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素质教育的推进和新课程标准的实施都在培养学生掌握知识、技能的综合能力。在英语教学中让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，帮助学生逐步养成自主学习的能力，学会独立思考、触类旁通、举一反三、学以致用，在有限的时间内用科学的方法获取更多的知识，提高学习效率。从而培养其运用英语的能力，用英语去做事，在做事中提高英语能力。
一、寓教于乐，激发学生兴趣。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。一个人对所学的内容感兴趣，学习起来就会精神愉快，越学越爱学。相反，如果对所学的内容不感兴趣，就会感到学的东西是负担，注意力分散，最后不得不放弃。初一学年尤为重要，素质教育要求老师要尊重学生的主体地位。在教学过程中，教师要充分调动学生们的积极性、主动性、创造性及综合运用能力。要让学生自觉地、自由自在的参与到各种教学活动中来，是学生在学习活动中学的轻松，学的愉快，与他们建立良好的师生关系，用朋友般的热情，鼓励他们，增强学生的自信心，是他们有成就感，由“要我学”变为“我要学”，培养他们主动高效的学习习惯。例如:在进行单词教学时，可采取奇特联想记忆法，就是通过离奇特殊的物象构成被记忆信息之间的联系，从而记住大量的孤立信息，通过联想进行形象思维，可以把单词的音、形、义之间联系起来。在进行句型教学时要在句型操练上狠下功夫，充分调动学生的积极性和兴趣，使学生尽可能多的展现自己的表演才华，在笑声中掌握知识，使他们能兴趣盎然的参与听说训练。在讲授课本时，要尽量抓住“景”和“情”，真正把学生引入课文中。采用轻松有趣的方式指导学生开展读写训练。要求学生采用自定方式来进行表演，使学生一直置身于愉快的课堂气氛之中。
二、发挥学生特长，开展丰富多彩的活动。
英语课外活动是整个英语教学过程中不可缺少的辅助形式。所以老师要积极发现学生的特长，组织学生开展形式多样的课外英语活动。一些学生擅长美术，教师可调动这类学生画一些真实的生活画，办板报，办手抄报，展示给大家，让学生们利用学到的知识知识，操练、表演。有的学生喜爱音乐，教师可鼓励这些学生用学过的曲调把书本知识唱出来方便学生记忆。进行英语歌曲比赛，做英语游戏，进行口语，书法，单词等方面的英语智力竞赛，欣赏英语歌曲，英语小品表演等，都能取得令人满意的效果。成绩优秀的学生可以充当老师讲一些简单的课程，为学生答疑，享受当老师的乐趣。营造宽松的学习环境，让学生能学有所用，使学生有自主探究的热情，体会成功感。
三、优化课堂教学，改进教学方法，
课堂教学是学生获得知识的主要阵地，所以课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
1、优化课堂教学设计，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习和对所学学科的兴趣，激发他们求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。
2、优化教学方法的结合
随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。
四、培养竞争意识，增强学习自觉性。
现代社会充满了机遇，也充满了竞争。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。具体可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。首先教师可按英语成绩的好和坏，把全班学生分成若干个小组，每组安排一个英语成绩优秀的学生做组长，在黑板一角设一个conpetition,课堂上的一切活动例如：操练表演，回答问题，听力部分都有分加，调动每个学生的积极性做到人人参与，个个争先，把竞争机制引到课堂，进行多方面的教育教学活动，每节课结束时做个小评，分数最高为胜，提出表扬，学生们掌声鼓励，每周一总评，第一名的小组给予奖励。增强学生荣誉感，增强大家的自信心，让学生真正体会到英语不是教会的，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
五、创設交际情境，培养学生交际能力。
在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物日常生活及学习活动等题材，教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，培养了学生的学习兴趣，增强了语言实践运用能力。
实践证明，好的教学方法是学生获得知识的保证，有效实施素质教育，有助于学生对英语基本技能的掌握，受到了师生和家长的好评，为我国的外语教学的兴旺发达作出应有的贡献。
一、寓教于乐，激发学生兴趣。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。一个人对所学的内容感兴趣，学习起来就会精神愉快，越学越爱学。相反，如果对所学的内容不感兴趣，就会感到学的东西是负担，注意力分散，最后不得不放弃。初一学年尤为重要，素质教育要求老师要尊重学生的主体地位。在教学过程中，教师要充分调动学生们的积极性、主动性、创造性及综合运用能力。要让学生自觉地、自由自在的参与到各种教学活动中来，是学生在学习活动中学的轻松，学的愉快，与他们建立良好的师生关系，用朋友般的热情，鼓励他们，增强学生的自信心，是他们有成就感，由“要我学”变为“我要学”，培养他们主动高效的学习习惯。例如:在进行单词教学时，可采取奇特联想记忆法，就是通过离奇特殊的物象构成被记忆信息之间的联系，从而记住大量的孤立信息，通过联想进行形象思维，可以把单词的音、形、义之间联系起来。在进行句型教学时要在句型操练上狠下功夫，充分调动学生的积极性和兴趣，使学生尽可能多的展现自己的表演才华，在笑声中掌握知识，使他们能兴趣盎然的参与听说训练。在讲授课本时，要尽量抓住“景”和“情”，真正把学生引入课文中。采用轻松有趣的方式指导学生开展读写训练。要求学生采用自定方式来进行表演，使学生一直置身于愉快的课堂气氛之中。
二、发挥学生特长，开展丰富多彩的活动。
英语课外活动是整个英语教学过程中不可缺少的辅助形式。所以老师要积极发现学生的特长，组织学生开展形式多样的课外英语活动。一些学生擅长美术，教师可调动这类学生画一些真实的生活画，办板报，办手抄报，展示给大家，让学生们利用学到的知识知识，操练、表演。有的学生喜爱音乐，教师可鼓励这些学生用学过的曲调把书本知识唱出来方便学生记忆。进行英语歌曲比赛，做英语游戏，进行口语，书法，单词等方面的英语智力竞赛，欣赏英语歌曲，英语小品表演等，都能取得令人满意的效果。成绩优秀的学生可以充当老师讲一些简单的课程，为学生答疑，享受当老师的乐趣。营造宽松的学习环境，让学生能学有所用，使学生有自主探究的热情，体会成功感。
三、优化课堂教学，改进教学方法，
课堂教学是学生获得知识的主要阵地，所以课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
1、优化课堂教学设计，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习和对所学学科的兴趣，激发他们求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。
2、优化教学方法的结合
随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。
四、培养竞争意识，增强学习自觉性。
现代社会充满了机遇，也充满了竞争。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。具体可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。首先教师可按英语成绩的好和坏，把全班学生分成若干个小组，每组安排一个英语成绩优秀的学生做组长，在黑板一角设一个conpetition,课堂上的一切活动例如：操练表演，回答问题，听力部分都有分加，调动每个学生的积极性做到人人参与，个个争先，把竞争机制引到课堂，进行多方面的教育教学活动，每节课结束时做个小评，分数最高为胜，提出表扬，学生们掌声鼓励，每周一总评，第一名的小组给予奖励。增强学生荣誉感，增强大家的自信心，让学生真正体会到英语不是教会的，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
五、创設交际情境，培养学生交际能力。
在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物日常生活及学习活动等题材，教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，培养了学生的学习兴趣，增强了语言实践运用能力。
实践证明，好的教学方法是学生获得知识的保证，有效实施素质教育，有助于学生对英语基本技能的掌握，受到了师生和家长的好评，为我国的外语教学的兴旺发达作出应有的贡献。