摘要：识字教学可以依循低年段儿童活泼、好动的年龄特点，组织游戏识字活动、情境识字活动、导图识字活动，让学生在活动中乐于识字、学会识字、爱上识字。
　　关键词：识字教学;游戏识字;情境识字;导图识字
　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）指出，第一学段的识字教学目标在于让学生喜欢学汉字，有主动识字的愿望。依循低年段儿童的年龄特点，组织多种多样的识字活动，让学生沉浸其中去识字，不失为一个好途径。本文分享三个识字活动。
　　一、游戏识字活动
　　爱玩游戏是儿童的天性。在各种游戏识字活动中，学生动手、用脑、谈话交流，愉快地走进色彩斑斓的神奇汉字世界，成为发现者、探索者、创造者。
　　（一）“画一画”游戏：绘画象形字
　　“画一画”游戏先让学生观察象形字，明白图像与符号之间的联系，感受线条刻画出来的古老汉字之美。接着，让学生发挥合理的想象，用自己喜欢的方式为教师所出示的象形字画一幅图，并说说汉字与图画的相似点。最后，小组评选谁画得像，评出 “绘字小能手”。“画一画”游戏，让学生在积极的体验活动中，捕捉象形字特点，收获汉字字形的丰富情理之趣。
　　（二）“拼多多”游戏：组合会意字
　　“拼多多”游戏将多个会意字的不同部件拆分成一块块拼图，让学生以小组为单位限时组合，比一比哪组拼得多，并能够说出拼好的汉字的意思。如，有学生把草字头与“田”字拼起来，并解释道：“田”间长“草”，这是代表植物幼苗。还有学生将宝盖头和“火”字拼合，给出这样的说明：这是“灾”字，室中失火，代表着酿成火灾。学生在有趣的“拼多多”游戏中，不仅能积累识字方法和经验，更培养了灵活识字的能力。
　　（三）“加减乐”游戏：辨析形近字
　　教学一年级上册《语文园地三》中“拼一拼，写一写”中的汉字，教师引导学生按照“高矮胖瘦”的标准，分辨“口”“日”“目”“田”的字形。学生观察后得出规律：后一个字是由前一个字加一笔或者改一笔得来的。随后，教师可以让学生玩“加减乐”游戏：出示“木”字，引导学生发现“木”字可以加一笔变成“禾”字和“本”字;出示“土”字，引导学生观察减一笔变成“十”字、“二”字;等等。“加减乐”游戏使识字像观察万花筒一般精彩纷呈，学生在游戏中发现汉字之间的关联，高效辨析形近字。
　　（四）“对对子”游戏：比较对偶字
　　一年级上册的《对韵歌》读起来朗朗上口，学生乐在其中。受此启发，教师巧妙利用“对对子”游戏，帮助学生在比较对偶字的同时，愉悦地识记汉字。如，教学一年级上册《语文园地四》的“识字加油站”的反义字“上”和“下”，先引导学生发现“上”和“下”中的“一”很重要，它好似分界线，物品摆在“一”上面表示“上”，摆在“一”下面表示“下”。再引导学生继续思考，这一长横可以表示什么，请他们读读“天上”“天下”“地上”“地下”“山上”“山下”这些词语，说说发现。学生读后顿时茅塞顿开。教师此时出示《声律启蒙》，让学生模仿创编对子歌，不知不觉，课堂变得活跃了起来，识字的教学任务轻松完成。
　　二、情境識字活动
　　让学生在贴近生活的情境中开展识字活动，不仅能将汉字音、形、义完美融合，加深学生对汉字的内化理解，还能把有关联的汉字、词语串联起来，更好地提高学生的识字效率。
　　如，学习一年级下册《荷叶圆圆》一课，教师先让学生读句子“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”，重点学习“珠”字：“珠”字最初表示蚌壳里生出来的圆圆的珍珠，晶莹闪亮，被人们当作宝贝。再让学生借助插图想象小水珠像珍珠一样圆圆、亮亮的样子。接着，出示“晶”字，学生自然能明白“晶”字由三个“日”叠加起来的明亮的效果，再指导读好“亮晶晶”和相关句子便水到渠成了。随后，引导学生设想小水珠眨着亮晶晶眼睛的情境，说说小水珠的心理活动。当有学生回答“我躺在荷叶上太舒服了”之类的话语，教师便又可以结合插图和生活情境，相机教学“躺”字和“摇篮”一词。整个过程，将生字词还原成一幅幅精彩的画面，令学生置身于夏天美丽的荷塘中，感受到水珠闪亮，荷叶宽大以及水珠躺在荷叶上的舒适。
　　又如，一年级下册《语文园地六》中《夏夜多美》的教学中，教师出示多媒体视频，让学生置身于夏夜幽静的情境之中，再联系生活经验认读文中的“椅”“扇”“萤”“织”等生字。首先，图文对应出示“扇”字，配合情境化的语言描述：以前的蒲扇是用羽毛做的，“扇”下面的“羽”就像打开的两扇窗户。奶奶摇着蒲扇坐在竹椅上给乐乐讲故事呢！接着，告诉学生“萤火虫”在草丛中飞舞，并出示图文（标红“萤”字中的草字头和虫），配合讲解：“瞧，小虫亮晶晶的，多可爱呀！‘织女星’在天上看到这美丽的夏夜也露出了微笑呢！”在情境识字活动中，图与字紧密结合，学生理解字理，学习词语，进行吟诵，形象的汉字深植学生心中。
　　三、导图识字活动
　　导图识字活动，要求教师引导学生采用画导图的方式，建立系统的识字知识结构，更好地锻炼思维能力。下面，列举几种常见的导图识字活动。
　　利用向日葵导图，帮助学生发散学词。放射式的向日葵导图将中心字（词）汇聚于花芯，由中心字（词）所联想到的内容则置于花瓣上，层层向外拓展，这有利于学生由一个汉字或词语展开丰富联想，突破思维定式。
　　利用智慧树导图，帮助学生连词成句。智慧树导图的根基是中心字（词），枝叶就是学生思维发散的内容。该导图呈现形式多种多样，有气球、福袋等，能清晰地展现学生的识字思维皆可。如，教学一年级上册《项链》，教师可以让学生绘制“项链”的智慧树导图，让学生用表示颜色的生字，组成生词“雪白雪白”“金色”“蓝蓝”，再扩成词组，最后形成“蓝蓝的大海又宽又远”等句子，由字词到句子，乃至篇章，让学生的思维不断延展开去。又如，教完一年级上册《姓氏歌》一课后，教师专门组织“班级姓名知多少”班会。班会上制作智慧树导图，全班学生按照姓给名字分类，写在形态各异的智慧树的树叶上。学生先读自己的名字，再交流名字的内涵。其间，他们不仅学会了汉字，也了解了姓氏文化。