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摘 要：应试教育下的小学体育长期处于“边缘化”地位，学科不受重视、教学效率低下是较为突出的问题之一。随着素质教育的实施，以及新一轮课程改革的推进，目前，小学体育在小学基础教育中的地位有所上升，且学科本身的重要性和价值也普遍被人认可和接受，尤其是小学体育所具有的趣味性、启蒙性等特点，更是成为素质教育下学生快乐学习的主要源泉。然而，在当前小学体育教学现状中，仍然存在一些问题，阻碍着小学体育教学水平的提升。为此，有必要从小学体育教学现状入手，分析其存在的主要问题，再针对问题提出相应的解决对策，以进一步提升小学体育教学质量和水平。
关键词：小学体育；现状；教学水平；提升
小学体育是小学基础教育的重要学科，具有不可或缺的重要地位。过去，受应试教育的影响，小学体育学科的重要性迟迟得不到重视，学科长期处于“偏门”“冷门”地位，使小学体育教学进程得不到有效推进。近年来，随着新课程改革的实施，小学体育“偏冷门”待遇有所转变，学科的价值和重要性也渐渐得到认可和重视。与过去相比，小学体育在小学基础教育中的地位有所上升，且学科本身的重要性和价值也普遍被人认可和接受，尤其是小学体育所具有的趣味性、启蒙性等特点，更是成为素质教育下学生快乐学习的主要源泉。但是，根据作者自身教学实际上看，小学体育教学现状中仍然存在一些“顽疾”，使得小学体育学科整体教学水平和质量难以得到有效提升。
一、 小学体育教学现状及存在的主要问题剖析
与过去相比，当前小学体育教学的有效性有所提升，无论是在启发学生智力方面，还是在促进小学快乐教学方面，都发挥了重要的作用。然而，受传统教学理念、模式的长期影响，当前小学体育教学现状中仍然存在不少问题，突出表现在以下三个方面：一是在教学观念方面，存在教学观念更新滞后、“生本理念”未能彻底贯彻等问题，体育课程改革形式化、表面化现象严重，阻碍学科整体教学质量和水平的提升；二是在教学模式选择方面，由于部分体育教师本身教育程度不高加之教学水平受限，使其在教学中所选择的教学模式单一、刻板，几乎沿袭传统以“现场讲述——动作演示——学生锻炼”为主的模式，未能创新出多元化、效率高的教学模式、方法等，教学内容千篇一律，体育游戏毫无新意，无法吸引学生积极参与体育活动的兴趣；三是在教学评价方面，教师对教学评价的认识还存在一定的误差，未能有效协调体育知识与学生身体健康锻炼二者间的关系，教学一味求新、求快，而忽视对学生身体综合素质的训练，进而致使近些年学生“亚健康”现象趋于严重。
二、 解决小学体育教学问题、提升教学水平的策略探究
针对当前小学体育教学现状，结合作者自身教学实际经验，提出以下四点实施策略，以进一步提升小学体育教学质量和水平，改变当前小学体育教学“低效高耗”的局面。
1. 将游戏导入课堂教学当中
众所周知，爱玩、喜欢游戏是小学生的天性。与其他学科相比，体育学科实施游戏化教学具有不可比拟的“先天优势”，因为体育学科本身就极富含趣味性，具有较强的游戏化特点。为此，教师要摆脱当前小学体育教学低效的困境，就需要从小学体育游戏化教学角度着手突破，精心设计游戏，恰当导入课堂，让学生在游戏中学习，达到寓教于乐的目的。例如，在进行“跑步”运动的训练时，教师就可以设计“接力赛”“二人三足”等游戏，让学生在玩游戏中感悟到体育运动的乐趣，从而激发起学习和主动参与体育的热情和积极性，为提升体育教学效率打下坚实的基础。
2. 及时更新教学观念，做到与时俱进
随着时代日新月异的发展，体育学科也在快速的变化和发展。教师在实施教学中，要紧跟时代和体育学科发展的脚步，不断学习和掌握新的教学理念、方式、方法等，并将其运用到体育课堂教学实践当中，做到与时俱进。例如，新课标倡导体育教学要“以生为本”，为此，教师就需要摒弃过去只重成绩，忽视学生主体的观念，贯彻落实“生本”理念，将教学目标、教学内容等根据学生实际情况进行分解细化，制定合理的教学目标，进一步鼓励和激发学生参与体育活动的积极性。
3. 加强师生互动，构建良好的师生关系
良好、和谐的师生关系是一节高效体育教学课堂的基础。教师在教学过程中，要做好自身定位，将自己放置在学生“朋友”的位置上，与学生进行沟通和交流，倾听学生的想法， 并合理采纳。同时，针对教学设计中不合理之处，也要善于倾听学生的意见和反馈，进而对教学方案进行调整和优化，来提升体育教学水平。例如，在体育课堂上，一些较难的动作，教师就可以采取师生合作的方式，共同完成，从而建立起师生之间良好的关系，使体育课堂更加融洽、和谐。
4. 改变过去对体育的认识偏差，重视并加强师资力量建设
前文提到，体育学科长期处于不受重视的“边缘化”地位，学科投入小、师资力量薄弱。造成这一现象的主要原因在于人们对体育学科的价值和作用未能正确认识，主观地认为体育学科不是中考、高考的必考科目，因此学不学不重要，学好学差也无关紧要。为此，提升小学体育教学水平的重中之重就是要转变人们对体育的认识偏差，正确认识并重视体育学科的重要性及其对学生身心健康发育、成长的作用。进而加大體育学科师资力量投入，吸引一批高素质、高水平的体育人才加入小学体育教师队伍，来提升小学体育学科教学水平，促进学生身心良好发展。
三、 结束语
综上所述，当前小学体育教学现状存在着教学观念滞后、教学模式刻板、教学方法低效、教学评价单一等问题，制约着体育教学水平的发展与进步。对此，需要教师不断革新求进，探索出行之有效的教学策略，通过在体育教学活动中导入游戏、及时更新教学观念、强化师生互动、构建和谐师生关系以及重视并加强体育学科师资力量投入等，进一步提升小学体育教学质量和水平，提高小学体育教学有效性。
参考文献：
[1]郭跃福.抓住小学体育教学特征提高小学体育教育水平[J].赤子（中旬），2014，（02）.
[2]王春明，程郢.当阳市农村小学体育教师队伍现状调查与对策研究[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2013，（S1）.
关键词：小学体育；现状；教学水平；提升
小学体育是小学基础教育的重要学科，具有不可或缺的重要地位。过去，受应试教育的影响，小学体育学科的重要性迟迟得不到重视，学科长期处于“偏门”“冷门”地位，使小学体育教学进程得不到有效推进。近年来，随着新课程改革的实施，小学体育“偏冷门”待遇有所转变，学科的价值和重要性也渐渐得到认可和重视。与过去相比，小学体育在小学基础教育中的地位有所上升，且学科本身的重要性和价值也普遍被人认可和接受，尤其是小学体育所具有的趣味性、启蒙性等特点，更是成为素质教育下学生快乐学习的主要源泉。但是，根据作者自身教学实际上看，小学体育教学现状中仍然存在一些“顽疾”，使得小学体育学科整体教学水平和质量难以得到有效提升。
一、 小学体育教学现状及存在的主要问题剖析
与过去相比，当前小学体育教学的有效性有所提升，无论是在启发学生智力方面，还是在促进小学快乐教学方面，都发挥了重要的作用。然而，受传统教学理念、模式的长期影响，当前小学体育教学现状中仍然存在不少问题，突出表现在以下三个方面：一是在教学观念方面，存在教学观念更新滞后、“生本理念”未能彻底贯彻等问题，体育课程改革形式化、表面化现象严重，阻碍学科整体教学质量和水平的提升；二是在教学模式选择方面，由于部分体育教师本身教育程度不高加之教学水平受限，使其在教学中所选择的教学模式单一、刻板，几乎沿袭传统以“现场讲述——动作演示——学生锻炼”为主的模式，未能创新出多元化、效率高的教学模式、方法等，教学内容千篇一律，体育游戏毫无新意，无法吸引学生积极参与体育活动的兴趣；三是在教学评价方面，教师对教学评价的认识还存在一定的误差，未能有效协调体育知识与学生身体健康锻炼二者间的关系，教学一味求新、求快，而忽视对学生身体综合素质的训练，进而致使近些年学生“亚健康”现象趋于严重。
二、 解决小学体育教学问题、提升教学水平的策略探究
针对当前小学体育教学现状，结合作者自身教学实际经验，提出以下四点实施策略，以进一步提升小学体育教学质量和水平，改变当前小学体育教学“低效高耗”的局面。
1. 将游戏导入课堂教学当中
众所周知，爱玩、喜欢游戏是小学生的天性。与其他学科相比，体育学科实施游戏化教学具有不可比拟的“先天优势”，因为体育学科本身就极富含趣味性，具有较强的游戏化特点。为此，教师要摆脱当前小学体育教学低效的困境，就需要从小学体育游戏化教学角度着手突破，精心设计游戏，恰当导入课堂，让学生在游戏中学习，达到寓教于乐的目的。例如，在进行“跑步”运动的训练时，教师就可以设计“接力赛”“二人三足”等游戏，让学生在玩游戏中感悟到体育运动的乐趣，从而激发起学习和主动参与体育的热情和积极性，为提升体育教学效率打下坚实的基础。
2. 及时更新教学观念，做到与时俱进
随着时代日新月异的发展，体育学科也在快速的变化和发展。教师在实施教学中，要紧跟时代和体育学科发展的脚步，不断学习和掌握新的教学理念、方式、方法等，并将其运用到体育课堂教学实践当中，做到与时俱进。例如，新课标倡导体育教学要“以生为本”，为此，教师就需要摒弃过去只重成绩，忽视学生主体的观念，贯彻落实“生本”理念，将教学目标、教学内容等根据学生实际情况进行分解细化，制定合理的教学目标，进一步鼓励和激发学生参与体育活动的积极性。
3. 加强师生互动，构建良好的师生关系
良好、和谐的师生关系是一节高效体育教学课堂的基础。教师在教学过程中，要做好自身定位，将自己放置在学生“朋友”的位置上，与学生进行沟通和交流，倾听学生的想法， 并合理采纳。同时，针对教学设计中不合理之处，也要善于倾听学生的意见和反馈，进而对教学方案进行调整和优化，来提升体育教学水平。例如，在体育课堂上，一些较难的动作，教师就可以采取师生合作的方式，共同完成，从而建立起师生之间良好的关系，使体育课堂更加融洽、和谐。
4. 改变过去对体育的认识偏差，重视并加强师资力量建设
前文提到，体育学科长期处于不受重视的“边缘化”地位，学科投入小、师资力量薄弱。造成这一现象的主要原因在于人们对体育学科的价值和作用未能正确认识，主观地认为体育学科不是中考、高考的必考科目，因此学不学不重要，学好学差也无关紧要。为此，提升小学体育教学水平的重中之重就是要转变人们对体育的认识偏差，正确认识并重视体育学科的重要性及其对学生身心健康发育、成长的作用。进而加大體育学科师资力量投入，吸引一批高素质、高水平的体育人才加入小学体育教师队伍，来提升小学体育学科教学水平，促进学生身心良好发展。
三、 结束语
综上所述，当前小学体育教学现状存在着教学观念滞后、教学模式刻板、教学方法低效、教学评价单一等问题，制约着体育教学水平的发展与进步。对此，需要教师不断革新求进，探索出行之有效的教学策略，通过在体育教学活动中导入游戏、及时更新教学观念、强化师生互动、构建和谐师生关系以及重视并加强体育学科师资力量投入等，进一步提升小学体育教学质量和水平，提高小学体育教学有效性。
参考文献：
[1]郭跃福.抓住小学体育教学特征提高小学体育教育水平[J].赤子（中旬），2014，（02）.
[2]王春明，程郢.当阳市农村小学体育教师队伍现状调查与对策研究[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2013，（S1）.