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【摘 要】初中作为学生学习时期承上启下的一个阶段，它对学生高中阶段的学习极其重要。尤其是语文这门课，初中语文是高中语文的基础，而阅读又是语文的核心内容，因此，老师要设计一些初中语文阅读教学策略，让学生能够在正确的方法中学习阅读技巧，进而能够更好地理解文章。
【关键词】初中语文 阅读教学 设计策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.113
语文可以说是学生最熟悉的一门学科，它所使用的语言是学生的母语，讲解的内容与中国的文化又有密切的关系，就连初中学生阅读的文章也是学生日常生活中比较常见的内容，正因为如此，很多学生觉得自己没有认真学习语文知识的必要了，尤其是在学生发现自己的语文成绩很难提升之后，再加上语文知识的枯燥性，导致学生对语文这门学科产生了厌烦的情绪，同时也不想进行阅读这一过程。所以，老师要尽量的让学生重拾对语文的兴趣，让他们能够逐渐的喜欢上阅读，并且能够积极主动的去进行阅读，以此来提升学生阅读的效率，甚至可以让他们在阅读方面取得更加理想的成绩。
一、阅读朗诵
初中阶段的学生正处于发育的高速时期，这个时期的学生各方面学习能力已经都比较强了，而且很多老师也已经认识到这一点，他们觉得自己的学生已经具备了能够自主思考问题的能力，同时他们也觉得自己的学生能够在默读的时候找到相应的重点，所以老师在学生阅读文章的时候往往是要求他们默读，并不想要学生发出任何声音。虽然默读可以让学生在较为安静的环境下学习，而且每个学生都不会被打扰到，但是这样学生的效率并不是很高，即便学生现在的学习能力已经很强，但初中是叛逆的高发时期，如果老师完全放任学生这样学习，让学生自主来阅读这篇文章，这样很容易会出现走神现象。而且有的学生本身就不是非常喜欢学习语文知识，所以这种方法并不会让学生的语文水平有太大的提升，甚至会有一些学生因为老师让自己默读而直接选择不读，最终使得他们的阅读水平越来越低，根本不能做在初中阶段能够做的一些阅读题目。
正因为如此，老师要彻底的改变自己的教学方式，不要觉得学生现阶段的年龄已经不小了，他们就能够自己的学习，就能够安安稳稳在特定的时间进行默读，所以老师要让学生采取朗读的方式，让他们能够在课堂上大声的读出这篇文章，以此来集中他们的注意力，让他们能够把信息都放在阅读文章上。而且这样，可以有效地促进学生阅读，毕竟，老师可以通过这种方法来判断学生是否认真阅读文章，如果学生没有认真阅读那他那边将不会有声音，即便有声音老师也可以直接判断出学生是否在认真阅读。不仅如此，老师让学生在朗读的过程中仔细体会文章的思想，毕竟学生在朗读的时候注意力是最集中的，学生在朗读的过程中揣摩每个语句，而且学生可以根据上下文来猜测各种语句的含义，以此来提升他们的理解能力。现阶段学生接触的文章主要以叙述文为主，朗读可以让学生仔细体会文章的思想感情，这样可以让他们更加准确的理解文章所要表达的思想感情，而且学生在朗读过程中遇到疑问的时候，他们会非常想要知道这些问题的结果，所以学生会更加认真地去研究这篇文章，这样学生的阅读水平会得到很大的提升。
二、学生之间交流讨论
语文其实就是一门开放性学科，它的题目基本都没有固定答案，只要学生答到相应的点上就可以得分，所以相对其他学科而言，语文得分还是比较容易，但是这并不代表语文的题目很好得到满分。很多学生只能得到一部分的分，是因为他们有很多内容根本没有考虑到，所以学生的得分率并不高，尤其是在阅读题目上，有很多知识点是学生无法答上的，所以很多学生语文阅读的分数很低。正是因为如此，老师要让学生学会讨论，让他们能够把自己的想法说给自己讨论的对象，每个人都能分享一下自己的想法，这样可以有效的集中答案，同时也可以让学生学会很多考虑问题的方向，以此来提升他们的阅读成绩。当然，老师可以让学生自己选择讨论的对象，可以是学生的同桌以及前后桌，不过老师最好是给学生分组，让他们小组讨论，因为班级总是会换位置的，如果一直让学生自己选择讨论的对象，换位置后，他们之前一直一起讨论的同学和自己离得很远，这样他们长期形成的默契终究会被打破，只能重新和自己身边的同学磨合，这样非常浪费时间，所以小组讨论可以说是最适合学生的讨论方式。在分组的时候，老师要让学生自己选择小组成员，他们自己选的肯定是最适合自己的，这样讨论起来会比较方便，不过，难免会有学生挑选自己熟悉的同学，这样他们很容易在讨论的时候出现说话的现象，这并不利于学生的学习，因此，老师要对合理的调整一下学生选择的小组成员，确保他们能够在合适的时候做合适的事情，以此来提升学生的阅读水平，让他们能够更快速的理解整篇文章。
三、鼓励学生提出质疑
在传统的教學方式中，老师占据课堂的绝对领导权，他们总是将课堂的进度掌控在自己手里，根本不管学生是否真正的理解了这些内容。而且老师也根本没有给学生留有一些提问的时间，他们觉得自己是课堂的主体，只要自己能够讲解知识就可以，学生只要能够在课堂上认真听讲就可以了。正是因为老师拥有这种思想，使得学生有很多内容并不能真正的理解，总是会留下一些疑问。如果在课堂上学生有一些内容不能够理解，他们首先想到的并不是问老师，而是问自己的同学，因为很多学生和老师的关系并不和谐，学生甚至害怕老师，所以很多学生在同学不能解答以后直接选择忽略这个问题，使得他们有很多内容不能理解，语文阅读能力越来越弱。因此，在平常的阅读课堂上，老师要鼓励学生提出质疑，合理的实施新课程改革的内容，将学生当作课堂的主体，让学生能够拥有主动权。当然，老师也要和学生建立和谐融洽的关系，让学生能够信任自己，并且敢于在课堂提出自己的疑问。除此之外，老师在课堂上要留给学生一些质疑的时间，让他们能够总有机会提出质疑，不要把课堂安排得满满的，这样即便学生想要质疑也没有合适的时机，无法发挥该教学方法的作用，同时也无法有效的提升学生对阅读文章的理解能力。
四、结束语
如果老师能够在学生初中阶段改正自己的教学方法，让学生能够接触到真正适合他们的教学方法，这样可以让学生拥有一些良好的学习习惯，为他们高中的学习打好基础。而且对于语文阅读而言，老师采取合适的策略让学生进行阅读，可以让他们在阅读中获得更多有用的内容。
【关键词】初中语文 阅读教学 设计策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.113
语文可以说是学生最熟悉的一门学科，它所使用的语言是学生的母语，讲解的内容与中国的文化又有密切的关系，就连初中学生阅读的文章也是学生日常生活中比较常见的内容，正因为如此，很多学生觉得自己没有认真学习语文知识的必要了，尤其是在学生发现自己的语文成绩很难提升之后，再加上语文知识的枯燥性，导致学生对语文这门学科产生了厌烦的情绪，同时也不想进行阅读这一过程。所以，老师要尽量的让学生重拾对语文的兴趣，让他们能够逐渐的喜欢上阅读，并且能够积极主动的去进行阅读，以此来提升学生阅读的效率，甚至可以让他们在阅读方面取得更加理想的成绩。
一、阅读朗诵
初中阶段的学生正处于发育的高速时期，这个时期的学生各方面学习能力已经都比较强了，而且很多老师也已经认识到这一点，他们觉得自己的学生已经具备了能够自主思考问题的能力，同时他们也觉得自己的学生能够在默读的时候找到相应的重点，所以老师在学生阅读文章的时候往往是要求他们默读，并不想要学生发出任何声音。虽然默读可以让学生在较为安静的环境下学习，而且每个学生都不会被打扰到，但是这样学生的效率并不是很高，即便学生现在的学习能力已经很强，但初中是叛逆的高发时期，如果老师完全放任学生这样学习，让学生自主来阅读这篇文章，这样很容易会出现走神现象。而且有的学生本身就不是非常喜欢学习语文知识，所以这种方法并不会让学生的语文水平有太大的提升，甚至会有一些学生因为老师让自己默读而直接选择不读，最终使得他们的阅读水平越来越低，根本不能做在初中阶段能够做的一些阅读题目。
正因为如此，老师要彻底的改变自己的教学方式，不要觉得学生现阶段的年龄已经不小了，他们就能够自己的学习，就能够安安稳稳在特定的时间进行默读，所以老师要让学生采取朗读的方式，让他们能够在课堂上大声的读出这篇文章，以此来集中他们的注意力，让他们能够把信息都放在阅读文章上。而且这样，可以有效地促进学生阅读，毕竟，老师可以通过这种方法来判断学生是否认真阅读文章，如果学生没有认真阅读那他那边将不会有声音，即便有声音老师也可以直接判断出学生是否在认真阅读。不仅如此，老师让学生在朗读的过程中仔细体会文章的思想，毕竟学生在朗读的时候注意力是最集中的，学生在朗读的过程中揣摩每个语句，而且学生可以根据上下文来猜测各种语句的含义，以此来提升他们的理解能力。现阶段学生接触的文章主要以叙述文为主，朗读可以让学生仔细体会文章的思想感情，这样可以让他们更加准确的理解文章所要表达的思想感情，而且学生在朗读过程中遇到疑问的时候，他们会非常想要知道这些问题的结果，所以学生会更加认真地去研究这篇文章，这样学生的阅读水平会得到很大的提升。
二、学生之间交流讨论
语文其实就是一门开放性学科，它的题目基本都没有固定答案，只要学生答到相应的点上就可以得分，所以相对其他学科而言，语文得分还是比较容易，但是这并不代表语文的题目很好得到满分。很多学生只能得到一部分的分，是因为他们有很多内容根本没有考虑到，所以学生的得分率并不高，尤其是在阅读题目上，有很多知识点是学生无法答上的，所以很多学生语文阅读的分数很低。正是因为如此，老师要让学生学会讨论，让他们能够把自己的想法说给自己讨论的对象，每个人都能分享一下自己的想法，这样可以有效的集中答案，同时也可以让学生学会很多考虑问题的方向，以此来提升他们的阅读成绩。当然，老师可以让学生自己选择讨论的对象，可以是学生的同桌以及前后桌，不过老师最好是给学生分组，让他们小组讨论，因为班级总是会换位置的，如果一直让学生自己选择讨论的对象，换位置后，他们之前一直一起讨论的同学和自己离得很远，这样他们长期形成的默契终究会被打破，只能重新和自己身边的同学磨合，这样非常浪费时间，所以小组讨论可以说是最适合学生的讨论方式。在分组的时候，老师要让学生自己选择小组成员，他们自己选的肯定是最适合自己的，这样讨论起来会比较方便，不过，难免会有学生挑选自己熟悉的同学，这样他们很容易在讨论的时候出现说话的现象，这并不利于学生的学习，因此，老师要对合理的调整一下学生选择的小组成员，确保他们能够在合适的时候做合适的事情，以此来提升学生的阅读水平，让他们能够更快速的理解整篇文章。
三、鼓励学生提出质疑
在传统的教學方式中，老师占据课堂的绝对领导权，他们总是将课堂的进度掌控在自己手里，根本不管学生是否真正的理解了这些内容。而且老师也根本没有给学生留有一些提问的时间，他们觉得自己是课堂的主体，只要自己能够讲解知识就可以，学生只要能够在课堂上认真听讲就可以了。正是因为老师拥有这种思想，使得学生有很多内容并不能真正的理解，总是会留下一些疑问。如果在课堂上学生有一些内容不能够理解，他们首先想到的并不是问老师，而是问自己的同学，因为很多学生和老师的关系并不和谐，学生甚至害怕老师，所以很多学生在同学不能解答以后直接选择忽略这个问题，使得他们有很多内容不能理解，语文阅读能力越来越弱。因此，在平常的阅读课堂上，老师要鼓励学生提出质疑，合理的实施新课程改革的内容，将学生当作课堂的主体，让学生能够拥有主动权。当然，老师也要和学生建立和谐融洽的关系，让学生能够信任自己，并且敢于在课堂提出自己的疑问。除此之外，老师在课堂上要留给学生一些质疑的时间，让他们能够总有机会提出质疑，不要把课堂安排得满满的，这样即便学生想要质疑也没有合适的时机，无法发挥该教学方法的作用，同时也无法有效的提升学生对阅读文章的理解能力。
四、结束语
如果老师能够在学生初中阶段改正自己的教学方法，让学生能够接触到真正适合他们的教学方法，这样可以让学生拥有一些良好的学习习惯，为他们高中的学习打好基础。而且对于语文阅读而言，老师采取合适的策略让学生进行阅读，可以让他们在阅读中获得更多有用的内容。