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摘 要：高职院校医学教学难度较大，病理学作为医学专业的重要课程，不断创新教学方法提高教学质量具有现实意义。信息时代多媒体教学作为成熟的教学方法，引入到病例教学中有助于人提高教学质量，本文就此展开论述。
关键词：病例教学；多媒体技术；应用要点
病理学作为连接基础医学与临床医学的桥梁，本身具有较强的专业性与实践性，传统教学方法很难让学生在有限时间内掌握全部内容，有必要改变教学方法。特别是随着多媒体技术在教学领域广泛应用，做好相关研究具有现实意义。
1多媒体教学优势分析
病理學教学引入多媒体技术具有重要意义，主要体现在以下几点。
1.1转变传统教学模式
病理学教学中引入多媒体技术，可以将医学领域中先进知识介绍给学生，活跃课堂氛围，达成激发学习兴趣丰富教学内容的目的。通过转变教学模式可以拉近师生关系，实现良性互动。
1.2培养自主学习能力
数学作业作为教学的重要组成部分，学生回家后可以通过多媒体技术解决遇到的问题，如上网查询相关信息、通过QQ等通讯软件联系教师获得帮助等，实现培养高中生自主学习能力。
1.3培养学生实践能力
病理学中引入多媒体技术，教师可以有效扩充与更新自身知识储备，学生也可以获得更多知识，培养逻辑思维与数学实践能力。
2多媒体教学应用问题
病理学中引入多媒体教学后，教学过程中存在一些问题，影响多媒体教学作用的发挥。
首先，多媒体课件成为课堂主导。多媒体课件可以优化课堂教学，将晦涩难懂的理论知识转为具体、形象的知识，简化教学内容。但是实际应用中存在过分夸大多媒体作用的情况，将其从教学辅助手段提升为教学主导，甚至取代教师的作用，出现本末倒置的情况，忽视教师引导。
其次，病理学教学中使用多媒体技术，可以活跃课堂氛围，相比于传统课堂教学模式具有显著优势。但是先进的教育手段并不意味着先进的教学理念，课堂上频繁使用多媒体技术并不利于师生沟通，缺少互动的课堂教学质量可想而知。教师错误认为先进教学方法就是先进教学理念，教师作为课堂掌控者，教学技巧与幽默讲解是多媒体技术无法比拟的。
3多媒体教学的具体应用
病理学教学中引入多媒体教学，但也要注意发挥其优势，明确多媒体的辅助地位，不能出现喧宾夺主的情况，具体措施为：
3.1充分利用多媒体资源
病理学作为基础医学和临床医学间的一门桥梁性学科，其本身特点决定其利用多媒体教学的诸多优势。在教授病理学时，教师主要利用病变器官在肉眼和显微镜下的变化来描述疾病特征和发展变化。因为疾病的多样性和复杂性，许多疾病在显微镜下的呈现形态很难用语言描述清楚，也不能将其真实的病变情况在黑板上展示出来。
但若采用多媒体技术，利用视频动画、动态图或者图片的形式将患者病变器官的变化过程直观展示出来，再加以适当的语言和文字描述，学生就能很容易理解各种疾病在每个时期的变化情况。同时，利用视频动画、动态图或者图片再加上适当语言讲解，使教学内容变得形象、生动，为学生营造出一种愉快、活跃的课堂氛围，刺激他们的感官，使单调的课堂气氛变得充实，在不知不觉中引导学生进行课堂观察、思考，加深学生对疾病的直观理解，提高教学效率。
3.2结合案例讲授知识点
在病理学教学过程中，主要的任务就是将学生所学的基础医学与临床疾病知识进行有机融合，使学生将理论知识与实际操作相结合。在实际教学过程中，将临床病例引入实际课堂中，使学生根据病例的实际情况积极回顾、思考病理学的相关知识，加快知识的理解和深化。教师可以根据网络上找到的病历资料和教研室教师收集的多媒体材料，自己制作一套与教学研究内容相联系的带有动画、视频和音频效果的多媒体课件，用于课堂教学的病例讨论，便于大多数学生接受，切忌在资料收集时找一些典型病历而不是些疑难杂症，超出学生研究范围。在课堂讨论结束后，教师要根据学生课堂反应和参与程度进行总结评价，对于提高学生课堂参与积极性、语言组织能力、问题分析和表达能力、自学能力都十分有效。
3.3模拟场景开展习题练习
在以往教学过程中，教师最难的就是将抽象知识点传授给学生，导致学生对数学学习产生畏难和厌烦情绪。但利用多媒体技术利用帮助学生对知识点进行观察、猜想、归纳、验证、总结，帮助用学生自己的话语对数学知识点进行描述，从而达到理解、记忆、运用的目的。
如，多年教学积累我专业形成一套模型性练习，根据教学进度与课堂时间选择合适的习题，一部分习题在课堂上完成，另一部分习题则作为课后作业的形式进行，及时掌握学生知识掌握情况，根据习题训练的结果调整课程内容，适当增减授课内容，引导学生主动思考问题，培养学生利用理论知识解决实际问题的能力。
4结语
综上所述，病理学教学中引入多媒体教学技术，将抽象的知识具体化，激发学生学习欲望，方便教学活动开展，但运用过程中也存在一些问题。教师应该意识到多媒体技术的优势与局限性，扬长避短，让病理学学习与教学活动变得生动有趣。
参考文献
[1]王悦.应用多媒体技术提高病理教学质量[J].青岛医药卫生，2010（01）：123-125.
[2]王凯.谈病理教学中传统教学方法与多媒体课件教学的结合[J].科技信息，2010（14）：78.
[3]蒋丽萍.病理教学中学生自主学习能力的培养及对教学效果的影响[J].中国现代医生，2010（13）：92-93.
关键词：病例教学；多媒体技术；应用要点
病理学作为连接基础医学与临床医学的桥梁，本身具有较强的专业性与实践性，传统教学方法很难让学生在有限时间内掌握全部内容，有必要改变教学方法。特别是随着多媒体技术在教学领域广泛应用，做好相关研究具有现实意义。
1多媒体教学优势分析
病理學教学引入多媒体技术具有重要意义，主要体现在以下几点。
1.1转变传统教学模式
病理学教学中引入多媒体技术，可以将医学领域中先进知识介绍给学生，活跃课堂氛围，达成激发学习兴趣丰富教学内容的目的。通过转变教学模式可以拉近师生关系，实现良性互动。
1.2培养自主学习能力
数学作业作为教学的重要组成部分，学生回家后可以通过多媒体技术解决遇到的问题，如上网查询相关信息、通过QQ等通讯软件联系教师获得帮助等，实现培养高中生自主学习能力。
1.3培养学生实践能力
病理学中引入多媒体技术，教师可以有效扩充与更新自身知识储备，学生也可以获得更多知识，培养逻辑思维与数学实践能力。
2多媒体教学应用问题
病理学中引入多媒体教学后，教学过程中存在一些问题，影响多媒体教学作用的发挥。
首先，多媒体课件成为课堂主导。多媒体课件可以优化课堂教学，将晦涩难懂的理论知识转为具体、形象的知识，简化教学内容。但是实际应用中存在过分夸大多媒体作用的情况，将其从教学辅助手段提升为教学主导，甚至取代教师的作用，出现本末倒置的情况，忽视教师引导。
其次，病理学教学中使用多媒体技术，可以活跃课堂氛围，相比于传统课堂教学模式具有显著优势。但是先进的教育手段并不意味着先进的教学理念，课堂上频繁使用多媒体技术并不利于师生沟通，缺少互动的课堂教学质量可想而知。教师错误认为先进教学方法就是先进教学理念，教师作为课堂掌控者，教学技巧与幽默讲解是多媒体技术无法比拟的。
3多媒体教学的具体应用
病理学教学中引入多媒体教学，但也要注意发挥其优势，明确多媒体的辅助地位，不能出现喧宾夺主的情况，具体措施为：
3.1充分利用多媒体资源
病理学作为基础医学和临床医学间的一门桥梁性学科，其本身特点决定其利用多媒体教学的诸多优势。在教授病理学时，教师主要利用病变器官在肉眼和显微镜下的变化来描述疾病特征和发展变化。因为疾病的多样性和复杂性，许多疾病在显微镜下的呈现形态很难用语言描述清楚，也不能将其真实的病变情况在黑板上展示出来。
但若采用多媒体技术，利用视频动画、动态图或者图片的形式将患者病变器官的变化过程直观展示出来，再加以适当的语言和文字描述，学生就能很容易理解各种疾病在每个时期的变化情况。同时，利用视频动画、动态图或者图片再加上适当语言讲解，使教学内容变得形象、生动，为学生营造出一种愉快、活跃的课堂氛围，刺激他们的感官，使单调的课堂气氛变得充实，在不知不觉中引导学生进行课堂观察、思考，加深学生对疾病的直观理解，提高教学效率。
3.2结合案例讲授知识点
在病理学教学过程中，主要的任务就是将学生所学的基础医学与临床疾病知识进行有机融合，使学生将理论知识与实际操作相结合。在实际教学过程中，将临床病例引入实际课堂中，使学生根据病例的实际情况积极回顾、思考病理学的相关知识，加快知识的理解和深化。教师可以根据网络上找到的病历资料和教研室教师收集的多媒体材料，自己制作一套与教学研究内容相联系的带有动画、视频和音频效果的多媒体课件，用于课堂教学的病例讨论，便于大多数学生接受，切忌在资料收集时找一些典型病历而不是些疑难杂症，超出学生研究范围。在课堂讨论结束后，教师要根据学生课堂反应和参与程度进行总结评价，对于提高学生课堂参与积极性、语言组织能力、问题分析和表达能力、自学能力都十分有效。
3.3模拟场景开展习题练习
在以往教学过程中，教师最难的就是将抽象知识点传授给学生，导致学生对数学学习产生畏难和厌烦情绪。但利用多媒体技术利用帮助学生对知识点进行观察、猜想、归纳、验证、总结，帮助用学生自己的话语对数学知识点进行描述，从而达到理解、记忆、运用的目的。
如，多年教学积累我专业形成一套模型性练习，根据教学进度与课堂时间选择合适的习题，一部分习题在课堂上完成，另一部分习题则作为课后作业的形式进行，及时掌握学生知识掌握情况，根据习题训练的结果调整课程内容，适当增减授课内容，引导学生主动思考问题，培养学生利用理论知识解决实际问题的能力。
4结语
综上所述，病理学教学中引入多媒体教学技术，将抽象的知识具体化，激发学生学习欲望，方便教学活动开展，但运用过程中也存在一些问题。教师应该意识到多媒体技术的优势与局限性，扬长避短，让病理学学习与教学活动变得生动有趣。
参考文献
[1]王悦.应用多媒体技术提高病理教学质量[J].青岛医药卫生，2010（01）：123-125.
[2]王凯.谈病理教学中传统教学方法与多媒体课件教学的结合[J].科技信息，2010（14）：78.
[3]蒋丽萍.病理教学中学生自主学习能力的培养及对教学效果的影响[J].中国现代医生，2010（13）：92-93.