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摘要：“情”的力量不可忽视。在我们身边有人为情而生，有人为情而死。常言道：做人要有情有义，教育人要动之于情晓之以理。教学也一样，离不开“情”。
课堂，尤其是语文英语这样的语言课堂，“情”不可或缺。作为老师，上课要有“激情”，对工作要有“热情”，见到学生要有“好心情”。
关键词：课堂；效率；教学；激情；热情；好心情
中图分类号：G633.41
引言
如何提高课堂效率和保证45分钟的课堂质量一直是我们一线教师常常思考讨论的热点话题之一。我们也为之做了很多努力，付出很多心血。终于，我们了新课标作指导，实行了新课改：从教师口若悬河滔滔不绝地讲，学生坐得端端正正认认真真地听，转为教师为主导学生为主体，教师指导学生自主学习，互帮互助的新式课堂。甚至还尝试有名的“洋思教学法”和“永威模式”，可是效果并不明显甚至引起很多争议与质疑。师生们都很无奈，并归咎于“学生基础差”，“方法不适合”等原因。不可否认，有这些方面的因素，但是深究一下，我觉得源于一个“情”字。
“情”字的定义
我在从事英语教学工作以来不断的探索、反思中，深感：课堂，尤其是语文英语这样的语言课堂，“情”不可或缺。作为教学老师，我对“情”字有三种认识：上课要有“激情”passion；对工作要有“热情”enthusiasm；见到学生要有“好心情”good mood。
1.先说“激情”passion
有了激情，教师在课堂上才能超常发挥，运用自己的各种特长和优势，调动学生的学习兴趣和积极性，或者说才能将学生煽动起来，课堂气氛才能活跃起来，就不难让他们参与到教学活动中来了。因为参与的确很重要。教育界曾流传着这样一句名言：Tell me and I forget， teach me and I remember， involve me and I learn.意思是：教给我，我会忘记；展示给我，我可能记住；让我参与，我会学到知识。
那么我们的激情又源自何方呢？答案是源自我们的内心，源自我们的个人修养，包括对生活的热爱，对自己的信心，对他人的关怀。老师在课堂上所表现出来的激情，能点燃学生学习的热情，从而让学生自愿动起来，而“让学生动起来”正是提高课堂效率的关键，是新课改的目的所在。有了激情，上课，学生们还睡得着吗？还会走神吗？还会厌学吗？当然不会啦。
2.再说“热情”enthusiasm
无论干什么事情，热情都至关重要，甚至关乎成败。在这里谈热情和激情似乎有点重复，但其实不然。作为教师，如果激情主要表现在课堂上，那么热情是内外都不可缺乏的“情”。尤其是课堂外。我们对工作有热情，才愿意在课堂外去钻研教材，想出教学的好点子，好方法，想方设法弄清楚自己不太确定的知识疑难，充实自己的专业，提高自己各方面的素质及修养，努力使自己成为优秀的传道、授业、解惑者。从而更好地服务于课堂上的学生。
那么热情又从何而来呢？我个人认为，热情的态度，来源于我们对人生的意义的正确理解。我们不应该把教学当成是维持我们生计的手段，而是实现我们人生价值的舞台。我觉得应该这样想：正如著名的古希腊哲学家苏格拉底所说：“我们吃饭是为了活着，但活着不是为了吃饭。人，不同于其他动物，我们要让自己短暂的一生有意义。不说轰轰烈烈，名垂青史，但也要平凡中见伟大?——做点有益于这个社会的事情。而且要用心去做，才對得起自己的生命。”我们这样想了，热情也就有了。
3.最后说说“好心情”good mood
好心情在生活中不但有利于我们做各种事情，还有利于我们的健康。而且，好心情是会“传染”的，尤其是在课堂上。一个面带微笑来上课的老师，和一个面无表情，冷若冰霜的老师，带给学生的感觉是完全不同，当然也会有不同的效果。所以，一定要用自己的好心情去感染学生。
当然，愿望是美好的，可现实是残酷的。我们每个班都有几个让人头疼的淘气包，上课吃、喝、玩、睡、聊，真可谓“五毒俱全”，而且是刀枪不入软硬不吃。我们还没进教室就开始担心，甚至是害怕，抵触。进了教室之后，偏偏先朝他们的方向看，看到什么？他们一如既往，没有准备上课的样子，嘴里塞满零食，还在四处走动！批评他们，轻了，没用；重了，人家还顶嘴，让你很没面子。所有上课前调整的好状态瞬间被打击地踪影全无，哪还有什么好心情上课！怎么办？先要学会控制自己的情绪。提醒自己：教室里大多数学生还是好学的，为了这些孩子，我们也要努力，不放弃，不泄气，打起精神来，嘴角翘起来。用正能量驱散，至少是压制住那些负面的影响。此外，避免与那些顽固生发生正面冲突，要反复旁敲侧击，把他们引导到想要学习的道上来。比如可以向全班同学讲：“浪子回头金不换，最近我们班有很多同学学习态度有进步，但仍有一些小毛病。不过没关系，坏习惯并非一天养成，当然要慢慢改。只要继续坚持，我们一定会成为一个各方面都很强的集体。让我师生共同努力吧！”还应该放下偏见，抽出时间来，与问题学生进行单独交流，谈心，鼓励，效果还是可以的。千万别跟他们计较，像仇人一样。他们毕竟还是孩子，而且正值叛逆的青春期，其实他们也很迷茫，面对不喜欢的科目也很无奈，这样就需要我们去宽容、理解和帮助她/他们。
除了做到以上三点，还有就是多向其他同行人士请教，尤其是有经验的同志和班主任们。与他们交流对策。俗话说：三个臭皮匠赛过一个诸葛亮。每个人都有自己管理课堂的好点子，大家的汇集在一起，可以取长补短，促进教学。再者就是多和学生家长，以及学生交流，了解她/他们的心声，从而更好的完成对学生的授学效果。
结束语
综上所述，我认为，我们做老师的只要努力在教学中用好这几个“情”，学生才会乐学，主动的学习，而不是厌学，被动的学习；学生才会配合我们去完成各项教学任务；学生才会因为有收获而体会到学习的乐趣，从而有助于实现我们的最终目的：提高课堂效率，同时也迎合了新课标的任务之一：情感体验。
课堂，尤其是语文英语这样的语言课堂，“情”不可或缺。作为老师，上课要有“激情”，对工作要有“热情”，见到学生要有“好心情”。
关键词：课堂；效率；教学；激情；热情；好心情
中图分类号：G633.41
引言
如何提高课堂效率和保证45分钟的课堂质量一直是我们一线教师常常思考讨论的热点话题之一。我们也为之做了很多努力，付出很多心血。终于，我们了新课标作指导，实行了新课改：从教师口若悬河滔滔不绝地讲，学生坐得端端正正认认真真地听，转为教师为主导学生为主体，教师指导学生自主学习，互帮互助的新式课堂。甚至还尝试有名的“洋思教学法”和“永威模式”，可是效果并不明显甚至引起很多争议与质疑。师生们都很无奈，并归咎于“学生基础差”，“方法不适合”等原因。不可否认，有这些方面的因素，但是深究一下，我觉得源于一个“情”字。
“情”字的定义
我在从事英语教学工作以来不断的探索、反思中，深感：课堂，尤其是语文英语这样的语言课堂，“情”不可或缺。作为教学老师，我对“情”字有三种认识：上课要有“激情”passion；对工作要有“热情”enthusiasm；见到学生要有“好心情”good mood。
1.先说“激情”passion
有了激情，教师在课堂上才能超常发挥，运用自己的各种特长和优势，调动学生的学习兴趣和积极性，或者说才能将学生煽动起来，课堂气氛才能活跃起来，就不难让他们参与到教学活动中来了。因为参与的确很重要。教育界曾流传着这样一句名言：Tell me and I forget， teach me and I remember， involve me and I learn.意思是：教给我，我会忘记；展示给我，我可能记住；让我参与，我会学到知识。
那么我们的激情又源自何方呢？答案是源自我们的内心，源自我们的个人修养，包括对生活的热爱，对自己的信心，对他人的关怀。老师在课堂上所表现出来的激情，能点燃学生学习的热情，从而让学生自愿动起来，而“让学生动起来”正是提高课堂效率的关键，是新课改的目的所在。有了激情，上课，学生们还睡得着吗？还会走神吗？还会厌学吗？当然不会啦。
2.再说“热情”enthusiasm
无论干什么事情，热情都至关重要，甚至关乎成败。在这里谈热情和激情似乎有点重复，但其实不然。作为教师，如果激情主要表现在课堂上，那么热情是内外都不可缺乏的“情”。尤其是课堂外。我们对工作有热情，才愿意在课堂外去钻研教材，想出教学的好点子，好方法，想方设法弄清楚自己不太确定的知识疑难，充实自己的专业，提高自己各方面的素质及修养，努力使自己成为优秀的传道、授业、解惑者。从而更好地服务于课堂上的学生。
那么热情又从何而来呢？我个人认为，热情的态度，来源于我们对人生的意义的正确理解。我们不应该把教学当成是维持我们生计的手段，而是实现我们人生价值的舞台。我觉得应该这样想：正如著名的古希腊哲学家苏格拉底所说：“我们吃饭是为了活着，但活着不是为了吃饭。人，不同于其他动物，我们要让自己短暂的一生有意义。不说轰轰烈烈，名垂青史，但也要平凡中见伟大?——做点有益于这个社会的事情。而且要用心去做，才對得起自己的生命。”我们这样想了，热情也就有了。
3.最后说说“好心情”good mood
好心情在生活中不但有利于我们做各种事情，还有利于我们的健康。而且，好心情是会“传染”的，尤其是在课堂上。一个面带微笑来上课的老师，和一个面无表情，冷若冰霜的老师，带给学生的感觉是完全不同，当然也会有不同的效果。所以，一定要用自己的好心情去感染学生。
当然，愿望是美好的，可现实是残酷的。我们每个班都有几个让人头疼的淘气包，上课吃、喝、玩、睡、聊，真可谓“五毒俱全”，而且是刀枪不入软硬不吃。我们还没进教室就开始担心，甚至是害怕，抵触。进了教室之后，偏偏先朝他们的方向看，看到什么？他们一如既往，没有准备上课的样子，嘴里塞满零食，还在四处走动！批评他们，轻了，没用；重了，人家还顶嘴，让你很没面子。所有上课前调整的好状态瞬间被打击地踪影全无，哪还有什么好心情上课！怎么办？先要学会控制自己的情绪。提醒自己：教室里大多数学生还是好学的，为了这些孩子，我们也要努力，不放弃，不泄气，打起精神来，嘴角翘起来。用正能量驱散，至少是压制住那些负面的影响。此外，避免与那些顽固生发生正面冲突，要反复旁敲侧击，把他们引导到想要学习的道上来。比如可以向全班同学讲：“浪子回头金不换，最近我们班有很多同学学习态度有进步，但仍有一些小毛病。不过没关系，坏习惯并非一天养成，当然要慢慢改。只要继续坚持，我们一定会成为一个各方面都很强的集体。让我师生共同努力吧！”还应该放下偏见，抽出时间来，与问题学生进行单独交流，谈心，鼓励，效果还是可以的。千万别跟他们计较，像仇人一样。他们毕竟还是孩子，而且正值叛逆的青春期，其实他们也很迷茫，面对不喜欢的科目也很无奈，这样就需要我们去宽容、理解和帮助她/他们。
除了做到以上三点，还有就是多向其他同行人士请教，尤其是有经验的同志和班主任们。与他们交流对策。俗话说：三个臭皮匠赛过一个诸葛亮。每个人都有自己管理课堂的好点子，大家的汇集在一起，可以取长补短，促进教学。再者就是多和学生家长，以及学生交流，了解她/他们的心声，从而更好的完成对学生的授学效果。
结束语
综上所述，我认为，我们做老师的只要努力在教学中用好这几个“情”，学生才会乐学，主动的学习，而不是厌学，被动的学习；学生才会配合我们去完成各项教学任务；学生才会因为有收获而体会到学习的乐趣，从而有助于实现我们的最终目的：提高课堂效率，同时也迎合了新课标的任务之一：情感体验。