学方法和手段来推进改革，主要措施有如下几种。
3.1 科学合理配置的强大师资力量
本课程师资队伍中知识结构和年龄结构较合理，教授、副教授、讲师分配较均衡，老、中、青三结合，同时还聘请校外的专家来学校指导教学。教师队伍中四位年轻教师曾赴新西兰坎特伯雷大学受英语专业技能培训，积累了大量丰富的教学经验，教学特色鲜明。
3.2 教材的权威性
教材是教与学的重要载体和媒介，直接影响到教学质量和成效。我们使用的《综合英语》教材为普通高等教育“十五”国家级规划教材，北京市高等教育精品教材立项项目（Contemporary College English《现代大学英语精读》1-4册，总主编杨立民）。该教材具有内在的联系，由浅入深，循序渐进，前后呼应，体现了新大纲的精神。
3.3 教学方法及手段的改革与创新
教师们采用了灵活多样的教学方法，以学生为中心的教学模式，将课堂讲授与课堂表演、演讲等相结合，积极培养学生的创造性思维，开展自主学习，促进学生学习能力的提高。[3]
（1）确立“以学生为中心”的观念。
英语是一门实践课，语言技能的获得是通过实践操练得来的。教师在教学过程中，以学生为中心，变被动接受为主动获取知识。[2]教师起到抛砖引玉的作用，教师的讲解起到画龙点睛的作用，全面培养学生听、说、读、写、译的能力，使学生能很好地运用所学的知识，调动学生学习的积极性，能主动参与教学活动，使课堂气氛更活跃，更充实。
（2）教学方法灵活多样，根据不同体裁采取不同的教学方法。
在授课过程中，教师们根据课文的不同体裁，采取不同的教学方法。例如，在讲授剧本时，除了对剧本的结构、人物、背景知识及文中的语言、语法点的传授外，让学生按角色朗读课文，并在学完整篇剧本后，组织学生进行表演，使学生了解到在某种语境下的口头表达模式，提高了他们语言运用能力。如果是说明文或议论文，在学完课文后，不是学生做口头练习，其中包括复述课文，提出己见，或对课文中论点进行讨论或辩论，并选出两名学生主持讨论会或辩论会。这样做，使学生牢固掌握课文内容，通过自己的语言表达所学知识点。
（3）努力培养学生的口语综合性表达能力及创新思维。
为培养学生的口头表达能力及创新思维，我们采用了课前3～5分钟的小演讲（每位同学都有机会轮流上台演讲），选题不限。有有关当前时事（如汶川地震）有寓言故事，有自己亲身经历的趣闻，有励志故事，有养生之道等等。如：There is no great success without great commitment.Confidence is the first step on the road to success.Tips for learning English well； How to keep a good mood；How to keep fit.
演讲不仅锻炼了学生在大庭广众之中演讲的胆量，更重要的是锻炼他们的口头表达能力。[4]在阐明观点的同时，也启发了学生思维，学到了很多人生哲理。接下来即“点评”演讲内容。在每次演讲后，学生们都会积极举手要求发言，点评演讲内容。此环节旨在培养学生的概括能力，创新思维及口语综合性表达能力。
（4）运用多媒体技术和改善教学环境。
多媒体软件集声、文、图、像于一体，资料丰富，信息量大，其容量、使用功能、新颖程度为普通教科书所不及，在教学中显得十分方便。[4]先进的多媒体设备可使学生在课堂上能够充分利用其视觉及听觉器官，紧跟变化中的设备功能及富于色彩的影音材料，从而使注意力保持高度集中，提高了课堂学习的效率。本课程以“综合英语”课堂教学为核心，辅之以校园网、因特网，最大限度地实现多种教学资源（教材、课件、电子习题、音视频材料、在线词典等）呈现形式的网络化。 （1）教学资源在线化、网络化：本课程以“综合英语”课堂教学为核心，辅之以校园网、因特网，最大限度地实现多种教学资源（教材、课件、电子习题、音视频材料、在线词典等）呈现形式的网络化。
（2）教学设计灵活、开放：本课程融会体验式、发现式、探究式、合作式等现代教学理念，依照“内容驱动”教法的原则，立足课堂参与性、体验性、互动性、协作性和人文性，大量运用图、文、声、像等可视化、可听化手段，灵活采用讲解型、讨论型、交际型、任务型、内容型等授课形式，力求教学活动务实高效。
（3）教学、科研互为依托：本课程组按照“以研促教，以教立研”的思路，一方面大力开展教学科研，确保教学行为始终有先进的教学理念作依托，也确保教革探索始终有明晰的方向和永不枯竭的目标；另一方面，定期开展现代教学理念、方法、手段的学习和对教学实际问题的讨论，努力从教学实践中挖掘科研素材。
（5）第二课堂与《综合英语》教学相辅相成。
针对我系英语专业学生的学习基础和实际情况，并结合华中科技大学外语系第二课堂的丰富经验，在充分征求校内外专家的意见后，英语专业教研室修订了实践性环节的主要内容。这主要围绕《综合英语》课程与其它课程的有力衔接而修订。因为综合英语强调听、说、读、写、译这5项技能的全面培养，并要求学生循序渐进的提高。
①在一年级学生的英语学习初级阶段，设置了“英语语音模仿比赛”，由综合英语老师组织并安排初赛和决赛，因为综英老师承担语音和綜英课的教学，充分了解学生语音的优点和不足之处，通过指导学生参加比赛来进一步纠正学生的语音发音，同时检验综英和语音课的教学。
②在二年级的英语学习发展阶段设置了“英语演讲比赛”和“英语话剧表演比赛”。这两项比赛鼓励学生提高英语思考能力、语言和肢体的表现能力以及同学之间的合作能力，我系大二学生在本学年举行的这两项比赛所取得的良好效果与综合英语平时的教学也是密不可分的。每次综合英语课的前5～6分钟，老师会将时间教给学生作一次简短的演讲，老师和其他同学会对他的演讲进行讨论或做出评价，不但培养了学生的英语表达和思辨能力，也给了每个同学多次机会走上讲台，锻炼了他们的上台的勇气。另外，每学期的综英课会有一二个单元让学生自己改编课文进行话剧表演，不仅大大有利于学生理解课文，而且这种多样化的教学提高了学生学习英语的兴趣，他们对课文的驾驭能力和变现力也增加了他们的学习成就感，而话剧表演比赛让他们的英语表演能力展现得淋漓尽致，是综合英语课堂的延伸和完善。
③在三年级的英语学习提高和完善阶段，虽然学生的综合英语课已经学完，但在口译和笔译方面需要进一步学习和强化。两年的《综合英语》的教学为学生的翻译能力打下了坚实的基础，与后期《英汉互译》课程得到了一个很好的衔接，因此，在三年级设置了“英语笔译实践”环节，这是是对学生翻译能力的一次非常好的检验。同时，为了进一步检验学生的英语口头表达及思辨能力，设置了“英语辩论赛实践”环节。
4 结语
《综合英语》精品课程的建设，体现了项目组老中青三结合的团队精神。精品课程精在方方面面、点点滴滴，具有示范和辐射作用。在校领导及外语系领导的直接关心和指导下，团队全体成员以教书育人为目的，努力学习业务，刻苦钻研，相互切磋，取长补短，在教学上进行了一系列大胆探索，取得了可喜的成绩。在将来的教学中，我们的教学团队将会不断地发展和壮大，涌现出更多地青年骨干教师，以开拓创新为动力，将英语专业主干课程《综合英语》建设成为更具特色的精品课程。
参考文献
[1] 何七香.《综合英语》精品课程建设之初探—— 以昆明理工大学建桥学院为例[J].南昌教育学院学报，2013（1）：152-153.
[2] 毛亮清.综合英语课堂教学中营造良好气氛的几种有效方法[J].九江师专学报，2003（2）：87-89.
[3] 张立玉.综合英语课教学探讨[J].湖北成人教育学院学报，2001（1）：42-44.
[4] 王盈茜.多媒体技术下的综合英语教学改革[J].岱宗学刊，2011（2）：96-97.