论文部分内容阅读
【摘要】如何调动孩子在英语学习上的学习兴趣呢？这需要教师在教学过程中对教材有充分的认识的前提下，根据学生的水平能力，营造不同的学习氛围，学习情境，渗透不同的文化背景，从而达到提高孩子的学习兴趣，激发学生的求知欲，使自学成为他们内在的需要，使学生从苦学到乐学，从学会到会学。
【关键词】课堂气氛;学习情境;学习兴趣;文化背景
【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0131-01
孩子应该是快乐的。如果在课堂上没有孩子的笑声、欢呼和掌声，那么这个课堂就是失败的，这样的课堂，即使孩子可以学到知识，这些知识也是凝滞的，时间一长，便会遗忘在学生大脑的某个角落，上面落满尘埃。而综观古今中外但凡有成就的人物，无一不得益于其所从事的工作具有浓厚的兴趣。如达尔文在自传中说：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来产生影响的，就是我强烈而多样的学习兴趣，沉溺于自已感兴趣的东西。”可见，学习兴趣对一个人的影响是深远而举足轻重的。那么怎样提高学生的学习兴趣呢？我觉得可以从以下几个方面入手：
1 营造民主和谐的课堂气氛
在生活中我们常常感到：在良好的状态下，学习和工作时，思路开阔，而在情绪紧张时，则思路阻塞。同样的，学生精神紧张时，就会思路滞凝，想说又不敢说，更怕说错了遭老师的指责。因而，营造一个民主和谐的课堂气氛更有利于激发学生的学习兴趣.在我的日常课中，我喜欢上课前让学生听、唱英语歌曲,如《Are you sleeping?》《I like science. 》等一些激发学生热情以及内容积极向上的歌曲，给学生一种轻松愉快感 。在英文歌曲之后加上师生之间时间不长但却富有热情而又关怀备至的Free talk，这样一下子就拉近了师生间的距离，产生了心灵的“谐振”。不知不觉中我已把把学生引入“英语世界”，我想和谐活跃的课堂氛围是课堂教学得以顺利进行的基础。
2 创设生动有趣的学习情境
学生在学习上遇到的困难之一就是知识在他们那里常常变成了不能活动的货物，积累知识就好像是为了贮备，而不能进入周转。教师的教学艺术就在于充分挖掘教材的内涵，创设教学情景，活化教材，寓教于乐。学习情景会使学生产生身临其境的感受，情绪上受到感染，感情上就会引起共鸣，从而达到情意交融的效果，这样才能加深学生对知识的理解和掌握，提高学习能力。我在教学生Unit 11 Whose bag is this?的时候，就给学生创设了一个非常巧妙的学习情景.这一课的重点句型是:Whose … is/are…? 和物主代词,我在上这一课的时候,特意设立了一个警察捉小偷的情景,先从每个小组选出三个同学扮演小偷,但只有其中一个同学是真正的小偷,另外两个同学假装偷东西,其他同学假装在深夜全部入睡(趴在桌上),等真正的小偷偷好东西后,所有同学扮演警察,先找出真正的小偷,然后用: Whose … is/are…?/Is it/Are they…?询问小偷,知道找到物主为止.学生对自己的新角色非常新鲜,兴趣马上提了起来,学起来自然就事半功倍，兴趣盎然了。
3 不同的教学形式能调动学生的学习兴趣
小组讨论、 游戏、竞赛、 课堂表演、 实际操作等等这些教学方法都很受学生的欢迎。在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。在课堂教学过程中，我精心设计各种游戏来培养学生浓厚的学习兴趣。如 Whisper（悄悄话）、Listen and do the action (听音做动作)、Find your friend (找朋友)、Bomb(read afer teacher) 通过多听、反复感受，从而加深了印象，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以给学生一个轻松和谐的语言环境，轻松地掌握了知识。
四、 在平常教学中渗透文化背景
语言离不开文化，它是文化的一部分，同时又是文化的载体。在英语教学，适当导入与学生身边的日常生活密切相关的英语国家的文化知识，有益于培养学生的世界意识和加深对本国文化的理解和认识，从而提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力。记得我在教学生Thank you very much.这一句时，我就让学生想一想在英语中如何面对外国人的称赞。起初我并没有直接告诉学生们应怎么回答，而是给学生讲了这样一个幽默故事：有一位名叫MIKE外国人在中国参加朋友的wedding时看到新娘子（BRIDGE）很漂亮，于是高兴地对新郎（BRIDGEROOM）说：“你的新娘子真漂亮！”。新郎一听心里很高兴，但还是谦虚地说：“哪里（WHERE），哪里（WHERE）”。MIKE一听就心里纳闷：“哪里（WHERE）？，难道我讲的不够具体？”于是MIKE迟疑片刻，小心翼翼地回答就补充道：“她的鼻子，眉毛……那里那里都漂亮”。故事到此同学们就已经乐坏了……于是我就借题发挥，得出结论：中国人和西方人面对“赞赏”有不同表达的方式，中国人受到别人的赞赏时习惯“谦虚”地说“哪里，哪里过奖了，过奖了。”以示礼貌，而西方人会高兴地道上一句Thank you very much. 类似这样的跨文化交际的问题还有很多，在教学中，偶耳来点这些调料，不但使教师的授课变得风趣幽默，学生也学得轻松愉快，课堂气氛也分容易活跃起来。
总之，我们老师要尽量把握学生的兴趣来活教英语，使学生能活学英语，让他们带着兴趣学习。在学习中一旦产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，品尝到甘甜的学习成果，便会获得心理上极大的满足，整个身心都沉浸在欢乐和喜悦之中。
参考文献
［1］ 《交际英语，课内外活动设计》作者：王牧群 出版社：上海外语教育出版社 2004年3月
［2］ 《小学英语教学法》作者：王电建/赖红玲 出版社:北京大学出版社 出版日期: 2003年12月
［3］ 《中西方交往的习俗和语言》作者: 李学爱 出版社: 天津大学出版社 出版日期: 2007年9月
【关键词】课堂气氛;学习情境;学习兴趣;文化背景
【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0131-01
孩子应该是快乐的。如果在课堂上没有孩子的笑声、欢呼和掌声，那么这个课堂就是失败的，这样的课堂，即使孩子可以学到知识，这些知识也是凝滞的，时间一长，便会遗忘在学生大脑的某个角落，上面落满尘埃。而综观古今中外但凡有成就的人物，无一不得益于其所从事的工作具有浓厚的兴趣。如达尔文在自传中说：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来产生影响的，就是我强烈而多样的学习兴趣，沉溺于自已感兴趣的东西。”可见，学习兴趣对一个人的影响是深远而举足轻重的。那么怎样提高学生的学习兴趣呢？我觉得可以从以下几个方面入手：
1 营造民主和谐的课堂气氛
在生活中我们常常感到：在良好的状态下，学习和工作时，思路开阔，而在情绪紧张时，则思路阻塞。同样的，学生精神紧张时，就会思路滞凝，想说又不敢说，更怕说错了遭老师的指责。因而，营造一个民主和谐的课堂气氛更有利于激发学生的学习兴趣.在我的日常课中，我喜欢上课前让学生听、唱英语歌曲,如《Are you sleeping?》《I like science. 》等一些激发学生热情以及内容积极向上的歌曲，给学生一种轻松愉快感 。在英文歌曲之后加上师生之间时间不长但却富有热情而又关怀备至的Free talk，这样一下子就拉近了师生间的距离，产生了心灵的“谐振”。不知不觉中我已把把学生引入“英语世界”，我想和谐活跃的课堂氛围是课堂教学得以顺利进行的基础。
2 创设生动有趣的学习情境
学生在学习上遇到的困难之一就是知识在他们那里常常变成了不能活动的货物，积累知识就好像是为了贮备，而不能进入周转。教师的教学艺术就在于充分挖掘教材的内涵，创设教学情景，活化教材，寓教于乐。学习情景会使学生产生身临其境的感受，情绪上受到感染，感情上就会引起共鸣，从而达到情意交融的效果，这样才能加深学生对知识的理解和掌握，提高学习能力。我在教学生Unit 11 Whose bag is this?的时候，就给学生创设了一个非常巧妙的学习情景.这一课的重点句型是:Whose … is/are…? 和物主代词,我在上这一课的时候,特意设立了一个警察捉小偷的情景,先从每个小组选出三个同学扮演小偷,但只有其中一个同学是真正的小偷,另外两个同学假装偷东西,其他同学假装在深夜全部入睡(趴在桌上),等真正的小偷偷好东西后,所有同学扮演警察,先找出真正的小偷,然后用: Whose … is/are…?/Is it/Are they…?询问小偷,知道找到物主为止.学生对自己的新角色非常新鲜,兴趣马上提了起来,学起来自然就事半功倍，兴趣盎然了。
3 不同的教学形式能调动学生的学习兴趣
小组讨论、 游戏、竞赛、 课堂表演、 实际操作等等这些教学方法都很受学生的欢迎。在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。在课堂教学过程中，我精心设计各种游戏来培养学生浓厚的学习兴趣。如 Whisper（悄悄话）、Listen and do the action (听音做动作)、Find your friend (找朋友)、Bomb(read afer teacher) 通过多听、反复感受，从而加深了印象，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以给学生一个轻松和谐的语言环境，轻松地掌握了知识。
四、 在平常教学中渗透文化背景
语言离不开文化，它是文化的一部分，同时又是文化的载体。在英语教学，适当导入与学生身边的日常生活密切相关的英语国家的文化知识，有益于培养学生的世界意识和加深对本国文化的理解和认识，从而提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力。记得我在教学生Thank you very much.这一句时，我就让学生想一想在英语中如何面对外国人的称赞。起初我并没有直接告诉学生们应怎么回答，而是给学生讲了这样一个幽默故事：有一位名叫MIKE外国人在中国参加朋友的wedding时看到新娘子（BRIDGE）很漂亮，于是高兴地对新郎（BRIDGEROOM）说：“你的新娘子真漂亮！”。新郎一听心里很高兴，但还是谦虚地说：“哪里（WHERE），哪里（WHERE）”。MIKE一听就心里纳闷：“哪里（WHERE）？，难道我讲的不够具体？”于是MIKE迟疑片刻，小心翼翼地回答就补充道：“她的鼻子，眉毛……那里那里都漂亮”。故事到此同学们就已经乐坏了……于是我就借题发挥，得出结论：中国人和西方人面对“赞赏”有不同表达的方式，中国人受到别人的赞赏时习惯“谦虚”地说“哪里，哪里过奖了，过奖了。”以示礼貌，而西方人会高兴地道上一句Thank you very much. 类似这样的跨文化交际的问题还有很多，在教学中，偶耳来点这些调料，不但使教师的授课变得风趣幽默，学生也学得轻松愉快，课堂气氛也分容易活跃起来。
总之，我们老师要尽量把握学生的兴趣来活教英语，使学生能活学英语，让他们带着兴趣学习。在学习中一旦产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，品尝到甘甜的学习成果，便会获得心理上极大的满足，整个身心都沉浸在欢乐和喜悦之中。
参考文献
［1］ 《交际英语，课内外活动设计》作者：王牧群 出版社：上海外语教育出版社 2004年3月
［2］ 《小学英语教学法》作者：王电建/赖红玲 出版社:北京大学出版社 出版日期: 2003年12月
［3］ 《中西方交往的习俗和语言》作者: 李学爱 出版社: 天津大学出版社 出版日期: 2007年9月