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主题课程背景下的区域活动是主题教学课程的一部分，对主题教学起铺垫和补充延伸的作用。在主题课程背景下的区域活动实践中，教师要以儿童发展为本，探索主题背景下区域活动的创设、目标的确立、材料的投放、活动的指导以及评价，以期达到更好的主题目标。
一、根据主题需要，设计区域类型
我园一直以来都使用着主题课程，在主题课程中，一般都采用集体式教学模式来跟进主题。而作为集体教学的补充和拓展，区域活动在主题活动的开展中也发挥着极其重要的作用。完善主题课程，关注主题目标下区域的设置、环境的创设，更能促使幼儿自主学习。在区域活动中，教师可以根据主题的需求，设计相应的区域活动内容，包括区域活动的数量、种类、形式等，并预先设定好区域活动目标。随着各种主题不断开展，区域活动的种类和形式会越来越多地呈现出来，其中大多数是教学活动的延伸，还有的是通过幼儿的独立创造，新建构的。这些区域的产生，与主题相辅相成，促进了主题活动的更好开展，幼儿也通过区域活动更好地认识了主题的内容。例如中班《小小班表演家》这一主题为例，我设计的是欢歌KTV、贝贝舞蹈室、靓靓造型屋、表演梦工场、梦想T台秀五个区域。对于主题背景下的区域活动的组织、开展与引导需要我们用心地去探索，相信在反复观摩、反思、改进的有效途径中，会不断提高活动开展的质量。
二、重视材料投放的有效性、多样性
区域活动材料投放的目的是更好地促进活动主题的实现，材料的有效性、多样性、完整性和趣味性，是实现教学目标的重要保障。如进行“家乡的竹子”主题活动时，根据这一主题可设一个“竹艺轩”，在这个区域里，老师提供各种形状的竹子，形成了一个由材料库、生产部、装饰部、包装部、销售部及展示厅等所组成的区域。在这一大的区域里，区域之间的互动非常频繁而有效。孩子随自己的兴趣进入不同的区域，有的孩子在生产部制作工艺品，有的孩子对做好的工艺品进行涂色装饰，有的孩子进行外包装工作，还有的孩子对成品进行销售……我们把幼儿的主题活动与区域游戏相互联系，有目的地为幼儿提供丰富的、有效的、富有趣味性的区域活动材料，使幼儿在游戏中掌握主题活动内容，最大限度地发挥幼儿的自主性和主动性。
三、区域活动的充分利用作为主题活动的延伸和扩展
往往在集体活动中，由于时间和空间的因素很多小朋友对于主题内容的探索与操作总是意犹未尽，还有很大的尝试兴趣与需要，如果区域设置与主题活动相结合，正好可以满足幼儿，使主题活动可以继续延伸，也使区域创设有了更深的意义。如主题活动“打电话”中，老师与小朋友一起分享了《小花猫打电话》的故事，并讨论了打电话时需要注意的礼貌用语，还有玩了“猫捉老鼠”的游戏。但由于集体活动的时间有限，小朋友们总是表现出意犹未尽，如果老师把这一活动内容延伸到区域中，请小朋友继续探索怎样做一个耐心的倾听者，并且互相交流讨论当接到陌生人的电话时应该注意哪些事情，小朋友在区域活动时可自由畅想、体验主题活动内容，感受学习带来的充實与快乐。
四、捕捉幼儿问题生成主题
在区域活动里，孩子是动态、灵活可变的，幼儿会根据自己的意愿、兴趣、能力等进行活动，经常在老师预设的活动内生成新的探究内容，这也是极其考验教师的敏锐性和观察性的，需要教师的发现并支持。例：在主题活动“亮眼看世界”中绘画“我爱我家”，幼儿只从自家房子或家具摆设上来表现主题，没有把爱的情感表现出来，即未达到主题活动目标，于是我们继续引导幼儿去看，去感受，并在区域中新增了“亲爱的妈妈”“相亲相爱”等，让孩子在不同的区域中发现、感受父母的爱、家的温馨等问题呈现。我们的活动设计吸引了许多家长的参与，积极配合我们收集主题所需要的材料，根据活动需要家长们积极发挥自己的特长，能用形象生动的图片和文字记录孩子的语言，记录孩子的成长。为了让孩子们在活动中获取新知，在操作中得到发展，在游戏中感受快乐！所有的活动都是紧密围绕主题目标中预设和生成相结合而创设了区域活动。
五、重视经验的分享与活动的评估
有效的评价对于活动成果的实现也是非常重要的，这种评价可以通过教师、幼儿与家长不同的主体来进行。给予幼儿充分的表达情感的时间与机会，可以通过自我剖析和评价他人的方式来进行，这对于幼儿的表达能力和良好的学习习惯的培养是非常有利的，同时对于教师而言也可以对学生个人认知有一个全面的了解。主题背景下的活动可以是多姿多彩的，可以通过对学生在各阶段的手工、绘画、剪纸等作品的展示，让家长充分了解孩子在园内的生活状况，可以让家长在家长日或者是开放日来进行欣赏，并予以评价，鼓励家长适当地提出建议，这些也是促进主题背景下幼儿园区域活动有效性提高的重要措施。教师可以在活动中不断地进行形式与内容上的改进，以此来实现有效的策略转变。
总之，区域活动与主题活动相结合，是我们尝试的一种教育途径，它也许不够完善，不够成熟，但它是一种符合幼儿身心发展与年龄特点的一种活动形式。我们应创设适合幼儿发展的环境，让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中，大胆地探索。开展好主题背景下的区域活动，让孩子从真正意义上得到更好的发展。
一、根据主题需要，设计区域类型
我园一直以来都使用着主题课程，在主题课程中，一般都采用集体式教学模式来跟进主题。而作为集体教学的补充和拓展，区域活动在主题活动的开展中也发挥着极其重要的作用。完善主题课程，关注主题目标下区域的设置、环境的创设，更能促使幼儿自主学习。在区域活动中，教师可以根据主题的需求，设计相应的区域活动内容，包括区域活动的数量、种类、形式等，并预先设定好区域活动目标。随着各种主题不断开展，区域活动的种类和形式会越来越多地呈现出来，其中大多数是教学活动的延伸，还有的是通过幼儿的独立创造，新建构的。这些区域的产生，与主题相辅相成，促进了主题活动的更好开展，幼儿也通过区域活动更好地认识了主题的内容。例如中班《小小班表演家》这一主题为例，我设计的是欢歌KTV、贝贝舞蹈室、靓靓造型屋、表演梦工场、梦想T台秀五个区域。对于主题背景下的区域活动的组织、开展与引导需要我们用心地去探索，相信在反复观摩、反思、改进的有效途径中，会不断提高活动开展的质量。
二、重视材料投放的有效性、多样性
区域活动材料投放的目的是更好地促进活动主题的实现，材料的有效性、多样性、完整性和趣味性，是实现教学目标的重要保障。如进行“家乡的竹子”主题活动时，根据这一主题可设一个“竹艺轩”，在这个区域里，老师提供各种形状的竹子，形成了一个由材料库、生产部、装饰部、包装部、销售部及展示厅等所组成的区域。在这一大的区域里，区域之间的互动非常频繁而有效。孩子随自己的兴趣进入不同的区域，有的孩子在生产部制作工艺品，有的孩子对做好的工艺品进行涂色装饰，有的孩子进行外包装工作，还有的孩子对成品进行销售……我们把幼儿的主题活动与区域游戏相互联系，有目的地为幼儿提供丰富的、有效的、富有趣味性的区域活动材料，使幼儿在游戏中掌握主题活动内容，最大限度地发挥幼儿的自主性和主动性。
三、区域活动的充分利用作为主题活动的延伸和扩展
往往在集体活动中，由于时间和空间的因素很多小朋友对于主题内容的探索与操作总是意犹未尽，还有很大的尝试兴趣与需要，如果区域设置与主题活动相结合，正好可以满足幼儿，使主题活动可以继续延伸，也使区域创设有了更深的意义。如主题活动“打电话”中，老师与小朋友一起分享了《小花猫打电话》的故事，并讨论了打电话时需要注意的礼貌用语，还有玩了“猫捉老鼠”的游戏。但由于集体活动的时间有限，小朋友们总是表现出意犹未尽，如果老师把这一活动内容延伸到区域中，请小朋友继续探索怎样做一个耐心的倾听者，并且互相交流讨论当接到陌生人的电话时应该注意哪些事情，小朋友在区域活动时可自由畅想、体验主题活动内容，感受学习带来的充實与快乐。
四、捕捉幼儿问题生成主题
在区域活动里，孩子是动态、灵活可变的，幼儿会根据自己的意愿、兴趣、能力等进行活动，经常在老师预设的活动内生成新的探究内容，这也是极其考验教师的敏锐性和观察性的，需要教师的发现并支持。例：在主题活动“亮眼看世界”中绘画“我爱我家”，幼儿只从自家房子或家具摆设上来表现主题，没有把爱的情感表现出来，即未达到主题活动目标，于是我们继续引导幼儿去看，去感受，并在区域中新增了“亲爱的妈妈”“相亲相爱”等，让孩子在不同的区域中发现、感受父母的爱、家的温馨等问题呈现。我们的活动设计吸引了许多家长的参与，积极配合我们收集主题所需要的材料，根据活动需要家长们积极发挥自己的特长，能用形象生动的图片和文字记录孩子的语言，记录孩子的成长。为了让孩子们在活动中获取新知，在操作中得到发展，在游戏中感受快乐！所有的活动都是紧密围绕主题目标中预设和生成相结合而创设了区域活动。
五、重视经验的分享与活动的评估
有效的评价对于活动成果的实现也是非常重要的，这种评价可以通过教师、幼儿与家长不同的主体来进行。给予幼儿充分的表达情感的时间与机会，可以通过自我剖析和评价他人的方式来进行，这对于幼儿的表达能力和良好的学习习惯的培养是非常有利的，同时对于教师而言也可以对学生个人认知有一个全面的了解。主题背景下的活动可以是多姿多彩的，可以通过对学生在各阶段的手工、绘画、剪纸等作品的展示，让家长充分了解孩子在园内的生活状况，可以让家长在家长日或者是开放日来进行欣赏，并予以评价，鼓励家长适当地提出建议，这些也是促进主题背景下幼儿园区域活动有效性提高的重要措施。教师可以在活动中不断地进行形式与内容上的改进，以此来实现有效的策略转变。
总之，区域活动与主题活动相结合，是我们尝试的一种教育途径，它也许不够完善，不够成熟，但它是一种符合幼儿身心发展与年龄特点的一种活动形式。我们应创设适合幼儿发展的环境，让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中，大胆地探索。开展好主题背景下的区域活动，让孩子从真正意义上得到更好的发展。