论文部分内容阅读
摘 要：面对部队复杂多变的形势任务和发展需要，如何着眼夯实强军之基，进一步加强基层部队管理，提高部队执行力和战斗力，是当前基层部队面临的现实问题。
关键词：教学；短训；管理
短期培训是任职教育的主要形式，相较于学历教育，培训时间短、参训对象杂、学习任务重是其主要特点。短训学员中开设的军队基层管理课程，对于提高我军现代管理水平，加速现代化、正规化建设出发，培养军地两用管理人才具有重要意义。院校短训教学中，在牢固树立“管理为战斗力服务”的思想，充分认识到管理课程重要地位，将管理课程进一步融入作战、政工等领域，增强管理课程发展潜力的基础上，如何通过设定恰当的教学目标、设置合理的教学内容，并慎重选用教学方法手段以提高管理课程教学质量显得尤为重要。现就这几个方面谈一些粗浅认识。
一、 思路清晰，破除贪大求全的观念，教学目标的设定要恰当
教学是一种有目的、有组织、有计划的活动，教学活动要从一定的教学目标出发，并围绕一定的教学目标展开。教学结果的优劣，最终也要以教学目标的實现程度作为评价的依据。设定指向正确、层次分明、表述确切、紧贴学员实际的教学目标，最大限度地发挥其导向功能、聚合功能、激励功能和调控功能，对于顺利完成短训教学中的管理课程教学任务意义重大。
短训的一大特点是教学周期短，学员学习任务重，单一课程的学习时间相对较短。因此，在课程目标的设定上，要破除贪大求全的思想禁锢，紧扣短训学员岗位任职需求设定目标。具体来讲就是提高学员的管理技能、满足结业后任职需要。由于短训学员拟任职岗位的差异性较大，导致一方面学员学习基础有高有低，另一方面各类岗位所需的管理技能涵盖的范围不同、难度不一。因此，在设定具体的教学目标时，应依据其岗位特点区别对待，既不可贪大求全，也不能简单片面。
二、 务求实用，摆脱系统的条条框框，教学内容的设置要合理
军队基层管理课程教学时间短、涉及知识点多面广、学员基础个体差异明显，是短训管理教学中普遍存在的矛盾。按照学历教育系统组织教学内容的模式，难以满足短训教学需要。另外，由于学员来源、参训动机方面的不可控因素较多，参训学员的学习基础、学习需求存在较大差异，容易造成在管理课程教学中吃不饱、吃不透的问题，继而造成教育资源上的极大浪费。
如何在现有条件下使短训学员掌握更多更实用的管理知识和方法，可以从以下几个方面考虑：一是优化教学内容结构。取消按章节划分教学内容的方式，采用专题教学模式，按专题划分教学内容，如划分为安全管理和防范重大安全事故专题，人员管理与人才队伍建设专题等，1个专题集中解决1个方面的典型问题。二是选好用好案例。案例的运用既有利于学员消化吸收教学难点，又有利于增强教学内容的时效性，最大限度调动学员学习和思考的积极性、主动性。在案例的选取上，应当紧贴当前部队管理工作实际，优先考虑热点难点话题。对选定的案例要精简、深挖，由学员在课前完成案例研究，教员组织课堂讨论和归纳。选好用好案例，给学员留下深刻印象，又开发了课后时间。三是巩固理论基础。在很多情况下，教学对象文化基础和理解能力相对较差，且缺乏开展管理工作的理论基础，这一现象不利于学员更深刻地理解后续学习内容，不利于提高学员对管理工作的整体把握能力。在设置短训管理教学内容时，可以“实用”为前提，以“够用”为尺度，酌情增加管理原理、管理思想、领导科学等内容，以巩固理论基础，起到固本浚源的作用。
三、 强化主体，发挥学员能动作用，教学方法要灵活
教无定法。在长期的教学实践中，为更好地达到教学目标，人们摸索和总结出了各种各样的教学方法。在教学方法的选用上，要以效果最优为前提。在管理课程教学过程中，教学目标、教学条件、教学对象、教学内容、教员自身素质等都会对教学方法的选用起到一定的影响。遵循教学的内在规律，强化学员的主体地位，灵活选用教学方法，最大限度地发挥学员的能动作用，对于增强教学的针对性和适应性、提高教学质量和效益来说是重要的。
一是“参与式”教学。一般来说，短训学员熟悉基层管理工作，且大多有一定的管理工作经验。“参与式”教学即以学习者为中心，以学习者已有知识经验为基础，整体按照前置教学、创设情景、小班讨论、大班展示、班组评议、教员总结、迁移应用的基本思路实施课程教学。该模式能够有效激发学员学习动力，提升学习效果。
二是案例（想定）式教学。案例（想定）式教学方法是指教员通过创设典型教学情境，引导学员学习研究，解决相关问题，并进行必要的引导和评价从而实现教学目的的教学方法。该方法能够将抽象、间接的管理知识具体化、直观化，有效促进理论与实践的结合，有助于学员对课程知识的活学活用。
三是参观见学。参观见学指的是根据教学内容特点和具体目的要求，现场观察客观事物及其现象，以补充和丰富学员直接经验。短训管理课程中的参观见学，目的地主要有军队单位、军地院校、红色教育基地、企业等。通过参观见学，能够使学员更深入、全面地了解基层部队管理工作动态、基层单位人员成长经历、现代管理理念和方法等信息，有利于促使所学理论的深化、补充和丰富。
参考文献：
[1]胡雪林，康坤.《军队基层管理（士官）》课程“参与式”教学改革研究与实践.
[2]雷长，青余飞.领导管理课程实战化教学改革初探.
作者简介：
庄亚德，山东省青州市，火箭军士官学校。
关键词：教学；短训；管理
短期培训是任职教育的主要形式，相较于学历教育，培训时间短、参训对象杂、学习任务重是其主要特点。短训学员中开设的军队基层管理课程，对于提高我军现代管理水平，加速现代化、正规化建设出发，培养军地两用管理人才具有重要意义。院校短训教学中，在牢固树立“管理为战斗力服务”的思想，充分认识到管理课程重要地位，将管理课程进一步融入作战、政工等领域，增强管理课程发展潜力的基础上，如何通过设定恰当的教学目标、设置合理的教学内容，并慎重选用教学方法手段以提高管理课程教学质量显得尤为重要。现就这几个方面谈一些粗浅认识。
一、 思路清晰，破除贪大求全的观念，教学目标的设定要恰当
教学是一种有目的、有组织、有计划的活动，教学活动要从一定的教学目标出发，并围绕一定的教学目标展开。教学结果的优劣，最终也要以教学目标的實现程度作为评价的依据。设定指向正确、层次分明、表述确切、紧贴学员实际的教学目标，最大限度地发挥其导向功能、聚合功能、激励功能和调控功能，对于顺利完成短训教学中的管理课程教学任务意义重大。
短训的一大特点是教学周期短，学员学习任务重，单一课程的学习时间相对较短。因此，在课程目标的设定上，要破除贪大求全的思想禁锢，紧扣短训学员岗位任职需求设定目标。具体来讲就是提高学员的管理技能、满足结业后任职需要。由于短训学员拟任职岗位的差异性较大，导致一方面学员学习基础有高有低，另一方面各类岗位所需的管理技能涵盖的范围不同、难度不一。因此，在设定具体的教学目标时，应依据其岗位特点区别对待，既不可贪大求全，也不能简单片面。
二、 务求实用，摆脱系统的条条框框，教学内容的设置要合理
军队基层管理课程教学时间短、涉及知识点多面广、学员基础个体差异明显，是短训管理教学中普遍存在的矛盾。按照学历教育系统组织教学内容的模式，难以满足短训教学需要。另外，由于学员来源、参训动机方面的不可控因素较多，参训学员的学习基础、学习需求存在较大差异，容易造成在管理课程教学中吃不饱、吃不透的问题，继而造成教育资源上的极大浪费。
如何在现有条件下使短训学员掌握更多更实用的管理知识和方法，可以从以下几个方面考虑：一是优化教学内容结构。取消按章节划分教学内容的方式，采用专题教学模式，按专题划分教学内容，如划分为安全管理和防范重大安全事故专题，人员管理与人才队伍建设专题等，1个专题集中解决1个方面的典型问题。二是选好用好案例。案例的运用既有利于学员消化吸收教学难点，又有利于增强教学内容的时效性，最大限度调动学员学习和思考的积极性、主动性。在案例的选取上，应当紧贴当前部队管理工作实际，优先考虑热点难点话题。对选定的案例要精简、深挖，由学员在课前完成案例研究，教员组织课堂讨论和归纳。选好用好案例，给学员留下深刻印象，又开发了课后时间。三是巩固理论基础。在很多情况下，教学对象文化基础和理解能力相对较差，且缺乏开展管理工作的理论基础，这一现象不利于学员更深刻地理解后续学习内容，不利于提高学员对管理工作的整体把握能力。在设置短训管理教学内容时，可以“实用”为前提，以“够用”为尺度，酌情增加管理原理、管理思想、领导科学等内容，以巩固理论基础，起到固本浚源的作用。
三、 强化主体，发挥学员能动作用，教学方法要灵活
教无定法。在长期的教学实践中，为更好地达到教学目标，人们摸索和总结出了各种各样的教学方法。在教学方法的选用上，要以效果最优为前提。在管理课程教学过程中，教学目标、教学条件、教学对象、教学内容、教员自身素质等都会对教学方法的选用起到一定的影响。遵循教学的内在规律，强化学员的主体地位，灵活选用教学方法，最大限度地发挥学员的能动作用，对于增强教学的针对性和适应性、提高教学质量和效益来说是重要的。
一是“参与式”教学。一般来说，短训学员熟悉基层管理工作，且大多有一定的管理工作经验。“参与式”教学即以学习者为中心，以学习者已有知识经验为基础，整体按照前置教学、创设情景、小班讨论、大班展示、班组评议、教员总结、迁移应用的基本思路实施课程教学。该模式能够有效激发学员学习动力，提升学习效果。
二是案例（想定）式教学。案例（想定）式教学方法是指教员通过创设典型教学情境，引导学员学习研究，解决相关问题，并进行必要的引导和评价从而实现教学目的的教学方法。该方法能够将抽象、间接的管理知识具体化、直观化，有效促进理论与实践的结合，有助于学员对课程知识的活学活用。
三是参观见学。参观见学指的是根据教学内容特点和具体目的要求，现场观察客观事物及其现象，以补充和丰富学员直接经验。短训管理课程中的参观见学，目的地主要有军队单位、军地院校、红色教育基地、企业等。通过参观见学，能够使学员更深入、全面地了解基层部队管理工作动态、基层单位人员成长经历、现代管理理念和方法等信息，有利于促使所学理论的深化、补充和丰富。
参考文献：
[1]胡雪林，康坤.《军队基层管理（士官）》课程“参与式”教学改革研究与实践.
[2]雷长，青余飞.领导管理课程实战化教学改革初探.
作者简介：
庄亚德，山东省青州市，火箭军士官学校。