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【摘要】中职物理教学由于其自身难度较大，且书本内容相对较为抽象，不利于课堂教学的开展，而其与专业进行融合后则可以在一定程度上保障学生学习的积极性和主动性，有利于中职物理教学工作的开展。本文主要是对中职物理教学过程中所存在的问题进行了分析和研究，并对其与专业融合的方案进行了设计和探讨，以期为提高中职物理教学水平提供参考并奠定基础。
【关键词】中职教学 物理 专业融合 教学水平
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0161-01
前言
中职物理作为中职教育的一门基础性学科，主要是作为通信类和计算机网络类学科学生后续学习奠定理论基础。由于不同学科实际工作情况不一致也就导致了物理教学的要求也不尽相同，一般通信类专业对物理学科的要求较高，而计算机网络专业对其教学要求则较低。因此，中职物理学教师应该仔细研究学科之间的不同特点以及后期学科内对物理学内容要求的程度，对中职物理学科教学进行设计和规划，并积极研究中职物理教学与专业融合的实施方案，进而为中职物理学科的教学质量提供专业的服务。
1.当前中职物理教学中所存在的问题
中职院校的教学主要是针对后期工作实践所开设的，所以中职院校物理学科教学工作不仅仅是教授文化内容，而且还需要为后期专业技术课程的开展打下坚实的理论基础，所以做好中职物理教学与专业融合的方案设计对于物理学科的教学开展具有重要的意义。但是，研究发现目前中职教学还存在着许多问题，这些问题导致中职物理学科教学活动的开展并不能满足后期专业技术课程开设的需求，其具体问题如下所示。
1.1物理教学被逐步弱化
许多教师认为物理学科属于机械通讯以及计算机电子专业的中间学科，并未认识到物理学科对于这两个学科后续发展以及专业技术课程开展时所起到的作用，即物理学科是沟通生活实际问题与机械通信以及计算机专业之间的桥梁。但是，随着经济体制改革的影响，中职院校也深受影响，许多院系领导未能正确认识到物理教学对于这两个学科后期发展的重要性，而使得物理学科存在严重的教学课时不足、硬件设施以及实验设备落后等状况，进而导致物理学科在中职教学体系中的地位被逐步弱化。
1.2物理教學与专业脱节
在我国教育体系中，中职教育的定位就是为社会发展和建设输出专业技术化人才，而中职教学中学科开设的目的也是为专业技术教学服务的。但是，在实际教学过程中物理教学与物理专业技术教学严重脱节。如：物理学科逐渐被归为公共学科，物理教师在开展试验教学活动时其实验设计以及实施都与实际专业技术工作开展存在较大的差异，这些情况很容易导致物理教学与专业技术教学之间的脱节，进而影响中职物理教学课程的正常开展和实施。
2.融合性研究以及实施方案设计
2.1整体性研究
在整体性教学中，我了提高教学效率，减少不必要的授课重叠或者重复现象，中职物理教师应该根据物理课与专业课内容的特点对其兼容性进行探讨，即对物理学科的内容进行探讨，对可以融合的内容进行分类和归纳。如：物理学课程中一般包含力学和电学这两个方面，然后教师可以根据专业特点，对中职物理教学内容进行合理安排，即将力学放在物理学内容里边讲，而电学则放在电学课程里边讲，这样就可以避免授课重复、浪费师资力量等情况的发生，鉴于以上分析我们可以将课程教学安排划分为：第一学期开设物理力学，第二学期开设包含电工基础等内容的电学课程。
2.2局部性研究
局部性研究就是对实际物理教学过程如何与专业课程相融合而进行的研究，主要探讨如何将物理基础教学内容融合到专业教学实践中，即首先对学生的基础物理学知识以及心理状况进行研究，然后根据这些实际情况对物理教学方案进行设计和思考，在实际教学方案设计时，还需要对学科未来的发展状况和趋势进行研究和探讨，以期为中职物理学科的教学设计提供充足的论述依据。而在对中职物理学教学进行设计时还需要遵循以下几个原则：（1）整合性原子，即对学生所接受的所有学科进行筛选，以选择出与物理学教学内容有关的教学案例和教学情境，以期通过合理的情境教学来吸引学生对中职物理学科的兴趣；（2）主体性原则。即教师在开展物理学教学时，要以学生为主体来确定教学内容和教学目的，以期通过多样化的教学方式来达到提高学习氛围和学习效果的目的；（3）实效性原则。教师在进行课程安排时要以中职教学目的为核心，即所有教学内容均是为专业技能教学服务，只有这样突出重点的对中职学生进行教学，才能够在一定程度上提高教师的教学效果。
2.3教学实施方案
中职教师在对物理教学方案进行设计后，在开始施行之前还需要通过以下研究：（1）对具体的授课内容进行详细研究，以期实现内容与实践相融合，如物理学与电工基础融合为大学科等；（2）以试验内容作为依托进行物理理论教学与实践教学的融合；（3）以习题为切入点对物理学相关内容进行研究和探讨，以实现对中职物理学教学方案设计的高效性和实用性。
结论
综上所述，目前我国中职物理学教学存在着许多问题，如物理学科弱化、教学质量下降等，针对这些问题我们只有认真分析原因，并结合中职教育实践课特点将两者进行合理分配和融合，才能够在提高教师教学效果的前提下，提高中职学生的学习能力和水平。
参考文献：
[1]沈志丹.利用混合式教学优化中职物理课堂教学[J]. 职业，2017（1）：101-103.
[2]王文慧.中职物理教学与电工基础课程有效衔接研究[J]. 当代教研论丛，2017（10）：56-57.
[3]杨勇华.中职物理教学与专业课整合的思考[J]. 试题与研究：教学论坛，2010（13）：80-81.
作者简介：
顿秋芝（1965年9月-），女，汉族，山东省禹城市人，大学本科毕业于曲阜师范大学物理教育专业，现在德州科技职业学院机电系从事机电和电气自动化专业的教育教学工作，专业方面主要从事电工理论与新技术应用研究。
【关键词】中职教学 物理 专业融合 教学水平
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0161-01
前言
中职物理作为中职教育的一门基础性学科，主要是作为通信类和计算机网络类学科学生后续学习奠定理论基础。由于不同学科实际工作情况不一致也就导致了物理教学的要求也不尽相同，一般通信类专业对物理学科的要求较高，而计算机网络专业对其教学要求则较低。因此，中职物理学教师应该仔细研究学科之间的不同特点以及后期学科内对物理学内容要求的程度，对中职物理学科教学进行设计和规划，并积极研究中职物理教学与专业融合的实施方案，进而为中职物理学科的教学质量提供专业的服务。
1.当前中职物理教学中所存在的问题
中职院校的教学主要是针对后期工作实践所开设的，所以中职院校物理学科教学工作不仅仅是教授文化内容，而且还需要为后期专业技术课程的开展打下坚实的理论基础，所以做好中职物理教学与专业融合的方案设计对于物理学科的教学开展具有重要的意义。但是，研究发现目前中职教学还存在着许多问题，这些问题导致中职物理学科教学活动的开展并不能满足后期专业技术课程开设的需求，其具体问题如下所示。
1.1物理教学被逐步弱化
许多教师认为物理学科属于机械通讯以及计算机电子专业的中间学科，并未认识到物理学科对于这两个学科后续发展以及专业技术课程开展时所起到的作用，即物理学科是沟通生活实际问题与机械通信以及计算机专业之间的桥梁。但是，随着经济体制改革的影响，中职院校也深受影响，许多院系领导未能正确认识到物理教学对于这两个学科后期发展的重要性，而使得物理学科存在严重的教学课时不足、硬件设施以及实验设备落后等状况，进而导致物理学科在中职教学体系中的地位被逐步弱化。
1.2物理教學与专业脱节
在我国教育体系中，中职教育的定位就是为社会发展和建设输出专业技术化人才，而中职教学中学科开设的目的也是为专业技术教学服务的。但是，在实际教学过程中物理教学与物理专业技术教学严重脱节。如：物理学科逐渐被归为公共学科，物理教师在开展试验教学活动时其实验设计以及实施都与实际专业技术工作开展存在较大的差异，这些情况很容易导致物理教学与专业技术教学之间的脱节，进而影响中职物理教学课程的正常开展和实施。
2.融合性研究以及实施方案设计
2.1整体性研究
在整体性教学中，我了提高教学效率，减少不必要的授课重叠或者重复现象，中职物理教师应该根据物理课与专业课内容的特点对其兼容性进行探讨，即对物理学科的内容进行探讨，对可以融合的内容进行分类和归纳。如：物理学课程中一般包含力学和电学这两个方面，然后教师可以根据专业特点，对中职物理教学内容进行合理安排，即将力学放在物理学内容里边讲，而电学则放在电学课程里边讲，这样就可以避免授课重复、浪费师资力量等情况的发生，鉴于以上分析我们可以将课程教学安排划分为：第一学期开设物理力学，第二学期开设包含电工基础等内容的电学课程。
2.2局部性研究
局部性研究就是对实际物理教学过程如何与专业课程相融合而进行的研究，主要探讨如何将物理基础教学内容融合到专业教学实践中，即首先对学生的基础物理学知识以及心理状况进行研究，然后根据这些实际情况对物理教学方案进行设计和思考，在实际教学方案设计时，还需要对学科未来的发展状况和趋势进行研究和探讨，以期为中职物理学科的教学设计提供充足的论述依据。而在对中职物理学教学进行设计时还需要遵循以下几个原则：（1）整合性原子，即对学生所接受的所有学科进行筛选，以选择出与物理学教学内容有关的教学案例和教学情境，以期通过合理的情境教学来吸引学生对中职物理学科的兴趣；（2）主体性原则。即教师在开展物理学教学时，要以学生为主体来确定教学内容和教学目的，以期通过多样化的教学方式来达到提高学习氛围和学习效果的目的；（3）实效性原则。教师在进行课程安排时要以中职教学目的为核心，即所有教学内容均是为专业技能教学服务，只有这样突出重点的对中职学生进行教学，才能够在一定程度上提高教师的教学效果。
2.3教学实施方案
中职教师在对物理教学方案进行设计后，在开始施行之前还需要通过以下研究：（1）对具体的授课内容进行详细研究，以期实现内容与实践相融合，如物理学与电工基础融合为大学科等；（2）以试验内容作为依托进行物理理论教学与实践教学的融合；（3）以习题为切入点对物理学相关内容进行研究和探讨，以实现对中职物理学教学方案设计的高效性和实用性。
结论
综上所述，目前我国中职物理学教学存在着许多问题，如物理学科弱化、教学质量下降等，针对这些问题我们只有认真分析原因，并结合中职教育实践课特点将两者进行合理分配和融合，才能够在提高教师教学效果的前提下，提高中职学生的学习能力和水平。
参考文献：
[1]沈志丹.利用混合式教学优化中职物理课堂教学[J]. 职业，2017（1）：101-103.
[2]王文慧.中职物理教学与电工基础课程有效衔接研究[J]. 当代教研论丛，2017（10）：56-57.
[3]杨勇华.中职物理教学与专业课整合的思考[J]. 试题与研究：教学论坛，2010（13）：80-81.
作者简介：
顿秋芝（1965年9月-），女，汉族，山东省禹城市人，大学本科毕业于曲阜师范大学物理教育专业，现在德州科技职业学院机电系从事机电和电气自动化专业的教育教学工作，专业方面主要从事电工理论与新技术应用研究。