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摘要：通过有效教学引发学生地理学习的兴趣和创新思维，激发学生的学习动机，明确教学的目标。有效教学的核心是要尊重学生需求，从学生的角度出发考虑问题，采取学生易于接受的教学方式，才能使得教学真正符合学生需要，提高学生的学习效率，提高课堂教学的有效性。关键词：地理课堂；有效教学
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-138-001
“有效教学”指的是通过一段时间的教学后，学生取得切实的进步。学生有无进步和发展是评价教学有无效益的唯一指标，当前地理教学有效性不高，给广大师生带来了困惑。究其原因，主要在于学生和老师对地理教学有效性的概念认识不足，对地理的学习兴趣不够高，教学方法相对陈旧单一，没有充分激发学生的自主学习能力，学生的学习主体地位没有得到充分重视，学生应用所学地理知识解决实际生活中的问题的能力不足。
一、培养学生健康、稳定的心理素质和对地理学科的持久兴趣
有效性的学习是一种乐趣，而不是一种负担。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”，只要学生对所学科目有了兴趣，学生就会有主动学习的动力，古人说，“上知天文，下知地理”，充分说明了地理学科的实用性。地理学科其实包含了丰富的人文知识的逻辑推理知识，能充分锻炼学生的人文能力、空间布局能力、地理逻辑推理能力和使用地理解决问题的能力。因此只要充分挖掘地理学科的丰富性和实用性，就能调动学生的学习积极性。学习的心态也很重要，只有摆正心态，正视地理学科，不能畏惧地理学科中的疑点难点，要有迎难而上的勇气。如果课堂氛围过于严肃紧张，教师不注重学生的心理感受，那压抑的课堂氛围就会让学生对地理学科产生恐惧心理。
因此要培养学生健康、稳定的心理素质和对地理学科的持久兴趣，要将课堂上的知识有所延伸，讲地理知识时最好结合国内外地理相关的时事，从而激发学生学习地理的愿望。如在讲海洋权益时，可以讲述中国东海、南海现状以及和日本、东南亚各国岛屿之争，从而让学生充分了解海洋的重要地位。
二、 使学生具备终身学习和创造的能力
古人云，授人以鱼不如授之以渔，教会学生地理知识固然重要，但学生才是课堂有效教学的主体，教会他们如何学习，根据地理学科的特点教会他们如何去探索地理知识，利用所学地理知识去解决实际问题更为重要。地理学科涉及到天文、人文、自然、大气、区域和时事等方方面面。因此必须了解地理学科的特点，制定适当的地理学习策略，才能充分发挥学生的主观积极性。 可以通过以下方式来实现学生终身学习创造能力的提高：（1）质疑使人进步，因此要教导学生自主提出问题的能力，并探索解决问题的方法，指导学生收集和利用学习资源，使学生的学习丰富而有个性。（2）要指导学生学会自主学习的方法，要学会阅读，学会比较、分析和综合，学会查找相关资料，培养学生养成自主学习的习惯，要形成预习，听课，动手动眼参与，复习和认真做练习的学习步骤。（3）培养学生的自主学习能力，要创造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生自主学习的积极性，给学生自主学习的空间，让学习主动观察和探索，对课程积极开展小组讨论，让学生积极参与，形成多元互动的教学环境。要注重学生对于基本规律和原理的学习过程。
培养学生地理综合素质和解决实际问题的能力，全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的地理课程。引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予地理教育的使命。
三、培养学生识图学习能力，为课堂有效教学提供保障
要以地理图象为主线，利用课本插图、释疑、解疑，充分调动学生的脑、眼、口、耳、手相结合的作用，培养读图能力，把问题引向深入，指导学生去分析归纳地理现象，分析图示区域的地理特征，开拓学生的地理思维，培养学生解决实际问题的能力。自然地理要素是人文要素的基础，自然条件决定了人口数量和分布、工农业生产、城市分布、交通分布等，可以用自然地理要素推出人文地理要素。用图能力是灵活应用图像中信息解决实际问题。例如干旱是我国西北地区的基本特征，干旱是由于地理位置造成的，深居内陆，远离海洋。我国降水自东向西递减，属于温带大陆性气候。其他特征都与干旱相关，植被覆盖率低，植被多草原荒漠；干旱缺水，工农业生产水源不足，工业、种植业相对落后，以灌溉农业和畜牧业为主；村庄、城市多呈点状（绿洲）和带状（沿交通线和河谷）分布；温带大陆性气候，日温差大，光照充足，有利于有机质的积累，瓜果产量高、甜，棉花质量好（长绒棉），成为我国瓜果和棉花生产基地。
俗话说的好：“眼过千遍，不如手写一遍。” 地图是培养学生读图能力的重要工具，填图是学生掌握区位分析的重要方法，应用地图和地理知识进行分析，掌握地图的语言，对于区域地理复习至关重要。看懂地图，识别图中地理事物及其特征，并根据地图提供的信息找出地理事物之间存在的联系，做出正确的结论，还要用规范的语言进行描述，才算真正掌握了地理。这方面都必须通过练习才能加以巩固。通过地图分析，提取关键信息，并对所得信息进行加工，并深入思考，学生通过接受视觉信息，大脑分析处理，了解其中的关键信息，并用以解决实际问题，这样学生的地理信息加工能力能得到切实的提升，并结合做练习题进行巩固。
要提高地理课堂教学有效性，首先教师要树立课堂教学有效性的教学思想，在这个思想的指导下，评价课堂教学有效性的唯一标准就是实用性和有效性，标准就是学生是否从课堂教学中受益，以切实提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 程国华.区域地理复习方法探究[J]高考（综合版）， 2013-07-01
[2] 孟成伟.地理教学中课外实践活动探究[J]中国校外教育，2011-06-01
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-138-001
“有效教学”指的是通过一段时间的教学后，学生取得切实的进步。学生有无进步和发展是评价教学有无效益的唯一指标，当前地理教学有效性不高，给广大师生带来了困惑。究其原因，主要在于学生和老师对地理教学有效性的概念认识不足，对地理的学习兴趣不够高，教学方法相对陈旧单一，没有充分激发学生的自主学习能力，学生的学习主体地位没有得到充分重视，学生应用所学地理知识解决实际生活中的问题的能力不足。
一、培养学生健康、稳定的心理素质和对地理学科的持久兴趣
有效性的学习是一种乐趣，而不是一种负担。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”，只要学生对所学科目有了兴趣，学生就会有主动学习的动力，古人说，“上知天文，下知地理”，充分说明了地理学科的实用性。地理学科其实包含了丰富的人文知识的逻辑推理知识，能充分锻炼学生的人文能力、空间布局能力、地理逻辑推理能力和使用地理解决问题的能力。因此只要充分挖掘地理学科的丰富性和实用性，就能调动学生的学习积极性。学习的心态也很重要，只有摆正心态，正视地理学科，不能畏惧地理学科中的疑点难点，要有迎难而上的勇气。如果课堂氛围过于严肃紧张，教师不注重学生的心理感受，那压抑的课堂氛围就会让学生对地理学科产生恐惧心理。
因此要培养学生健康、稳定的心理素质和对地理学科的持久兴趣，要将课堂上的知识有所延伸，讲地理知识时最好结合国内外地理相关的时事，从而激发学生学习地理的愿望。如在讲海洋权益时，可以讲述中国东海、南海现状以及和日本、东南亚各国岛屿之争，从而让学生充分了解海洋的重要地位。
二、 使学生具备终身学习和创造的能力
古人云，授人以鱼不如授之以渔，教会学生地理知识固然重要，但学生才是课堂有效教学的主体，教会他们如何学习，根据地理学科的特点教会他们如何去探索地理知识，利用所学地理知识去解决实际问题更为重要。地理学科涉及到天文、人文、自然、大气、区域和时事等方方面面。因此必须了解地理学科的特点，制定适当的地理学习策略，才能充分发挥学生的主观积极性。 可以通过以下方式来实现学生终身学习创造能力的提高：（1）质疑使人进步，因此要教导学生自主提出问题的能力，并探索解决问题的方法，指导学生收集和利用学习资源，使学生的学习丰富而有个性。（2）要指导学生学会自主学习的方法，要学会阅读，学会比较、分析和综合，学会查找相关资料，培养学生养成自主学习的习惯，要形成预习，听课，动手动眼参与，复习和认真做练习的学习步骤。（3）培养学生的自主学习能力，要创造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生自主学习的积极性，给学生自主学习的空间，让学习主动观察和探索，对课程积极开展小组讨论，让学生积极参与，形成多元互动的教学环境。要注重学生对于基本规律和原理的学习过程。
培养学生地理综合素质和解决实际问题的能力，全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的地理课程。引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予地理教育的使命。
三、培养学生识图学习能力，为课堂有效教学提供保障
要以地理图象为主线，利用课本插图、释疑、解疑，充分调动学生的脑、眼、口、耳、手相结合的作用，培养读图能力，把问题引向深入，指导学生去分析归纳地理现象，分析图示区域的地理特征，开拓学生的地理思维，培养学生解决实际问题的能力。自然地理要素是人文要素的基础，自然条件决定了人口数量和分布、工农业生产、城市分布、交通分布等，可以用自然地理要素推出人文地理要素。用图能力是灵活应用图像中信息解决实际问题。例如干旱是我国西北地区的基本特征，干旱是由于地理位置造成的，深居内陆，远离海洋。我国降水自东向西递减，属于温带大陆性气候。其他特征都与干旱相关，植被覆盖率低，植被多草原荒漠；干旱缺水，工农业生产水源不足，工业、种植业相对落后，以灌溉农业和畜牧业为主；村庄、城市多呈点状（绿洲）和带状（沿交通线和河谷）分布；温带大陆性气候，日温差大，光照充足，有利于有机质的积累，瓜果产量高、甜，棉花质量好（长绒棉），成为我国瓜果和棉花生产基地。
俗话说的好：“眼过千遍，不如手写一遍。” 地图是培养学生读图能力的重要工具，填图是学生掌握区位分析的重要方法，应用地图和地理知识进行分析，掌握地图的语言，对于区域地理复习至关重要。看懂地图，识别图中地理事物及其特征，并根据地图提供的信息找出地理事物之间存在的联系，做出正确的结论，还要用规范的语言进行描述，才算真正掌握了地理。这方面都必须通过练习才能加以巩固。通过地图分析，提取关键信息，并对所得信息进行加工，并深入思考，学生通过接受视觉信息，大脑分析处理，了解其中的关键信息，并用以解决实际问题，这样学生的地理信息加工能力能得到切实的提升，并结合做练习题进行巩固。
要提高地理课堂教学有效性，首先教师要树立课堂教学有效性的教学思想，在这个思想的指导下，评价课堂教学有效性的唯一标准就是实用性和有效性，标准就是学生是否从课堂教学中受益，以切实提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 程国华.区域地理复习方法探究[J]高考（综合版）， 2013-07-01
[2] 孟成伟.地理教学中课外实践活动探究[J]中国校外教育，2011-06-01