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摘 要：中等职业教育重点是针对职业岗位的教育，主要任务是培养生产、建设、服务一线需要的基层技工型人才，而这种人才的一个重要标志就是具有较高的职业技能和实践能力。本文针对中职化工专业学生综合实践能力较差与企业对人才的需求之间的矛盾，尝试对如何提高化工专业中职学生综合实践能力进行探索。
关键词：中职 化工 学生 综合实践能力 培养
一、笔者学校化工专业学生就业现状
近三年来，笔者学校化工专业的学生毕业人数达到350人，都由学校就业实习处安排去化工企业实习，安排实习率达到100%，而半年后能真正留在企业成为正式员工的毕业生仅占总人数的1/3。针对这一现象，笔者走访了多家化工企业，发现造成这一现象最大的原因是学生对工厂的实际运作模式不了解，综合实践能力太薄弱，学生到了企业以后需要比较长的时间来熟悉、适应工种。化工企业的发展，需要以下三种人才：第一种是市场尖端型人才，第二种是技术开发型人才，第三种是基层技工型人才。中等职业教育重点是针对职业岗位的教育，主要任务是培养生产、建设、服务一线需要的基层技工型人才，而技工型人才的一个重要标志就是具备完成复杂任务和解决新问题所需的实践能力，我们称之为综合实践能力。这种能力具有多学科知识运用的综合性、解决实际问题的实战性和一定程度的创造性等特点。
从化工企业调查研究之后，笔者针对这一现象进行了分析，发现存在的主要问题有：一是学生缺乏学习的兴趣，部分学生在学习中没能获得认同，而把自己的精神寄托在手机游戏以及网络聊天上，出现了小部分的“手机控”；二是专业课教师由于课程任务重，较少有时间去企业参加相关科目的实践性学习，缺乏实践经验；三是学校的实训设备缺乏，导致学生很少有机会在实践中应用、巩固和消化理论知识。
二、提升中职化工专业学生综合实践能力的措施
1.增设课程，促进学生思想和业务素质及实践能力
提高
中等职业教育不能仅局限于狭窄的专业技能训练，在培养学生专业技能的同时，还必须重视对学生的文化素质、态度、情感和价值观的培养，提高中职学生的人文素养。针对笔者学校化工专业学生“思想和业务素质贫血”的现状，我们修改了化工专业学生的理论课程设置，新增设了《文明礼仪》《演讲与口才》《文学欣赏》《应用文写作》《职业生涯规划》等课程，以课程和活动为载体，进行专项教育。特别是对在校的学生导入职业生涯规划教育，使学生明确自己的职业发展历程与方向，这样，使学生对自己的专业发展充满信心，树立起远大的理想。
2.教师下企业实践，强化实践性教学
目前笔者学校化工专业教师知识更新不及时，对实际工作岗位中新技术的了解有些欠缺，这样也导致了专业实践教学从形式到内容均陷入较为尴尬的境地。为此，笔者学校利用暑假时间，选派了化工组的专业课教师去化工企业学习技能，在企业收集有关化工企业的信息，提高化工专业老师的实践操作能力，以便能更好地进行实践教学，帮助学生在校期间更多地了解化工行业，使他们对未来职业的热爱建立在对化工企业的充分了解与对化工行业前景充分认识的基础上。
3.搞活课堂教学
（1）从学生的兴趣入手，运用项目教学法。研究特色课堂教学模式，提出生产实践中产生的实际问题，让学生积极参与，并引导学生解决问题，让学生获得一定的成就感。为了打破传统的教学模式，课题组成员精心设计教学环节，构建了“导入激趣→提出任务→自主创造→合作交流→探索实践”的课堂教学模式框架，有效地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，学生对问题的理解和感受也加深了。
（2）应用多媒体教学 ，通过多媒体创设情境。以动画、录像、投影等多种形式呈现化工产品生产的流程图，把实际操作的用具作为真实的教学素材，让学生扮演各种现实角色，甚至按照企业实际工作流程，让学生进行课堂操作，使学生对整个化工生产的具体环节有更直观、更形象的认识，以增强学生的学习兴趣，锻炼他们的实际技能。
（3）通过仿真实训培养学生的专业技能。这个课题申报之后，得到了学校的大力支持，学校为化工专业的学生新增设了“化工原理仿真实验”这门课程。由于仿真系统的构建是按照实际工程而设计的，因此在该系统上的操作十分接近实际情况，学生通过仿真训练，能够将书本上学到的理论知识与实际系统运行状况联系起来，模拟操作各系统运行检故排障。另外，学生使用仿真系统不必担心损害系统，可以通过反复操作达到掌握专业技能的目的。以化工检修为例，有些问题想不到就可能会引起事故，据企业反映，以前的学生，大多是拿起工具就干，从不去想存在哪些安全隐患，这说明学生并没有把安全意识融入到工作中。安全意识的培养不应该从企业开始，而是应该从学校开始，通过仿真教学就可以在课堂中把安全生产的意识渗透到学生的心里。
（4）理论联系实际，开展现场教学。让学生到化工企业见习或到实习基地实习，让课堂走进工厂，走进车间，让学生实地获取感性认识，提高分析解决问题的能力。通过这种理论联系实际的做法，既可缩小化工教学与实际化工生产的差距，又可使学生在学习运用知识、解决问题中体验到乐趣，从而进一步激发学习兴趣。
（5）编写新教材，创建专业精品课程。通过研究，有目的地增删专业教材，编写符合现代教学需要的教材，补充实践项目，提高学生的工程意识，从而达到提高学生实践能力的目的。比如《化工单元过程及操作》这门专业课，由笔者学校陈海丽、陈建勇老师和笔者合作完成了该精品课程的制作，已在2010年应用到了课堂。
4.校企合作增实践
促进校企合作是加强学生实践能力培养的有效途径。化工专业要根据自身实践教学的需要，在校外实习基地中聘任兼职教师，作为指导学生实践教学、提高学生动手能力的重要措施，充分发挥兼职教师实践能力强的优势。同时，通过与学生所在实习单位协商，努力做到学生顶岗有偿实习，以增强学生的责任感和成就感。这样，企业也可以获得储备劳动力，合作教育的学生畢业后还能迅速适应所在单位的工作岗位要求，减轻了企业在培训方面的开销，给企业带来更大的效益。也可聘请化工企业中生产第一线懂理论、有实践经验的专家到学校担任兼职教师，充实化工专业的师资队伍。
5.业余活动练实践
组织化工专业学生进行各种形式多样的文体活动和社会实践活动，如在化工专业课课堂教学中众多老师借鉴电视节目“知识竞赛”的做法，对学生进行分组，并精心设立了“抢答积分”的激励机制，使课堂气氛相当活跃，提高了学生的积极性和团队合作能力。
仿真和实训课将学生置于广阔的社会背景之中，使学生的临场应变能力、交往能力得到了提高；在课堂教学中，学生通过课堂问答、课堂讨论以及口试等形式都可以使自己的表达能力得以提升。笔者对学校近一年输送进化工企业的学生进行了跟踪调查，发现学生实习结束后顺利成为正式员工的学生比例已经明显提高。
参考文献：
[1]李淑君.如何培养学生的实践能力[J].中外教学研究，2005（12）.
[2]王，王彦.教育叙事：在实践中体悟生命[J].教育研究，2005（2）.
（作者单位：椒江职业中专）
关键词：中职 化工 学生 综合实践能力 培养
一、笔者学校化工专业学生就业现状
近三年来，笔者学校化工专业的学生毕业人数达到350人，都由学校就业实习处安排去化工企业实习，安排实习率达到100%，而半年后能真正留在企业成为正式员工的毕业生仅占总人数的1/3。针对这一现象，笔者走访了多家化工企业，发现造成这一现象最大的原因是学生对工厂的实际运作模式不了解，综合实践能力太薄弱，学生到了企业以后需要比较长的时间来熟悉、适应工种。化工企业的发展，需要以下三种人才：第一种是市场尖端型人才，第二种是技术开发型人才，第三种是基层技工型人才。中等职业教育重点是针对职业岗位的教育，主要任务是培养生产、建设、服务一线需要的基层技工型人才，而技工型人才的一个重要标志就是具备完成复杂任务和解决新问题所需的实践能力，我们称之为综合实践能力。这种能力具有多学科知识运用的综合性、解决实际问题的实战性和一定程度的创造性等特点。
从化工企业调查研究之后，笔者针对这一现象进行了分析，发现存在的主要问题有：一是学生缺乏学习的兴趣，部分学生在学习中没能获得认同，而把自己的精神寄托在手机游戏以及网络聊天上，出现了小部分的“手机控”；二是专业课教师由于课程任务重，较少有时间去企业参加相关科目的实践性学习，缺乏实践经验；三是学校的实训设备缺乏，导致学生很少有机会在实践中应用、巩固和消化理论知识。
二、提升中职化工专业学生综合实践能力的措施
1.增设课程，促进学生思想和业务素质及实践能力
提高
中等职业教育不能仅局限于狭窄的专业技能训练，在培养学生专业技能的同时，还必须重视对学生的文化素质、态度、情感和价值观的培养，提高中职学生的人文素养。针对笔者学校化工专业学生“思想和业务素质贫血”的现状，我们修改了化工专业学生的理论课程设置，新增设了《文明礼仪》《演讲与口才》《文学欣赏》《应用文写作》《职业生涯规划》等课程，以课程和活动为载体，进行专项教育。特别是对在校的学生导入职业生涯规划教育，使学生明确自己的职业发展历程与方向，这样，使学生对自己的专业发展充满信心，树立起远大的理想。
2.教师下企业实践，强化实践性教学
目前笔者学校化工专业教师知识更新不及时，对实际工作岗位中新技术的了解有些欠缺，这样也导致了专业实践教学从形式到内容均陷入较为尴尬的境地。为此，笔者学校利用暑假时间，选派了化工组的专业课教师去化工企业学习技能，在企业收集有关化工企业的信息，提高化工专业老师的实践操作能力，以便能更好地进行实践教学，帮助学生在校期间更多地了解化工行业，使他们对未来职业的热爱建立在对化工企业的充分了解与对化工行业前景充分认识的基础上。
3.搞活课堂教学
（1）从学生的兴趣入手，运用项目教学法。研究特色课堂教学模式，提出生产实践中产生的实际问题，让学生积极参与，并引导学生解决问题，让学生获得一定的成就感。为了打破传统的教学模式，课题组成员精心设计教学环节，构建了“导入激趣→提出任务→自主创造→合作交流→探索实践”的课堂教学模式框架，有效地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，学生对问题的理解和感受也加深了。
（2）应用多媒体教学 ，通过多媒体创设情境。以动画、录像、投影等多种形式呈现化工产品生产的流程图，把实际操作的用具作为真实的教学素材，让学生扮演各种现实角色，甚至按照企业实际工作流程，让学生进行课堂操作，使学生对整个化工生产的具体环节有更直观、更形象的认识，以增强学生的学习兴趣，锻炼他们的实际技能。
（3）通过仿真实训培养学生的专业技能。这个课题申报之后，得到了学校的大力支持，学校为化工专业的学生新增设了“化工原理仿真实验”这门课程。由于仿真系统的构建是按照实际工程而设计的，因此在该系统上的操作十分接近实际情况，学生通过仿真训练，能够将书本上学到的理论知识与实际系统运行状况联系起来，模拟操作各系统运行检故排障。另外，学生使用仿真系统不必担心损害系统，可以通过反复操作达到掌握专业技能的目的。以化工检修为例，有些问题想不到就可能会引起事故，据企业反映，以前的学生，大多是拿起工具就干，从不去想存在哪些安全隐患，这说明学生并没有把安全意识融入到工作中。安全意识的培养不应该从企业开始，而是应该从学校开始，通过仿真教学就可以在课堂中把安全生产的意识渗透到学生的心里。
（4）理论联系实际，开展现场教学。让学生到化工企业见习或到实习基地实习，让课堂走进工厂，走进车间，让学生实地获取感性认识，提高分析解决问题的能力。通过这种理论联系实际的做法，既可缩小化工教学与实际化工生产的差距，又可使学生在学习运用知识、解决问题中体验到乐趣，从而进一步激发学习兴趣。
（5）编写新教材，创建专业精品课程。通过研究，有目的地增删专业教材，编写符合现代教学需要的教材，补充实践项目，提高学生的工程意识，从而达到提高学生实践能力的目的。比如《化工单元过程及操作》这门专业课，由笔者学校陈海丽、陈建勇老师和笔者合作完成了该精品课程的制作，已在2010年应用到了课堂。
4.校企合作增实践
促进校企合作是加强学生实践能力培养的有效途径。化工专业要根据自身实践教学的需要，在校外实习基地中聘任兼职教师，作为指导学生实践教学、提高学生动手能力的重要措施，充分发挥兼职教师实践能力强的优势。同时，通过与学生所在实习单位协商，努力做到学生顶岗有偿实习，以增强学生的责任感和成就感。这样，企业也可以获得储备劳动力，合作教育的学生畢业后还能迅速适应所在单位的工作岗位要求，减轻了企业在培训方面的开销，给企业带来更大的效益。也可聘请化工企业中生产第一线懂理论、有实践经验的专家到学校担任兼职教师，充实化工专业的师资队伍。
5.业余活动练实践
组织化工专业学生进行各种形式多样的文体活动和社会实践活动，如在化工专业课课堂教学中众多老师借鉴电视节目“知识竞赛”的做法，对学生进行分组，并精心设立了“抢答积分”的激励机制，使课堂气氛相当活跃，提高了学生的积极性和团队合作能力。
仿真和实训课将学生置于广阔的社会背景之中，使学生的临场应变能力、交往能力得到了提高；在课堂教学中，学生通过课堂问答、课堂讨论以及口试等形式都可以使自己的表达能力得以提升。笔者对学校近一年输送进化工企业的学生进行了跟踪调查，发现学生实习结束后顺利成为正式员工的学生比例已经明显提高。
参考文献：
[1]李淑君.如何培养学生的实践能力[J].中外教学研究，2005（12）.
[2]王，王彦.教育叙事：在实践中体悟生命[J].教育研究，2005（2）.
（作者单位：椒江职业中专）