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摘要：对“信号与系统”课程实行双语教学，是应用型本科教育走向国际化的一个必然要求。本文从双语教学模式的前期准备、教学方法与手段的运用，包括内容组织、课件制作、板书设计和考核方法等方面进行了探讨，并就此提出了一些有助于提升教学效果的想法。
关键词：双语教学；教学方法；“信号与系统”；课件制作
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）17-0097-02
一、引言
目前，应用型本科院校与国外高校的交流日益频繁，为提高学生参与国际合作的能力，在应用型本科院校的教学工作中适当应用双语教学，可以让我国高校的课程体系、教材和教学内容与国外接轨，从而进一步促进大学教育的国际化进程，培养具有国际合作和国际竞争力的人才。“信号与系统”课程作为通信及电子类专业的一门非常重要的专业基础课程，其理论性强、应用范围广。鉴于此，我们认为在应用型本科院校对“信号与系统”这门主干课程实行双语教学，是一项很有意义的工作。
二、双语教学的前期准备
1.合理选择授课对象。在“信号与系统”课程的双语教学中，使用的主导语言是英语，学生需要“用英语学”，因此他们英语水平的高低对教学效果和教学进程会起到举足轻重的作用。而在重庆邮电大学移通学院（以下简称“我校”）这所应用型本科院校中，学生的英语水平参差不齐，为了保证教学质量，必须对参加双语教学的学生英语水平做一定的要求。鉴于此，在双语教学的初探阶段，我们会选择一些英文水平较好的学生进行试点教学。
2.审慎确定原版教材。双语教学需要依托原版英文教材和参考书，这是保证教学顺利进行的重要基石。“因为原版教材不仅语言地道，能保证学生可以接受足够的输入，而且阅读量大，能提供该领域较新的专业知识，实用性强。”市面上有许多英文版“信号与系统”教材，目前国内使用较多的是Alan V.Oppenheim等著的经典教材《Signals and systems》，但这本教材相对我校学生的水平而言，涵盖的知识相对艰深、内容过于丰富且价格昂贵，不适合作为我校双语教学的原版教材。结合我校学生的实际，我们借鉴选用由清华大学出版社出版，Bernd Girod等撰写的《Signals and Systems》作为教材。该教材语言通俗易懂，具有很强的可读性，且基本概念和基本原理讲解清晰严谨，便于学生理解，另外本教材例题与习题丰富，便于学生自主学习。
3.精心取舍教学内容。在我校的教学计划中，“信号与系统”课程为64学时（其中理论教学为56学时，实验教学为8学时），学时少、任务重，要按部就班地把教材涵盖的所有内容讲清讲透，是不太现实的，因此讲授时必须要有所侧重。在对教学内容进行取舍时，既要遵循教学大纲的要求，又要考虑到学生今后考研的需要，同时还要兼顾英文原版教材的精髓，因此，在“信号与系统”课程的讲授中，我们侧重讲授信号与系统相关的基本概念和基本分析方法，包括：信号与系统的时域、变换域（频域和复频域）分析方法以及傅里叶变换、拉普拉斯变换和Z变换的基本内容、性质与应用，重点在系统的变换域解法上。考虑到学生的认知规律，前面章节讲授时节奏可适当放慢一些，这样便于学生适应双语教学的过程，而对后续课程会重点讲解的内容，则可以有所精简。
三、教学方法与教学手段
1.组织形式。非母语教学对学生提出了更高层次的要求。对学生来讲，开始会不习惯，理解和记忆各个知识点变得困难，这使得他们在学习过程中容易产生抵触心理。为了配合学生的认知规律，同时结合我校学生的实际水平，我们考虑采用“混合型”的教学方式，即使用英文教材、英文课件、双语教学，教师在授课及师生互动时均采用中英文相结合的方法。在讲解每一章节之前，先把学生会遇到的专业术语整理出来，适当解释，以便于提高学生的预习成效。具体讲课过程中，对于章节标题和专业词语，以英文进行阐释；对于基本概念和原理，则以中文讲解为主，辅以适当的英文说明；对于例题和习题的讲解，采用英文板书和双语讲解。当然，在课堂教学中，教师要引导学生专注于知识体系的接收和解决问题的思想上。“混合型”教学模式学生乐于接受，在“信号与系统”双语教学模式的初探阶段适宜采用。
2.课件制作。教学课件借助先进的多媒体技术，承载了丰富的信息量，因此，在“信号与系统”双语教学中，有必要使用电子课件，借此展现教学逻辑和教学内容，提高授课信息量。电子课件采用英文制作，为了让学生愿意看并且看得懂，每张幻灯片上的内容我们会精心编排，尽量做到精练、简洁，同时对一些关键词汇加以必要的注释。制作课件的过程中，我们会秉承以下几个原则：（1）形象第一。为了吸引学生注意，提高其学习的主动性，我们在制作课件时，会精挑细选漂亮的课件背景，让学生一看课件就被吸引。同时，尽量选取一些与教学内容相关的图片、音频或动画，以增强显示效果，配合丰富的多媒体素材进行讲解会更加有效，也便于学生接受。例如在讲解傅里叶分析方法时，通过在幻灯片中插入两段不同的钢琴曲，借此引导学生思考两段音乐的频率特性，从而揭示频谱分析的重要应用。采用学生喜闻乐见的形式，不仅提高了学生的学习兴趣，也加深了学生对教学内容的理解。（2）逻辑为王。所谓逻辑，是指思维和认知的规律，它是整个课件的灵魂。如果课件制作过程中，逻辑清晰，表达准确，会让沟通更加有效。如在介绍FDM技术时，根据学生的认知规律，按照why（为什么要进行频分复用）、what（什么是频分复用）、how（如何实现频分复用）、where（频分复用如何应用）这条主线来讲解，学生会对该知识的脉络有更清晰的把握。（3）版面有序。合理的排版布局，可以让混乱的内容变得生动有序，从而大大增加页面的可读性。
3.板书设计。在双语教学中，不能全部倚重电子课件，需要适当采用黑板板书，尤其是对基本原理的推导和例题的讲解等宜采用黑板板书，使学生更清楚思维的过程，从而提升教学效果。板书要“少书”、“精书”，要删繁就简，抓主剔次。书写板书时不仅要有文字，而且还要有线条、符号、图形等，这样才能对学生具有一定的吸引力。同时，要注意色彩的運用，不能从头到尾都使用单一的白色粉笔，这会引起学生的视觉疲劳。对于一些重要的公式，可用醒目的红色粉笔标记一下，以加深学生的记忆效果。
4.考核方法。为适应双语教学的特殊性，考核方法需要灵活、合理，唯有这样，才能激发学生的学习动力。我们考虑采用课堂提问、作业、章节练习和考试等综合考核方式。作业布置要“少而精”，涵盖课程的重要知识点。对于作业、章节练习及期末考试试卷均采用英文形式，鼓励学生用英语解答。以上这些考核指标在考核体系中所占的权重有所不同，课堂提问、作业、章节练习算作平时成绩，占总成绩的40%，期末考试卷面成绩占60%，这样的考评方法可以激励学生加强日常的学习积累。
四、结束语
双语教学是中国应用型本科教育走向国际化的一个必然要求。双语教学的实施，使得学生不仅学到了专业知识，也提高了外语应用能力，有助于培养出具有开阔视野和国际交流能力的通信类人才。然而开展双语教学，是一项需要统筹规划的系统工程，特别是在我校，双语教学尚在起步阶段，实施起来会面临不少挑战，有多个环节尚需探索和完善。我校“信号与系统”课程的双语教学受到了重庆市相关教改项目的资助。我们从双语教学的前期准备、教学方法与手段的运用，包括内容组织、课件制作、板书设计和考核方法等方面展开了研究与探索，不断分析、尝试和总结更合理的教学策略和教学手段，以提升教学效果，实现双语教学的目标。
参考文献：
[1]刘建宝，秦昕昕，杨忠林.关于开展“信号与系统”课程双语教学的思考[J].中国电力教育，2012，32（17）：48-49.
[2]翟军勇，陈从颜，费树岷.“信号与系统”课程双语教学实践[J].电气电子教学学报，2008，30（5）：82-83.
[3]翟懿奎，甘俊英，应自炉.“信号与系统”双语教学初探与研究[J].计算机教育，2010，17（6）：128-130.
关键词：双语教学；教学方法；“信号与系统”；课件制作
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）17-0097-02
一、引言
目前，应用型本科院校与国外高校的交流日益频繁，为提高学生参与国际合作的能力，在应用型本科院校的教学工作中适当应用双语教学，可以让我国高校的课程体系、教材和教学内容与国外接轨，从而进一步促进大学教育的国际化进程，培养具有国际合作和国际竞争力的人才。“信号与系统”课程作为通信及电子类专业的一门非常重要的专业基础课程，其理论性强、应用范围广。鉴于此，我们认为在应用型本科院校对“信号与系统”这门主干课程实行双语教学，是一项很有意义的工作。
二、双语教学的前期准备
1.合理选择授课对象。在“信号与系统”课程的双语教学中，使用的主导语言是英语，学生需要“用英语学”，因此他们英语水平的高低对教学效果和教学进程会起到举足轻重的作用。而在重庆邮电大学移通学院（以下简称“我校”）这所应用型本科院校中，学生的英语水平参差不齐，为了保证教学质量，必须对参加双语教学的学生英语水平做一定的要求。鉴于此，在双语教学的初探阶段，我们会选择一些英文水平较好的学生进行试点教学。
2.审慎确定原版教材。双语教学需要依托原版英文教材和参考书，这是保证教学顺利进行的重要基石。“因为原版教材不仅语言地道，能保证学生可以接受足够的输入，而且阅读量大，能提供该领域较新的专业知识，实用性强。”市面上有许多英文版“信号与系统”教材，目前国内使用较多的是Alan V.Oppenheim等著的经典教材《Signals and systems》，但这本教材相对我校学生的水平而言，涵盖的知识相对艰深、内容过于丰富且价格昂贵，不适合作为我校双语教学的原版教材。结合我校学生的实际，我们借鉴选用由清华大学出版社出版，Bernd Girod等撰写的《Signals and Systems》作为教材。该教材语言通俗易懂，具有很强的可读性，且基本概念和基本原理讲解清晰严谨，便于学生理解，另外本教材例题与习题丰富，便于学生自主学习。
3.精心取舍教学内容。在我校的教学计划中，“信号与系统”课程为64学时（其中理论教学为56学时，实验教学为8学时），学时少、任务重，要按部就班地把教材涵盖的所有内容讲清讲透，是不太现实的，因此讲授时必须要有所侧重。在对教学内容进行取舍时，既要遵循教学大纲的要求，又要考虑到学生今后考研的需要，同时还要兼顾英文原版教材的精髓，因此，在“信号与系统”课程的讲授中，我们侧重讲授信号与系统相关的基本概念和基本分析方法，包括：信号与系统的时域、变换域（频域和复频域）分析方法以及傅里叶变换、拉普拉斯变换和Z变换的基本内容、性质与应用，重点在系统的变换域解法上。考虑到学生的认知规律，前面章节讲授时节奏可适当放慢一些，这样便于学生适应双语教学的过程，而对后续课程会重点讲解的内容，则可以有所精简。
三、教学方法与教学手段
1.组织形式。非母语教学对学生提出了更高层次的要求。对学生来讲，开始会不习惯，理解和记忆各个知识点变得困难，这使得他们在学习过程中容易产生抵触心理。为了配合学生的认知规律，同时结合我校学生的实际水平，我们考虑采用“混合型”的教学方式，即使用英文教材、英文课件、双语教学，教师在授课及师生互动时均采用中英文相结合的方法。在讲解每一章节之前，先把学生会遇到的专业术语整理出来，适当解释，以便于提高学生的预习成效。具体讲课过程中，对于章节标题和专业词语，以英文进行阐释；对于基本概念和原理，则以中文讲解为主，辅以适当的英文说明；对于例题和习题的讲解，采用英文板书和双语讲解。当然，在课堂教学中，教师要引导学生专注于知识体系的接收和解决问题的思想上。“混合型”教学模式学生乐于接受，在“信号与系统”双语教学模式的初探阶段适宜采用。
2.课件制作。教学课件借助先进的多媒体技术，承载了丰富的信息量，因此，在“信号与系统”双语教学中，有必要使用电子课件，借此展现教学逻辑和教学内容，提高授课信息量。电子课件采用英文制作，为了让学生愿意看并且看得懂，每张幻灯片上的内容我们会精心编排，尽量做到精练、简洁，同时对一些关键词汇加以必要的注释。制作课件的过程中，我们会秉承以下几个原则：（1）形象第一。为了吸引学生注意，提高其学习的主动性，我们在制作课件时，会精挑细选漂亮的课件背景，让学生一看课件就被吸引。同时，尽量选取一些与教学内容相关的图片、音频或动画，以增强显示效果，配合丰富的多媒体素材进行讲解会更加有效，也便于学生接受。例如在讲解傅里叶分析方法时，通过在幻灯片中插入两段不同的钢琴曲，借此引导学生思考两段音乐的频率特性，从而揭示频谱分析的重要应用。采用学生喜闻乐见的形式，不仅提高了学生的学习兴趣，也加深了学生对教学内容的理解。（2）逻辑为王。所谓逻辑，是指思维和认知的规律，它是整个课件的灵魂。如果课件制作过程中，逻辑清晰，表达准确，会让沟通更加有效。如在介绍FDM技术时，根据学生的认知规律，按照why（为什么要进行频分复用）、what（什么是频分复用）、how（如何实现频分复用）、where（频分复用如何应用）这条主线来讲解，学生会对该知识的脉络有更清晰的把握。（3）版面有序。合理的排版布局，可以让混乱的内容变得生动有序，从而大大增加页面的可读性。
3.板书设计。在双语教学中，不能全部倚重电子课件，需要适当采用黑板板书，尤其是对基本原理的推导和例题的讲解等宜采用黑板板书，使学生更清楚思维的过程，从而提升教学效果。板书要“少书”、“精书”，要删繁就简，抓主剔次。书写板书时不仅要有文字，而且还要有线条、符号、图形等，这样才能对学生具有一定的吸引力。同时，要注意色彩的運用，不能从头到尾都使用单一的白色粉笔，这会引起学生的视觉疲劳。对于一些重要的公式，可用醒目的红色粉笔标记一下，以加深学生的记忆效果。
4.考核方法。为适应双语教学的特殊性，考核方法需要灵活、合理，唯有这样，才能激发学生的学习动力。我们考虑采用课堂提问、作业、章节练习和考试等综合考核方式。作业布置要“少而精”，涵盖课程的重要知识点。对于作业、章节练习及期末考试试卷均采用英文形式，鼓励学生用英语解答。以上这些考核指标在考核体系中所占的权重有所不同，课堂提问、作业、章节练习算作平时成绩，占总成绩的40%，期末考试卷面成绩占60%，这样的考评方法可以激励学生加强日常的学习积累。
四、结束语
双语教学是中国应用型本科教育走向国际化的一个必然要求。双语教学的实施，使得学生不仅学到了专业知识，也提高了外语应用能力，有助于培养出具有开阔视野和国际交流能力的通信类人才。然而开展双语教学，是一项需要统筹规划的系统工程，特别是在我校，双语教学尚在起步阶段，实施起来会面临不少挑战，有多个环节尚需探索和完善。我校“信号与系统”课程的双语教学受到了重庆市相关教改项目的资助。我们从双语教学的前期准备、教学方法与手段的运用，包括内容组织、课件制作、板书设计和考核方法等方面展开了研究与探索，不断分析、尝试和总结更合理的教学策略和教学手段，以提升教学效果，实现双语教学的目标。
参考文献：
[1]刘建宝，秦昕昕，杨忠林.关于开展“信号与系统”课程双语教学的思考[J].中国电力教育，2012，32（17）：48-49.
[2]翟军勇，陈从颜，费树岷.“信号与系统”课程双语教学实践[J].电气电子教学学报，2008，30（5）：82-83.
[3]翟懿奎，甘俊英，应自炉.“信号与系统”双语教学初探与研究[J].计算机教育，2010，17（6）：128-130.