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摘要：随着时代的发展，计算机与网络技术的运用快速渗透进各行各业，如今手机、平板电脑等移动终端设备已经普及，在这样的时代背景之下，信息技术成为我国教育体系中不可或缺的一门学科。基于此，以下对生本理念下的初中信息技术课堂教学进行了探讨，以供参考。
关键词：生本理念;初中信息技术;课堂教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-072
引言
在组织与构建初中信息技术游戏化教学时，教师要善于结合教学主题和教学训练内容设计一些能够吸引学生学习兴趣的游戏类型。教师在游戏中要充分融入理论知识，切实提高学生应用知识的灵活性，同时提高学生的思维能力。教师还可以设计一些开放性的游戏活动，设计有一定难度和探究空间的活动形式，鼓励学生以小组为单位来共同完成。
一、导学互动，加强教师对学生主体的理解
学生是主体，教师应合理引导学生的学习方向，保持与学生之间的有效互动。因此，在信息技术教学中，教师应从学生的主体出发，采取导学互动的组织方式，以学生的实际学情为基础，科学设置不同的探究环节，让学生根据教材内容进行互动探讨和交流，进而形成良好的互动氛围，保证学生主体的学习状态，加强学生的主体理解。如在“算法的概念”的教学中，本节是关于算法的概念、特征以及计算机处理问题的基本原理等知识的学习，为加强学生的主体理解，提高学生对算法的认知效果，笔者利用导学互动的方式，以“曹冲称象”的原理、“户外烤肉”的步骤、确立算法等环节引导学生展开思考。“如何确立算法？”“1.明确问题需求;2.做需求分析;3.确定问题解决方法;4.列出解决问题的步骤”“算法的基本条件有哪些？”“算法必须正确、算法必须由一系列步骤完成、每个步骤都有确定的执行顺序、算法必须有终止条件。”通过导学互动环节的融合与实施，不仅能提高学生对课堂知识的理解效果，还加强学生的自主学习能力。
二、给学生提供多样化的训练空间
教师将游戏和理论知识的教学相结合，能给学生提供多样化的训练空间，有助于学生学科能力的不断提升。相较于初中阶段学生学到的其他课程而言，这门课程的实用性最强，需要学生在不断使用和探索实践的基础上牢固掌握相关知识。因此，教师要从课程特点出发，设计有针对性的教学方法和教学实践思路，让学生的学科能力得到更好地培养与锻炼。教师可以多设计一些趣味学习游戏，在游戏中融入探究问题和相关知识点，让学生在实践的过程中理解所学内容。这种课堂组织形式不仅能调动学生的参与积极性与热情，还能更好地锻炼学生的学科能力和素养，让学生在课堂上有更多实质性的收获。例如，在教学“认识机器人”这部分内容时，教师可以用“我是邮递员”“小小传递者”等游戏，让学生充当“机器人”的角色，在“派送邮件”的过程中，了解机器人的构成要素，从而在轻松、愉快的氛围下完成教学任务、实现教学目标。学生对这个游戏充满兴趣，随着不断的探索及尝试，慢慢对机器人有所了解。这样的知识理解、吸收方式比起教师单纯地讲解，效果会直观许多。此外，教师还可以引入一些自主开发的趣味闯关答题游戏，并将教材上的重点、难点问题附于其中，让学生通过闯关答题来掌握课程的重点、难点内容。
三、小组合作，实现学生共同发展
在日常学习和探究过程中，因文化基础、家庭环境等因素影响，学生个体难免存在差异化学情，进而导致学生个体与整体之间存在不协调发展的问题。对此，教师应及时调整课堂计划，合理引导学生个体的学习方向，把握学生的整体状态，采取个性化的教学策略，实现其学生整体的共同发展。如在“图书小管家”的教学中，考虑到学生个体存在差异化学情的问题，为使学生了解程序设计的一般步骤，掌握模块化程序设计的一般方法，笔者采取小组合作的方式，以小组为单位，让学生在相互学习、合作探究的过程中打牢基础、提高理解。同时，为保证个体与整体之间的互动性和学习性，笔者按照组内异质、组间同质的原则，将学生个体与小组整体进行科学划分，进而有助于发挥小组之间的帮扶作用，提高学生的整体水平。
四、小组合作学习中注重计算机设备的使用
在科学技术迅猛发展的时代，计算机的使用是教育必不可少的。不仅包括教师授课过程中要充分使用多媒体教学设备，还包括在信息技术教学中要增加学生上机率，锻炼学生的动手能力。具体来说，一方面，计算机设备的使用可以让学生接收到动听和生动的音像资料，创建活泼的教学气氛，进而保障初中生的信息技术学习顺利完成。另一方面，教师还要借助计算机设备互联网信息库，拓展课堂教学内容，提高学生学习兴趣。只有充分利用好计算机设备，才能使信息技术教学的学习效果真正提高。总之，小组合作学习结合计算机设备的使用对提高教学效果很有必要。
结束语
当学生基础知识积累变得丰富后，教师可以在课堂上设计一些复雜程度更高的游戏活动。这类具备挑战性的游戏会让学生有更大的实践空间。教师基于游戏过程做各种有效尝试，能够充分提高学生的思维灵活性和开放性。这样，学生不仅会感受到游戏过程的趣味性，还能够在这类活动中加强对理论知识的吸收和掌握，获取更加丰富、多元的课堂学习收获。
参考文献
[1]董小虎.初中信息技术高效课堂的构建探究[J].天津教育，2020（03）：68-69.
[2]贾广军.生本理念下初中信息技术高效课堂的构建策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（12）：170.
[3]冷兰君.生本理念下的初中信息技术教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（13）：76.
陕西省榆林市定边县姬塬学校
关键词：生本理念;初中信息技术;课堂教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-072
引言
在组织与构建初中信息技术游戏化教学时，教师要善于结合教学主题和教学训练内容设计一些能够吸引学生学习兴趣的游戏类型。教师在游戏中要充分融入理论知识，切实提高学生应用知识的灵活性，同时提高学生的思维能力。教师还可以设计一些开放性的游戏活动，设计有一定难度和探究空间的活动形式，鼓励学生以小组为单位来共同完成。
一、导学互动，加强教师对学生主体的理解
学生是主体，教师应合理引导学生的学习方向，保持与学生之间的有效互动。因此，在信息技术教学中，教师应从学生的主体出发，采取导学互动的组织方式，以学生的实际学情为基础，科学设置不同的探究环节，让学生根据教材内容进行互动探讨和交流，进而形成良好的互动氛围，保证学生主体的学习状态，加强学生的主体理解。如在“算法的概念”的教学中，本节是关于算法的概念、特征以及计算机处理问题的基本原理等知识的学习，为加强学生的主体理解，提高学生对算法的认知效果，笔者利用导学互动的方式，以“曹冲称象”的原理、“户外烤肉”的步骤、确立算法等环节引导学生展开思考。“如何确立算法？”“1.明确问题需求;2.做需求分析;3.确定问题解决方法;4.列出解决问题的步骤”“算法的基本条件有哪些？”“算法必须正确、算法必须由一系列步骤完成、每个步骤都有确定的执行顺序、算法必须有终止条件。”通过导学互动环节的融合与实施，不仅能提高学生对课堂知识的理解效果，还加强学生的自主学习能力。
二、给学生提供多样化的训练空间
教师将游戏和理论知识的教学相结合，能给学生提供多样化的训练空间，有助于学生学科能力的不断提升。相较于初中阶段学生学到的其他课程而言，这门课程的实用性最强，需要学生在不断使用和探索实践的基础上牢固掌握相关知识。因此，教师要从课程特点出发，设计有针对性的教学方法和教学实践思路，让学生的学科能力得到更好地培养与锻炼。教师可以多设计一些趣味学习游戏，在游戏中融入探究问题和相关知识点，让学生在实践的过程中理解所学内容。这种课堂组织形式不仅能调动学生的参与积极性与热情，还能更好地锻炼学生的学科能力和素养，让学生在课堂上有更多实质性的收获。例如，在教学“认识机器人”这部分内容时，教师可以用“我是邮递员”“小小传递者”等游戏，让学生充当“机器人”的角色，在“派送邮件”的过程中，了解机器人的构成要素，从而在轻松、愉快的氛围下完成教学任务、实现教学目标。学生对这个游戏充满兴趣，随着不断的探索及尝试，慢慢对机器人有所了解。这样的知识理解、吸收方式比起教师单纯地讲解，效果会直观许多。此外，教师还可以引入一些自主开发的趣味闯关答题游戏，并将教材上的重点、难点问题附于其中，让学生通过闯关答题来掌握课程的重点、难点内容。
三、小组合作，实现学生共同发展
在日常学习和探究过程中，因文化基础、家庭环境等因素影响，学生个体难免存在差异化学情，进而导致学生个体与整体之间存在不协调发展的问题。对此，教师应及时调整课堂计划，合理引导学生个体的学习方向，把握学生的整体状态，采取个性化的教学策略，实现其学生整体的共同发展。如在“图书小管家”的教学中，考虑到学生个体存在差异化学情的问题，为使学生了解程序设计的一般步骤，掌握模块化程序设计的一般方法，笔者采取小组合作的方式，以小组为单位，让学生在相互学习、合作探究的过程中打牢基础、提高理解。同时，为保证个体与整体之间的互动性和学习性，笔者按照组内异质、组间同质的原则，将学生个体与小组整体进行科学划分，进而有助于发挥小组之间的帮扶作用，提高学生的整体水平。
四、小组合作学习中注重计算机设备的使用
在科学技术迅猛发展的时代，计算机的使用是教育必不可少的。不仅包括教师授课过程中要充分使用多媒体教学设备，还包括在信息技术教学中要增加学生上机率，锻炼学生的动手能力。具体来说，一方面，计算机设备的使用可以让学生接收到动听和生动的音像资料，创建活泼的教学气氛，进而保障初中生的信息技术学习顺利完成。另一方面，教师还要借助计算机设备互联网信息库，拓展课堂教学内容，提高学生学习兴趣。只有充分利用好计算机设备，才能使信息技术教学的学习效果真正提高。总之，小组合作学习结合计算机设备的使用对提高教学效果很有必要。
结束语
当学生基础知识积累变得丰富后，教师可以在课堂上设计一些复雜程度更高的游戏活动。这类具备挑战性的游戏会让学生有更大的实践空间。教师基于游戏过程做各种有效尝试，能够充分提高学生的思维灵活性和开放性。这样，学生不仅会感受到游戏过程的趣味性，还能够在这类活动中加强对理论知识的吸收和掌握，获取更加丰富、多元的课堂学习收获。
参考文献
[1]董小虎.初中信息技术高效课堂的构建探究[J].天津教育，2020（03）：68-69.
[2]贾广军.生本理念下初中信息技术高效课堂的构建策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（12）：170.
[3]冷兰君.生本理念下的初中信息技术教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（13）：76.
陕西省榆林市定边县姬塬学校