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新课程的核心理念是"以学生发展为本", 注重发展和培养学生的主体性，把课堂教学的着眼点放在关注学习的可持续发展上，教学目标放在学生知识和能力的综合提高上。这就要求课堂教学、师生关系、教学方式和教学手段等方面都要相应进行调整，作为政治课教师,在教学中需要相应进行以下几方面的变革。
一、 教材处理的变革
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，在此理念的指导下,教师和学生成为课程的创造者和主体，在教材的处理上,要求开放教材、充实教材、超越教材，使教材成为教学活动的真正"跳板"，成为学生学习创新活动的基础。思想政治课的时代特征强，需要不断充实教材。教学中可利用广播电视节目、录音录像资料、报刊杂志、多媒体技术等为教学服务。还可根据教学内容组织各种社会活动，如参观、访问、社会调查、社区服务等，让学生走出课本，走出课堂，利用校内外一切可利用的课程资源，来满足学生不同的兴趣和爱好 ，让学生在动态的开放性的课程中获得更广博的知识，促进其个性特长发展。
学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。在传统的教学模式下，教师在课堂上只是照本宣科"教条条"，学生也只能按图索骥，照本宣科"背条条"，把大量的时间和精力都在背诵知识点和统一答案上。如此，必然制约学生个性的发展和创新意识的培养。为此，要求教师在课堂教学中必须做到以下几点：
1、 既重理论又不轻实践。教材，是由语言、文字所汇集成的书本知识，要求学生活学活用，形式多种多样，其中最有效的形式是探究性学习。开展探究性学习有助于改变学生的学习观念，变"死记硬背"书本知识，为通过各种"实践"培养能力。教师可以把所教内容拟成小课题，让学生去通过各种途径如网络、书报等搜集材料、寻找解决问题的答案；还可以通过演讲、讨论、录像、辩论、板报、社区（或社会）调查等各种形式来尽可能多地让学生参与"教学实践"。使学生能够在各种实践活动中领会和学习政治课所倡导的做人道理。
2、 既重理性又不轻感性。学生掌握知识的过程是一个感性认识和理性认识有机结合的过程。只有学生的感性认识丰富、表现清晰、想象生动，形成理性认识，理解书本知识才容易。反之，就会感到困难。因此，在政治课堂教学中，我们要结合学生亲身体验，多给一些材料信息，激发其想象，诱发其情感，引导其理解吸收书本知识。在新课的导入或归纳道理前，先给学生展示典型事例或材料，让学生从直观感性中去思考，去总结规律。
3、 既重结论更重过程。结论与过程的关系是教学过程中一个十分重要的关系。现代课堂教学应当让两者有机结合起来。传授知识不仅仅要展示教材上的结论，更重要的是要揭示了隐含在其中的思维过程，并引导对知识信息进行加工、理解，从而获得新的知识和認知方式。在思想政治课堂教学中，无论是实现认识目标还是情感目标，都要重视过程。通过他们的思维过程，能使学生更好地理解、应用所学知识。
二、 学生评价的变革
当前思想政治课评价最常用的标准化的文本考试以及简单划一的行为检测，突出的缺点是忽视了学生的全面发展和个体差异。新课程理念提出建立促进学生全面发展的评价体系，注重评价的激励功能，强调促进其主动学习，从而获得进步。因此，教师要用发展的眼光评价学生，客观公正地看待学生的闪光点与不足，建立宽松开放的评价氛围，使学生能看到自己的长处与短处，扬长避短，努力学习，不断进步。笔者认为对学生的评价应有以下几方面的改变：
1、 减少封闭性试题，增添开放性试题。思想政治开放性试题贴近学生的生活实际和社会实际，而且允许答案多元化，可以多角度答题，让学生们在解决问题的过程中提高认识和获得体验，鼓励学生创新精神和实践能力的发挥。
2、 改变将笔试作为唯一的考试手段，增加其它评价方式。传统的政治课评价把笔试作为唯一的评价方式 ，过分注重分数，属于终结性评价，而且评价结果也不能体现学生的全面素质。因此，除了笔试之外，还可以把课堂发言、资料搜集、社会调查、社会实践的情况作为评价的组成部分。
3、 评价内容不能仅仅局限于考查课本的内容，还应该把学生参加社会实践、探索性学习等各种活动的能力也列入评价的范围。
4、 评价不能仅仅关注结果，也要关注过程。教师通过关注学生在课堂学习、社会实践、课题研究过程中搜集资料、分析解决问题、处理人际关系等各方面的表现，分析学生的优点和缺点，并以建议性的评语，使学生既看到自己的长处，又看到自己的不足和努力方向，利于学生发展。同时改变以教师为单一评价主体，采用自评、互评、小组评、师评相结合的方式 。
三、 教学思想的变革
新课程的教学既要传授知识，更要教给学生自主学习的方式和方法。因此，在教学中，教师必须明确地意识到"教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考 。除了他的正式职能以外，他越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人"。因此，在政治课教学中要树立以学生为主体的教育思想,要充分地发挥学生的主观能动性，尊重学生的创造性和独立性。政治课教师要从以自我为中心的圈子中跳出来，转移到以学生为中心上来，把课堂还给学生，让学生生动活泼自由愉快地去学习。
四、 教学手段的变革
多媒体技术的发展和在教学中广泛运用，并迅速成为新型的更为直接有效的教学手段。多媒体教学具有其独到的优势，如直观、生动，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，又能将古今中外日新月异的科技知识和时代信息请进课堂，从而加大课堂教学的密度、深度和广度，以弥补教材内容滞后、教学区域环境信息相对闭塞的局限。同时，也能多角度扣动学生心弦，多方位调动学生感观，增强教学的吸引力、感染力和说服力，从而更具开放气息，更富时代特征。因此，在政治课堂教学中，如果我们有目的、有意识、全方位地采用多媒体技术，提高信息传播效率，就能将抽象内容具体化、形象化、微观事物宏观化、复杂事物简约化，从而达到活跃课堂气氛，提高课堂教学效果的作用。
五、 师生关系的变革
现代的政治课教师在处理师生关系上，应强调学生主体独立和人格尊严。老师与学生应该多沟通多协商，对不循规蹈矩的学生不歧视、不厌弃。积极看待学生超越标准和条条框框的行为，创造民主平等和谐的教学环境，从而使学生思考的求异性和思维的独特性得到充分地发挥，使学生在学习中心情舒畅，思维活跃，个性得到充分的发展。
总之，改变传统课堂教学中以知识、教师、教案为本位的做法，强调以学生为主体，以开放性教学为本位，探索思想政治课教学新模式，是我们思想政治课教师在新课程教学中应积极探索和努力的方向。
一、 教材处理的变革
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，在此理念的指导下,教师和学生成为课程的创造者和主体，在教材的处理上,要求开放教材、充实教材、超越教材，使教材成为教学活动的真正"跳板"，成为学生学习创新活动的基础。思想政治课的时代特征强，需要不断充实教材。教学中可利用广播电视节目、录音录像资料、报刊杂志、多媒体技术等为教学服务。还可根据教学内容组织各种社会活动，如参观、访问、社会调查、社区服务等，让学生走出课本，走出课堂，利用校内外一切可利用的课程资源，来满足学生不同的兴趣和爱好 ，让学生在动态的开放性的课程中获得更广博的知识，促进其个性特长发展。
学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。在传统的教学模式下，教师在课堂上只是照本宣科"教条条"，学生也只能按图索骥，照本宣科"背条条"，把大量的时间和精力都在背诵知识点和统一答案上。如此，必然制约学生个性的发展和创新意识的培养。为此，要求教师在课堂教学中必须做到以下几点：
1、 既重理论又不轻实践。教材，是由语言、文字所汇集成的书本知识，要求学生活学活用，形式多种多样，其中最有效的形式是探究性学习。开展探究性学习有助于改变学生的学习观念，变"死记硬背"书本知识，为通过各种"实践"培养能力。教师可以把所教内容拟成小课题，让学生去通过各种途径如网络、书报等搜集材料、寻找解决问题的答案；还可以通过演讲、讨论、录像、辩论、板报、社区（或社会）调查等各种形式来尽可能多地让学生参与"教学实践"。使学生能够在各种实践活动中领会和学习政治课所倡导的做人道理。
2、 既重理性又不轻感性。学生掌握知识的过程是一个感性认识和理性认识有机结合的过程。只有学生的感性认识丰富、表现清晰、想象生动，形成理性认识，理解书本知识才容易。反之，就会感到困难。因此，在政治课堂教学中，我们要结合学生亲身体验，多给一些材料信息，激发其想象，诱发其情感，引导其理解吸收书本知识。在新课的导入或归纳道理前，先给学生展示典型事例或材料，让学生从直观感性中去思考，去总结规律。
3、 既重结论更重过程。结论与过程的关系是教学过程中一个十分重要的关系。现代课堂教学应当让两者有机结合起来。传授知识不仅仅要展示教材上的结论，更重要的是要揭示了隐含在其中的思维过程，并引导对知识信息进行加工、理解，从而获得新的知识和認知方式。在思想政治课堂教学中，无论是实现认识目标还是情感目标，都要重视过程。通过他们的思维过程，能使学生更好地理解、应用所学知识。
二、 学生评价的变革
当前思想政治课评价最常用的标准化的文本考试以及简单划一的行为检测，突出的缺点是忽视了学生的全面发展和个体差异。新课程理念提出建立促进学生全面发展的评价体系，注重评价的激励功能，强调促进其主动学习，从而获得进步。因此，教师要用发展的眼光评价学生，客观公正地看待学生的闪光点与不足，建立宽松开放的评价氛围，使学生能看到自己的长处与短处，扬长避短，努力学习，不断进步。笔者认为对学生的评价应有以下几方面的改变：
1、 减少封闭性试题，增添开放性试题。思想政治开放性试题贴近学生的生活实际和社会实际，而且允许答案多元化，可以多角度答题，让学生们在解决问题的过程中提高认识和获得体验，鼓励学生创新精神和实践能力的发挥。
2、 改变将笔试作为唯一的考试手段，增加其它评价方式。传统的政治课评价把笔试作为唯一的评价方式 ，过分注重分数，属于终结性评价，而且评价结果也不能体现学生的全面素质。因此，除了笔试之外，还可以把课堂发言、资料搜集、社会调查、社会实践的情况作为评价的组成部分。
3、 评价内容不能仅仅局限于考查课本的内容，还应该把学生参加社会实践、探索性学习等各种活动的能力也列入评价的范围。
4、 评价不能仅仅关注结果，也要关注过程。教师通过关注学生在课堂学习、社会实践、课题研究过程中搜集资料、分析解决问题、处理人际关系等各方面的表现，分析学生的优点和缺点，并以建议性的评语，使学生既看到自己的长处，又看到自己的不足和努力方向，利于学生发展。同时改变以教师为单一评价主体，采用自评、互评、小组评、师评相结合的方式 。
三、 教学思想的变革
新课程的教学既要传授知识，更要教给学生自主学习的方式和方法。因此，在教学中，教师必须明确地意识到"教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考 。除了他的正式职能以外，他越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人"。因此，在政治课教学中要树立以学生为主体的教育思想,要充分地发挥学生的主观能动性，尊重学生的创造性和独立性。政治课教师要从以自我为中心的圈子中跳出来，转移到以学生为中心上来，把课堂还给学生，让学生生动活泼自由愉快地去学习。
四、 教学手段的变革
多媒体技术的发展和在教学中广泛运用，并迅速成为新型的更为直接有效的教学手段。多媒体教学具有其独到的优势，如直观、生动，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，又能将古今中外日新月异的科技知识和时代信息请进课堂，从而加大课堂教学的密度、深度和广度，以弥补教材内容滞后、教学区域环境信息相对闭塞的局限。同时，也能多角度扣动学生心弦，多方位调动学生感观，增强教学的吸引力、感染力和说服力，从而更具开放气息，更富时代特征。因此，在政治课堂教学中，如果我们有目的、有意识、全方位地采用多媒体技术，提高信息传播效率，就能将抽象内容具体化、形象化、微观事物宏观化、复杂事物简约化，从而达到活跃课堂气氛，提高课堂教学效果的作用。
五、 师生关系的变革
现代的政治课教师在处理师生关系上，应强调学生主体独立和人格尊严。老师与学生应该多沟通多协商，对不循规蹈矩的学生不歧视、不厌弃。积极看待学生超越标准和条条框框的行为，创造民主平等和谐的教学环境，从而使学生思考的求异性和思维的独特性得到充分地发挥，使学生在学习中心情舒畅，思维活跃，个性得到充分的发展。
总之，改变传统课堂教学中以知识、教师、教案为本位的做法，强调以学生为主体，以开放性教学为本位，探索思想政治课教学新模式，是我们思想政治课教师在新课程教学中应积极探索和努力的方向。