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英语教学中有几个问题一直困扰着我，那就是在教学的过程中逐渐越来越多的后进生（有的称为学困生，差生，落后生……无论如何说，都是英语学的很差的学生）。六年级时每班不到十人。七年级大约要到十五人左右，八年级就达到二十多人了。而到了九年级初中毕业时每班几乎达到的一半同学不及格。“初一笑着学，初二哭着学，初三我不学”这种现象可以说很普遍。许多英语老师认为这是学生成长过程中的规律性东西，理应如此。也有的专家说不正常，是教育体制、环境、师资等方面造成的。
因此我在平时就观察研究后进生是如何形成的？接触他们、了解他们、理解他们最后帮助他们。
差生的成因很多，既有家庭也有社會的，既有智力先天的，也有后天不努力的因素，但大部分是后天形成的。
一、学习不主动，无良好的学习习惯，学习无坚韧精神
随着英语知识的深入，差生平时不注重积累，单词不记，句型不背。不会的东西越来越多，听不懂，记不住，说不出，成绩必然惨不忍睹，渐渐失去了学习英语的兴趣，当认识到英语的重要性时，由于先前基础不牢，所以学习吃力，很难在短期内迎头赶上，自信心大减。对自己的学习能力产生怀疑，烦躁，厌倦而后放弃，英语学困生自然出现。在课堂上，差生缺乏积极性和主动性，习惯于等待和依赖，根本听不懂，对老师的问题和练习漠不关心，要么睡觉，要么干其他事情，恶性循环，最后，连听课的信心也荡然无存了。
二、学习目标缺失或不具体和无科学的学习方法，效率低
大多数英语后进生的学习动机不明确，缺乏学习主动性，没有养成自觉学习的习惯。认为是家长老师逼迫自己学习。产生逆反心理，不愿意学而放弃。还有就是缺乏科学的学习方法，学习习惯差，课前从来不预习，上课课堂笔记也从来不做，课后也不复习，更别提知识归类、系统总结等科学的学习方法了。
三、在教学过程中，抛弃后进生
无视后进生的知识水平短缺、心理特点弱等特点，讲授知识时，以中等生为标准。使后进生更失去学好英语的信心。后进生遭此冷遇，自然就没了学习英语兴趣；再者应试教育教学方法呆板乏味，抑制了学生的兴趣，再者有的老师让学生罚抄单词或试卷几十遍，甚至一百遍，毫无效率可言。单调反复枯燥的词汇、语法、句型，扼杀学生学习的积极性和主动性，使他们对英语产生了厌学的情绪。从而出现学困生。
如何转化英语后进生也就成了每一位英语教师最头疼的问题。
通过多年的教学摸索，我总结出一些简单的对策。
第一，关注后进生，重塑差生的自尊与自信。
后进生希望受到老师的关注，更需要对他们多关心，多爱护，满足其心理需要。当有所进步的时候，老师要及时鼓励和肯定。在英语教学中，坚持多表扬，对于差生的每一点进步，给予鼓励和期望，激发他们学习的热情，增强他们学习的信心。
第二，改善后进生的学习状况，调动学习积极性。
一是开展竞赛，提高积极性。课上开展各种竞赛，比如，写字比赛、默单词比赛、英文歌曲比赛、男女生比赛、记单词比赛、背短文比赛等。活跃课堂气氛调动学习英语的兴趣，学生们学英语的积极性大增，一些后进生尝到了成功的喜悦，情景对话，把学生纳入语言教学材料，生动化，学中用，用中学。
二是充分利用现代化教学设备。先进的教学媒介，网络，多媒体，微课，翻转课堂；充分利用一切手段，加强教学的直观性和形象性。录音机、多媒体、投影器等设备产生的声、光、像、图、影等直接作用于感官，可以使学生得到生动形象的刺激和吸引，因而也容易开启后进生兴趣和智慧的闸门。
三是在课后给学困生进行督促辅导，明确他们的学习责任，很多学生之所以成为“后进生”很大程度上是思想不够重视。要思想上引导，情感上护导，心理上疏导，知识上辅导，方法上指导等方法有机结合，改善学习态度，培养学习兴趣，减轻学习压力。
在教学中采取了“慢节奏，重落实，抓基础，促习惯”的做法.以单词为突破口，采用教师领学生读，让学生跟录音机读，早自习读，课前读等方式，狠抓学生的英语规范朗读，帮助他们养成良好的朗读习惯。从英语字母的规范书写教起，书写习惯成自然。从抓单词，句子，段落的背诵和默写入手，强化学生英语基础知识的输入与输出。这样就为今后英语学习奠定了扎实的基础。
四是遵循“循序渐进”的原则，有计划的安排复习旧知识，以弥补起始阶段基础知识的差缺.每周挤出二、三个课外活动或晚自习，从语音、词汇、句型和语法四个方面，系统复习基础的内容，进行查漏补缺。
五是根据差生实际，降低要求，分层教学，逐级推进。按学生英语基础和学习能力程度将学生分为A、B、C三组。备课时，以B、C两组学生作为确立教学目标的基本，采取切合他们实际且易于他们接受的教学方法；课堂上，在进行口语交际时，先让A、B两组学生示范操练，起到榜样作用；对于C组学生，先进行机械性替换操练和模仿性练习。在座次上，ABC三组学生相互搭配分组交叉而坐，而不是分层而坐。各组之间相互竞争，组内相互帮助学习。评优以各组平均分的高低而定。
六是转化差生的终极目的是教学习的方法，养成自觉学习的习惯。师生相互介绍学习经验、记忆小窍门、解题技巧以及报刊杂志上的学习英语好方法等；有时让班上英语成绩突出的同学给他们做学习经验介绍，使差生能借鉴成功经验。
四、取得家长积极的配合
每学期开家长，同家长探讨教育方法。平时与家长交流思想，设立微信群，无缝沟通，让家长老师及时了解学生在家、在校的表现及变化，家校共育。争取家长的合作，督促孩子完成作业。
转化后进生是一项长期的工作，只要方法得当，对待他们因材施教，耐心辅导，培养兴趣，用爱心去温暖他们，一定会产生奇迹。
因此我在平时就观察研究后进生是如何形成的？接触他们、了解他们、理解他们最后帮助他们。
差生的成因很多，既有家庭也有社會的，既有智力先天的，也有后天不努力的因素，但大部分是后天形成的。
一、学习不主动，无良好的学习习惯，学习无坚韧精神
随着英语知识的深入，差生平时不注重积累，单词不记，句型不背。不会的东西越来越多，听不懂，记不住，说不出，成绩必然惨不忍睹，渐渐失去了学习英语的兴趣，当认识到英语的重要性时，由于先前基础不牢，所以学习吃力，很难在短期内迎头赶上，自信心大减。对自己的学习能力产生怀疑，烦躁，厌倦而后放弃，英语学困生自然出现。在课堂上，差生缺乏积极性和主动性，习惯于等待和依赖，根本听不懂，对老师的问题和练习漠不关心，要么睡觉，要么干其他事情，恶性循环，最后，连听课的信心也荡然无存了。
二、学习目标缺失或不具体和无科学的学习方法，效率低
大多数英语后进生的学习动机不明确，缺乏学习主动性，没有养成自觉学习的习惯。认为是家长老师逼迫自己学习。产生逆反心理，不愿意学而放弃。还有就是缺乏科学的学习方法，学习习惯差，课前从来不预习，上课课堂笔记也从来不做，课后也不复习，更别提知识归类、系统总结等科学的学习方法了。
三、在教学过程中，抛弃后进生
无视后进生的知识水平短缺、心理特点弱等特点，讲授知识时，以中等生为标准。使后进生更失去学好英语的信心。后进生遭此冷遇，自然就没了学习英语兴趣；再者应试教育教学方法呆板乏味，抑制了学生的兴趣，再者有的老师让学生罚抄单词或试卷几十遍，甚至一百遍，毫无效率可言。单调反复枯燥的词汇、语法、句型，扼杀学生学习的积极性和主动性，使他们对英语产生了厌学的情绪。从而出现学困生。
如何转化英语后进生也就成了每一位英语教师最头疼的问题。
通过多年的教学摸索，我总结出一些简单的对策。
第一，关注后进生，重塑差生的自尊与自信。
后进生希望受到老师的关注，更需要对他们多关心，多爱护，满足其心理需要。当有所进步的时候，老师要及时鼓励和肯定。在英语教学中，坚持多表扬，对于差生的每一点进步，给予鼓励和期望，激发他们学习的热情，增强他们学习的信心。
第二，改善后进生的学习状况，调动学习积极性。
一是开展竞赛，提高积极性。课上开展各种竞赛，比如，写字比赛、默单词比赛、英文歌曲比赛、男女生比赛、记单词比赛、背短文比赛等。活跃课堂气氛调动学习英语的兴趣，学生们学英语的积极性大增，一些后进生尝到了成功的喜悦，情景对话，把学生纳入语言教学材料，生动化，学中用，用中学。
二是充分利用现代化教学设备。先进的教学媒介，网络，多媒体，微课，翻转课堂；充分利用一切手段，加强教学的直观性和形象性。录音机、多媒体、投影器等设备产生的声、光、像、图、影等直接作用于感官，可以使学生得到生动形象的刺激和吸引，因而也容易开启后进生兴趣和智慧的闸门。
三是在课后给学困生进行督促辅导，明确他们的学习责任，很多学生之所以成为“后进生”很大程度上是思想不够重视。要思想上引导，情感上护导，心理上疏导，知识上辅导，方法上指导等方法有机结合，改善学习态度，培养学习兴趣，减轻学习压力。
在教学中采取了“慢节奏，重落实，抓基础，促习惯”的做法.以单词为突破口，采用教师领学生读，让学生跟录音机读，早自习读，课前读等方式，狠抓学生的英语规范朗读，帮助他们养成良好的朗读习惯。从英语字母的规范书写教起，书写习惯成自然。从抓单词，句子，段落的背诵和默写入手，强化学生英语基础知识的输入与输出。这样就为今后英语学习奠定了扎实的基础。
四是遵循“循序渐进”的原则，有计划的安排复习旧知识，以弥补起始阶段基础知识的差缺.每周挤出二、三个课外活动或晚自习，从语音、词汇、句型和语法四个方面，系统复习基础的内容，进行查漏补缺。
五是根据差生实际，降低要求，分层教学，逐级推进。按学生英语基础和学习能力程度将学生分为A、B、C三组。备课时，以B、C两组学生作为确立教学目标的基本，采取切合他们实际且易于他们接受的教学方法；课堂上，在进行口语交际时，先让A、B两组学生示范操练，起到榜样作用；对于C组学生，先进行机械性替换操练和模仿性练习。在座次上，ABC三组学生相互搭配分组交叉而坐，而不是分层而坐。各组之间相互竞争，组内相互帮助学习。评优以各组平均分的高低而定。
六是转化差生的终极目的是教学习的方法，养成自觉学习的习惯。师生相互介绍学习经验、记忆小窍门、解题技巧以及报刊杂志上的学习英语好方法等；有时让班上英语成绩突出的同学给他们做学习经验介绍，使差生能借鉴成功经验。
四、取得家长积极的配合
每学期开家长，同家长探讨教育方法。平时与家长交流思想，设立微信群，无缝沟通，让家长老师及时了解学生在家、在校的表现及变化，家校共育。争取家长的合作，督促孩子完成作业。
转化后进生是一项长期的工作，只要方法得当，对待他们因材施教，耐心辅导，培养兴趣，用爱心去温暖他们，一定会产生奇迹。