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【摘要】 信息技术专业教育发展目标是培养应用型人才，针对信息技术专业课程的性质和特点，开展强化学生实践能力的实训活动，以此来促进学生信息技术的应用能力发展。信息技术专业实训过程指导和评价影响实训活动的效果，需要学校构建完备的实训过程指导系统和评价体系，来保障实训活动开展的有效性和科学性。本文通过对信息技术专业实训活动进行分析，阐述完善信息技术实训活动指导系统和评价体系的建设的措施。
【关键词】 信息技术 训指导系统 评价体系
引言
信息技术的发展促使社会对于信息技术专业人才需求不断增长，企业信息技术人才缺失的原因主要在于信息技术专业学生实践能力和创新能力不足，呈现出学习培养人才模式与实际企业需求存在差异性的问题。针对这种情况，学校积极开展信息技术实训活动，并通过实训过程指导系统和评价体系的构建保障实训的实用性，有效的将学生具备的理论性知识转化为实际操作的能力，促进学生综合应用能力的发展。
一、建设信息技术专业实训过程指导系统
1、设计实训指导模块。在教育新时期背景下，学校为全面提升学生素质和实践能力提供实训机会，让学生通过具体实训提升信息技术的操作能力和应用水平。教师作为学生学习的指导者，在学生进行实训的过程中教师要充分发挥其指导的功效，为学生实现综合能力的发展提供专业型的指导。首先实训指导模块的设计要将专业进行实现的项目进行整和，并按照实训的具体指导方向进行项目的安排，保障实训内容具有循序渐进的教育效果，突出实训的实用性和连贯性，同时还要重视实训指导内容的趣味性。其次教师在指导过程中要突出实训内容的教育功效，让学生清楚地认识到实训项目的具体教育功能，从而实现学生学以致用的效果。
2、树立正确的实训指导思想。实训活动的过程是教师与学生共同参与的双向活动，在实训活动中，教室作为活动的領导者和引导者，要不断对实训过程进行控制和指引，才能够达到更好的实训效果。实训活动的实施需要教师树立争取的指导思想，明确实训项目的开展目标，更好的指导学生应用所学的信息技术理论知识应用到实际工作和生产之中，并解决实训过程中遇到的问题，提升学生从事本专业的实际能力，从而提高学生的就业竞争力，使其所具备的专业技能更加符合教育发展的需求。实训活动对教师指导的要求是能够通过其自身的指导能力，完善学生信息技术的专业素质结构，通过实训过程中对专业就业情况的了解，进行未来学生就业岗位的具体分析，从而调整和完善信息技术教育的发展方向和内容，探索与学生为开发展更加适应的教育路径，更好的实现信息技术专业教育发展。
二、信息技术专业实训过程评价体系的建构
1、制定实训过程评价标准。信息技术实训过程是学生对信息进行实际加工和处理的过程，也是学生应用信息技术理论知识进行具体创造的过程，为更好的保障信息技术实训活动的项目开展的有效性，必须对学生实训进行科学化的评价，为实现实训活动的教育意义提供保障。信息技术实训评价体系的构建以评价标准为基础，重点对学生综合应用能力、电子作品设计的情况、创新能力进行评价，只有评价标准具备科学性才能达到全面考察学生实训效果的评价目标，保障学生通过实训活动能够得到能力和技能的提升。由于不同学生学习的进展和能力的不同，实训评价标准的制定要结合学生实际情况制定不通的评价细则，通过不同评价的工具反映学生实训完成度，并通过科学的评价发现学生实际操作的水平和潜能，为今后教学发展提供参考数据和指标。
2、建立多元化实训评价体系。现行信息技术的实训活动评价主要考察学生信息技术的应用能力和综合技能水平，虽然评价方式和体制尽可能的涉及学生实践操作价值的判断，但始终缺少学生信息意识和资源整合能力的考察，缺少具体创新能力和解决实际问题能力的判断方式，评价内容和体系不足的弊端日益呈现。多元化实训评价体系的建立强调评价主体多元化、评价方式多元化、评价内容多元化，重视过程性评价和总体性评价相结合，使评价内容不仅关注学生实训过程的探知欲和实践能力，还对学生实际操作灵感和创作力进行考察，从而更好地保障评价的有效性和全面性。多元化评价体系的构建可通过教师评价或学生自评的方式实现，让学生在评价过程中不断认识到自我能力的缺陷，从而更好地实训中训练自己和完善自己，实现综合能力的进一步发展。
结语：总而言之，构建信息技术实训指导系统和评价体系对考察学生实训成效具有促进作用，学校通过开展实训活动实现对学生应用能力和创新能力的培养，并在不断完善过程中形成具有特色的培养模式。信息技术实训活动过程和评价的完善，促使学生通过实训解决操作的问题，从而更好的实现全方位培养学生的教育目标。
参 考 文 献
[1]宋传忠.信息技术在中职工业分析专业实训教学中应用的探究[J].计算机产品与流通，2019（07）：190+198.
[2]吕营.基于信息技术的化工实训模式转型发展的研究与实践[J].中国教育信息化，2016（10）：34-36.
【关键词】 信息技术 训指导系统 评价体系
引言
信息技术的发展促使社会对于信息技术专业人才需求不断增长，企业信息技术人才缺失的原因主要在于信息技术专业学生实践能力和创新能力不足，呈现出学习培养人才模式与实际企业需求存在差异性的问题。针对这种情况，学校积极开展信息技术实训活动，并通过实训过程指导系统和评价体系的构建保障实训的实用性，有效的将学生具备的理论性知识转化为实际操作的能力，促进学生综合应用能力的发展。
一、建设信息技术专业实训过程指导系统
1、设计实训指导模块。在教育新时期背景下，学校为全面提升学生素质和实践能力提供实训机会，让学生通过具体实训提升信息技术的操作能力和应用水平。教师作为学生学习的指导者，在学生进行实训的过程中教师要充分发挥其指导的功效，为学生实现综合能力的发展提供专业型的指导。首先实训指导模块的设计要将专业进行实现的项目进行整和，并按照实训的具体指导方向进行项目的安排，保障实训内容具有循序渐进的教育效果，突出实训的实用性和连贯性，同时还要重视实训指导内容的趣味性。其次教师在指导过程中要突出实训内容的教育功效，让学生清楚地认识到实训项目的具体教育功能，从而实现学生学以致用的效果。
2、树立正确的实训指导思想。实训活动的过程是教师与学生共同参与的双向活动，在实训活动中，教室作为活动的領导者和引导者，要不断对实训过程进行控制和指引，才能够达到更好的实训效果。实训活动的实施需要教师树立争取的指导思想，明确实训项目的开展目标，更好的指导学生应用所学的信息技术理论知识应用到实际工作和生产之中，并解决实训过程中遇到的问题，提升学生从事本专业的实际能力，从而提高学生的就业竞争力，使其所具备的专业技能更加符合教育发展的需求。实训活动对教师指导的要求是能够通过其自身的指导能力，完善学生信息技术的专业素质结构，通过实训过程中对专业就业情况的了解，进行未来学生就业岗位的具体分析，从而调整和完善信息技术教育的发展方向和内容，探索与学生为开发展更加适应的教育路径，更好的实现信息技术专业教育发展。
二、信息技术专业实训过程评价体系的建构
1、制定实训过程评价标准。信息技术实训过程是学生对信息进行实际加工和处理的过程，也是学生应用信息技术理论知识进行具体创造的过程，为更好的保障信息技术实训活动的项目开展的有效性，必须对学生实训进行科学化的评价，为实现实训活动的教育意义提供保障。信息技术实训评价体系的构建以评价标准为基础，重点对学生综合应用能力、电子作品设计的情况、创新能力进行评价，只有评价标准具备科学性才能达到全面考察学生实训效果的评价目标，保障学生通过实训活动能够得到能力和技能的提升。由于不同学生学习的进展和能力的不同，实训评价标准的制定要结合学生实际情况制定不通的评价细则，通过不同评价的工具反映学生实训完成度，并通过科学的评价发现学生实际操作的水平和潜能，为今后教学发展提供参考数据和指标。
2、建立多元化实训评价体系。现行信息技术的实训活动评价主要考察学生信息技术的应用能力和综合技能水平，虽然评价方式和体制尽可能的涉及学生实践操作价值的判断，但始终缺少学生信息意识和资源整合能力的考察，缺少具体创新能力和解决实际问题能力的判断方式，评价内容和体系不足的弊端日益呈现。多元化实训评价体系的建立强调评价主体多元化、评价方式多元化、评价内容多元化，重视过程性评价和总体性评价相结合，使评价内容不仅关注学生实训过程的探知欲和实践能力，还对学生实际操作灵感和创作力进行考察，从而更好地保障评价的有效性和全面性。多元化评价体系的构建可通过教师评价或学生自评的方式实现，让学生在评价过程中不断认识到自我能力的缺陷，从而更好地实训中训练自己和完善自己，实现综合能力的进一步发展。
结语：总而言之，构建信息技术实训指导系统和评价体系对考察学生实训成效具有促进作用，学校通过开展实训活动实现对学生应用能力和创新能力的培养，并在不断完善过程中形成具有特色的培养模式。信息技术实训活动过程和评价的完善，促使学生通过实训解决操作的问题，从而更好的实现全方位培养学生的教育目标。
参 考 文 献
[1]宋传忠.信息技术在中职工业分析专业实训教学中应用的探究[J].计算机产品与流通，2019（07）：190+198.
[2]吕营.基于信息技术的化工实训模式转型发展的研究与实践[J].中国教育信息化，2016（10）：34-36.