摘要：现如今，已经进入到了信息化的时代，信息技术也已十分成熟，并且也被愈来愈普遍地运用在了教育领域当中。随着信息技术与初中历史教学的有效结合，为提高教学品质和培育学生的兴致提供了基础和途径，所以为了充分利用信息技术教学的强大优势，初中历史教师应科学、认真地对其做出使用，将其作为辅助工具，改变传统的教学模式。基于此，下文就围绕信息技术在初中历史教学中的应用展开探讨。

关键词：信息技术;初中历史;教学;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

从现实的角度出发做出探讨，历史是初中时期十分关键的科目，如何提升教学成效也成为了初中历史教师一直都在探究的课题。与此同时，信息技术是21世纪的一门前沿技术，它的发展与变化能够更好地反映出社会发展的变革，以及时代发展对于人才所需的现实变化。而将这一门技术合理地应用于初中历史课堂，可开展卓有成效的历史教学，能够帮助同学们在正值青春期的年纪养成正确的思维与逻辑，并利用对历史的回顾树立起正确的历史价值观和社会责任感，对初中生的成长和进步大有裨益。

一、信息技术在初中历史教学中的应用意义

如想要更好地在初中历史教学中加以运用信息技术作为辅助，那么让教师了解其中的关键意义就十分重要，因为只有这样才会促使教师更为主动地探索应用路径。实际上在初中课程中，历史课非常重要，初中生历史素养的培育也很关键，随着信息技术的运用，不仅可以使学生在逻辑和抽象方面的理解有所进步，还能够帮助他们更好地对课堂知识进行内化，从而加深对历史难点和要点的理解。此外，使用信息技术还可以为初中生创造一个更加宽松自由的学习氛围，并加强他们学习历史的信心。在初中历史教学过程中正确使用信息技术，突破了传统静态历史学习的界限，刺激了同学们的学习欲望，历史教育过程是抽象的，信息技术可以体现抽象的问题，在某些情况下，信息技术可以灵活地改变大小、远近、快慢、虚拟和真实的教学内容，将事物、现象、过程和情况纳入教育内容[1]，将其融入教育，克服传统的单调模式，并实现图形和文本的同时教育效果，可以使初中生更加迅速地吸收新的历史知识，减轻他们的学业压力，因为形象化的东西往往可以给同学们更深的印象，使他们能够享受课堂学习。由此可见，初中历史教师应用信息技术的意义十分明显。

二、信息技术在初中历史教学中的应用路径

（一）通过信息技术，提升教学成效

初中历史教师可以通过信息技术的运用，来有效提升教学的成效，从而降低学习的困难程度。实际上信息化技术具有便利性、可视性等特点，可以有效改进传统授课活动中的不足，随着教师将其与传统授课模式进行融合，通过信息化的方式将原本陈列在课本上的知识内容以动态视频的形式展現在同学们面前，为初中生带来强烈视觉冲击的同时，能够有效降低历史知识的难理解性，增进课堂教学成效的同时，也会促进教学品质的提升。例如：教授初中历史“秦的统一”这部分内容时，就可以结合历史素材进行知识讲解。在课前阶段，教师可以带领初中生观看相关的与秦朝有关历史短片，借此来吸引他们的学习注意力，并为后续的知识讲解奠定一定基础。在授课时教师则可以通过信息技术向初中生展示秦朝在大一统前后所颁布的律法、实施的政策等素材资料，使同学们能够对秦一统中国形成更加清晰的认知。此外，教师还可以结合视频与课本内容，引导初中生思考“为何秦能扫六合而非其他国家”等问题，进一步增强初中生对于当前知识内容的理解，从而实现教学成效的提升。

（二）借助信息技术，创建教学情景

通过对信息技术的运用，还能够有效地创建出教学情景，如此一来，初中生学习历史的兴致就会变得更高。其实历史本身就拥有极强的趣味性，大量的故事性内容可以激发初中生在课堂上的积极性，但是如果教师只是采取口述配合黑板板书的授课方式，就会致使效果大打折扣，无法让同学们得到更好地学习体验。所以，就需要借助信息技术创建教学情景，以此来对同学们做出刺激，展现出历史课本生动的一面，点燃学生兴致[2]。例如：教授初中历史“鸦片战争”时，教师就可以通过信息技术展示“林则徐虎门销烟”的影音资料以及图片，通过图文结合以及视频播放的形式对初中生进行知识展示。教师在大屏幕上依次展示英国鸦片走私船、林则徐正面像以及虎门销烟的画面，再配备一些合适的音乐辅助以及画外音讲解可以为同学们营造出一种逼真的情景，可以让他们更加直观地感受虎门销烟的全过程，学生的注意力会被牢牢地吸引在课堂上。如此便可以将同学们的思绪引入到对课本内容的思考中，此时学生的情绪正处高昂兴奋期，便会纷纷争相表达自己的想法与观点。

（三）利用信息技术，实现深度剖析

在初中历史教学过程当中，恰到好处地运用信息技术，还能够促使同学们展开深度剖析。实际上历史知识之所以存在较强的学习难度，主要是因为历史课本当中呈现的仅仅只是冰山一角，教师想要塑造初中生更加完善的历史思维就需要在教导课内知识的同时进行深度剖析。例如：教授初中历史“诸子百家”时，教师可以先引领初中生观看相关的历史影片，而后再对具体的思想内容进行深度剖析。以儒家思想“仁义礼智信”为例，教师则可以引领同学们思考以上短短五字所包含的更深层次的意义，并结合生活实际进行联动教导，使初中生可以将课内知识所学与课外生活实际相融合，进一步增强自身对于历史知识的掌握与应用。此外，教师还可以结合《百家讲坛》等视频内容进行拓展教学，使初中生能够掌握更加全面的历史内容，并在观看的过程中塑造自身更具高度的历史观念，继而加速完善历史思维意识的塑造

结束语：

总体而言，在初中时期的历史教育过程当中，引入信息技术已经成为当今的一种趋势。信息技术可以贯穿于初中历史始终，教育的成果也能够有效地体现在学生的生长发展全过程之中，而初中历史教师要做的就是要让信息技术能够更好地与课程相结合，使之发挥出最大的效用，营造轻松的学习氛围，使初中生的综合能力素养同步得以提高。因此，上文就对初中历史课堂上信息技术的运用做出了探讨，期望引发思考。

参考文献

[1]巢慧敏.以信息技术为载体优化初中历史教学中师生互动关系[J].中国新通信，2021，23（16）：223-224.

[2]宋玉梅.利用信息技术优化初中历史教学的实践与思考[J].中小学电教（教学），2021（07）：23-24.