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摘 要：阅读是促进学生语文核心素养生成、快速扩充他们知识储备量的捷径。对于小学低年级的学生来说，他们渴求知识，急需获得一种快速获得知识的渠道，为他们以后的语文学习和写作打好基础，而课外阅读无疑是最为有效的途径。小学生的阅读积极性还不强，也没有掌握正确阅读的方法，教师需要做好引导工作，增强阅读作用。本文从小学低年级的语文教学出发，对如何有效引导学生进行课外阅读提出了几点有效策略。
关键词：小学低年级；语文；课外阅读；有效引导
一、 引言
课外阅读让学生跳脱了课本，开阔了眼界，对于刚刚步入小学的低年级学生来说，无疑丰富了他们的认知，促进了他们的成长。课外读物的内容和种类丰富，对于学生各方面认知和能力的形成都发挥着重要作用，长期坚持定会让他们受到积极的熏陶，建立正确的人生观、价值观，拥有丰富的文化底蕴。可见，在低年级语文教学中开展课外阅读的必要性是不言而喻的。
二、 立足教材，拓展延伸
（一） 从人物特点延伸课外阅读
课外阅读的开展应与课本中的内容有一定的联系，这样既能够拓展学生的知识面，也能够通过课外阅读加深学生对课本中文章的理解，一举两得。对课外阅读的延伸可以从多个方面入手。如从人物特点延伸，教师就应找到一些与教材中文章人物特点相似的人物和文章、故事，让学生从人物的精神品质入手了解，深化感受。例如，在教学《司马光》一课时，文章展现了司马光虽年幼，但却机智、勇敢的品质，类似这样的人物在历史上还有许多，如孔融、曹植、王冕等，教师可以为学生搜集这些人物在童年时的相关资料和文章，引导学生从人物特点入手解析，感受到人物的优秀品质，学习他们身上的闪光点。
（二） 从文章体裁入手延伸课外阅读
除了可以从人物的特点入手进行课外阅读的延伸外，还可以从文章的体裁、内容、作者、写作手法等多个方面进行延伸，只要找准了延伸的点并搜集到相关的文章即可。例如在教学《揠苗助长》《守株待兔》这两则寓言故事时，教师就可以延伸到《亡羊补牢》《掩耳盗铃》等更为经验的寓言故事中，让学生从小故事中悟出大道理，同时通过多篇幅的阅读了解到寓言这一文体的表现方式，积累“亡羊补牢”“掩耳盗铃”这类成语。这样的课外阅读效果是多元化的，对学生的学习益处良多。
三、 指导方法，学会阅读
小学低年级学生还未生成阅读能力，对于教材中的文章都无法独立开展阅读，在课外阅读活动中更是困难重重。教师必须做好方法的指导，但也不能代替学生阅读，切忌将总结好的内容灌输给学生，而是要将知识灌输变为方法的指导。例如，在教學《恐龙的灭绝》一课时，为学生推荐《人与自然》进行阅读。对于这类篇幅较长、内容突出的课外读物，就要教会学生略读。不同于抒情和写景文章，需要细细地品味，在阅读这类读物时需要通过略读将其中的重点筛选出来，提高阅读效率，找到阅读重点。但在阅读一些内容优美、故事情节丰富的课外读物时，就要教会学生精读。要边读边做批注，将自己不懂的，认为精彩的部分标出，将文章中的经典语句和段落重点记忆，逐字逐句地解析。当然，这一过程同样离不开教师的指导和引导。有效的阅读离不开摘抄和记录。阅读并不是最终的目的，而是要让学生将所读内容变为自己的知识积累和文化素养，因此教师要指导学生在阅读过程中将其中的精彩描写之处或名言警句、格言摘抄下来，作为自己的读书积累。
四、 合理选材，激发兴趣
课外阅读的开展必须以学生的兴趣为前提。阅读是一项自主开展的活动，需要全身心的投入，如学生的参与积极性不强，那么教师个人的引导是毫无作用的。因此，开展课外阅读的前提就是培养学生的阅读兴趣。对于小学生来说，他们渴望参与一些有趣的活动，阅读在他们的认知中是十分枯燥的，教师在选择课外阅读内容时必须考虑到他们的喜好和需求，尽量选择一些与小学低年级学生个性和年龄特点相符的作品。首先，选择的课外读物应具有丰富的故事内容，能够吸引学生的兴趣。其次，读物应满足学生对美好事物的向往。如一些科幻类的读物能够满足孩子们的好奇心，相对于一些童话故事来说可读性更强，也更具阅读意义。因此教师可以选择一些《果核战记》《潘宫的秘密》等，尽管这类读物的故事内容都是作者凭空想象的，但能够满足小学生的幻想需求，培养他们的想象力和创新力，能够吸引他们，起到兴趣培养的作用。
五、 结语
总而言之，课外阅读对于小学低年级学生来说能够丰富他们的知识积累，开阔他们的眼界，增强他们的认知，是他们学习以及步入社会的重要推动力。因此语文教师在教学过程中应结合教材内容大力开展课外阅读活动，将眼光放长远，让学生在知识的海洋中畅游，积累丰厚的文化底蕴，获得更好的发展。
参考文献：
[1]郑小琴.重视课外阅读，提升语文素养——浅谈如何引导农村小学生有效进行课外阅读[J].中国校外教育，2013.
[2]曹天英.小学语文课外阅读之我见——浅谈小语文课外阅读教学指导的有效性研究[J].都市家教，2014.
作者简介：马玉桂，甘肃省威武市，甘肃省威武市民勤县东关小学。
关键词：小学低年级；语文；课外阅读；有效引导
一、 引言
课外阅读让学生跳脱了课本，开阔了眼界，对于刚刚步入小学的低年级学生来说，无疑丰富了他们的认知，促进了他们的成长。课外读物的内容和种类丰富，对于学生各方面认知和能力的形成都发挥着重要作用，长期坚持定会让他们受到积极的熏陶，建立正确的人生观、价值观，拥有丰富的文化底蕴。可见，在低年级语文教学中开展课外阅读的必要性是不言而喻的。
二、 立足教材，拓展延伸
（一） 从人物特点延伸课外阅读
课外阅读的开展应与课本中的内容有一定的联系，这样既能够拓展学生的知识面，也能够通过课外阅读加深学生对课本中文章的理解，一举两得。对课外阅读的延伸可以从多个方面入手。如从人物特点延伸，教师就应找到一些与教材中文章人物特点相似的人物和文章、故事，让学生从人物的精神品质入手了解，深化感受。例如，在教学《司马光》一课时，文章展现了司马光虽年幼，但却机智、勇敢的品质，类似这样的人物在历史上还有许多，如孔融、曹植、王冕等，教师可以为学生搜集这些人物在童年时的相关资料和文章，引导学生从人物特点入手解析，感受到人物的优秀品质，学习他们身上的闪光点。
（二） 从文章体裁入手延伸课外阅读
除了可以从人物的特点入手进行课外阅读的延伸外，还可以从文章的体裁、内容、作者、写作手法等多个方面进行延伸，只要找准了延伸的点并搜集到相关的文章即可。例如在教学《揠苗助长》《守株待兔》这两则寓言故事时，教师就可以延伸到《亡羊补牢》《掩耳盗铃》等更为经验的寓言故事中，让学生从小故事中悟出大道理，同时通过多篇幅的阅读了解到寓言这一文体的表现方式，积累“亡羊补牢”“掩耳盗铃”这类成语。这样的课外阅读效果是多元化的，对学生的学习益处良多。
三、 指导方法，学会阅读
小学低年级学生还未生成阅读能力，对于教材中的文章都无法独立开展阅读，在课外阅读活动中更是困难重重。教师必须做好方法的指导，但也不能代替学生阅读，切忌将总结好的内容灌输给学生，而是要将知识灌输变为方法的指导。例如，在教學《恐龙的灭绝》一课时，为学生推荐《人与自然》进行阅读。对于这类篇幅较长、内容突出的课外读物，就要教会学生略读。不同于抒情和写景文章，需要细细地品味，在阅读这类读物时需要通过略读将其中的重点筛选出来，提高阅读效率，找到阅读重点。但在阅读一些内容优美、故事情节丰富的课外读物时，就要教会学生精读。要边读边做批注，将自己不懂的，认为精彩的部分标出，将文章中的经典语句和段落重点记忆，逐字逐句地解析。当然，这一过程同样离不开教师的指导和引导。有效的阅读离不开摘抄和记录。阅读并不是最终的目的，而是要让学生将所读内容变为自己的知识积累和文化素养，因此教师要指导学生在阅读过程中将其中的精彩描写之处或名言警句、格言摘抄下来，作为自己的读书积累。
四、 合理选材，激发兴趣
课外阅读的开展必须以学生的兴趣为前提。阅读是一项自主开展的活动，需要全身心的投入，如学生的参与积极性不强，那么教师个人的引导是毫无作用的。因此，开展课外阅读的前提就是培养学生的阅读兴趣。对于小学生来说，他们渴望参与一些有趣的活动，阅读在他们的认知中是十分枯燥的，教师在选择课外阅读内容时必须考虑到他们的喜好和需求，尽量选择一些与小学低年级学生个性和年龄特点相符的作品。首先，选择的课外读物应具有丰富的故事内容，能够吸引学生的兴趣。其次，读物应满足学生对美好事物的向往。如一些科幻类的读物能够满足孩子们的好奇心，相对于一些童话故事来说可读性更强，也更具阅读意义。因此教师可以选择一些《果核战记》《潘宫的秘密》等，尽管这类读物的故事内容都是作者凭空想象的，但能够满足小学生的幻想需求，培养他们的想象力和创新力，能够吸引他们，起到兴趣培养的作用。
五、 结语
总而言之，课外阅读对于小学低年级学生来说能够丰富他们的知识积累，开阔他们的眼界，增强他们的认知，是他们学习以及步入社会的重要推动力。因此语文教师在教学过程中应结合教材内容大力开展课外阅读活动，将眼光放长远，让学生在知识的海洋中畅游，积累丰厚的文化底蕴，获得更好的发展。
参考文献：
[1]郑小琴.重视课外阅读，提升语文素养——浅谈如何引导农村小学生有效进行课外阅读[J].中国校外教育，2013.
[2]曹天英.小学语文课外阅读之我见——浅谈小语文课外阅读教学指导的有效性研究[J].都市家教，2014.
作者简介：马玉桂，甘肃省威武市，甘肃省威武市民勤县东关小学。