【摘 要】
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[教材分析]rn《搭配》在人教版教材中分别安排在二年级上册和三年级下册进行教学.二年级《搭配(一)》的教学重点是不重复、不遗漏的有序排列,其例题之一是对三个数进行有序排
【机 构】
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青海省海南藏族自治州共和县教育局浙江省杭州市崇文世纪城实验学校;
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[教材分析]rn《搭配》在人教版教材中分别安排在二年级上册和三年级下册进行教学.二年级《搭配(一)》的教学重点是不重复、不遗漏的有序排列,其例题之一是对三个数进行有序排列.但在浙教版教材中,三个数的排列早在一年级三位数的认识的时候,就以加深对位值制的理解的方式出现过了.搭配学习的重点在于运用乘法进行搭配种类的计算.显然,我们需要改变例题设计,以便适应学生的认知水平.现代国际数学教育的奠基人、杰出的数学史家和数学教育家菲利克斯·克莱因认为:基础数学的教师应该站在更高的视角(高等数学)来审视、理解初等数学问题,只有观点高了,事物才能显得明了而简单.按照这样的思路,我们把搭配放在分类这一数学思想框架下,进行设计.
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