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摘要：随着国民经济的发展，人们对教育的要求也越来越高。在信息大爆炸的今天，教师已经不再是知识的唯一传播者，教材的编写要求也越来越严格，越来越注重学生的主体地位。如今的教师，应该是学生在学习道路上的引导者、组织者、参与者和促进者，与学生的地位是平等的。教师教学水平的高低，在一定程度上取决于其在课堂上是否会运用智慧来教学。如今的初中教学正在逐渐推广智慧教室教学。其中，语文是各个学科学习的基础，如何在智慧教室中对初中语文进行个性化教学，已经成为初中语文学习的一个重要方面。
关键词：智慧教室；初中语文；个性化教学
一、初中语文个性化教学的含义
在知识日新月异的今天，传统的应试教育已经无法满足人才培养的要求。这个时候，新课程的改革应运而生。个性化教学是新课程的主要表现形式之一，它通过充分发挥教师在学生学习中的主导作用，让学生在课堂上自由的发挥自己的见解，充分的开发挖掘自身的才能，开拓思维，让整个课堂都活跃起来，充满着生机。从教师的方面来说，初中语文个性化教学就教育工作者不再拘泥于传统的教材和教育方式，而是大胆的采用不同的教学方式，通过鼓励学生打破固有的僵化的思维，独立思考问题，培养学生的语文创造性思维能力。从初中学生的角度来讲，初中语文个性化教学就是大胆的发表自己的看法，用于提出质疑，并且通过实践的方式得出结论。
二、初中语文个性化教学的前提
（一）明确教学目标，注重学生个人能力的发展，因材施教。
在智慧教室中，初中语文的学习方式已经不再是单一的方式，从单纯的传授知识正在逐渐转变为掌握基本知识的基础之上更加注重学生个人和综合能力的提高。因此智慧教室中初中语文个性化教学的目标，不应该再延续传统的应试教育，而是在考察学生基础语文知识的同时，充分发挥学生的想象能力，挖掘每个学生特有的潜力，培养学生的个性，提高初中学生的综合素质。
（二）从教师方面，初中语文老师应转变教学观念，采用多种多样的教学方式。
智慧教室中初中语文的个性化教学，不单单需要知识的传授，更重要的是培养学生的独立创新能力。从教师反面来说，初中语文老师不应该只是将只是灌输到学生的脑海中，而是应该有一个独立的教学方式，摒弃传统语文教学的弊端。语文方面的知识非常的广阔，从学习、生活甚至以后的工作中都会运用到。
（三）从学生方面，初中学生应当开拓自己的思维，勇于创新。
在智慧教室中初中语文的个性化教学中，学生是占据主体的一部分。初中语文是初中学生学习每一个学科、理解深层次含义的重要基础。因此，初中学生应该自主学习语文知识，并且要习惯阅读文章，从好的文章中体会到语文的魅力，充分调动自己的课堂积极性，大胆的提出自己的疑问，积极与教师互动，达到充分吸收语文知识、开放思维的效果。
三、智慧教室中初中語文个性化教学的有效措施
（一）教育工作者应不断的激发初中学生学习语文的兴趣
初中学生是语文个性化教育的主体。所以，初中教育工作者应该转变传统的教学手段，积极采用新的教学方式，不断的激发学生自主学习的兴趣。兴趣是最好的老师，只有初中学生自发的认为初中语文有趣，并且积极投身于学习中来，才能是学习效果事半功倍。
目前的信息收集方式日益多样化，多媒体教室也逐渐普及起来。多媒体教室具有图文并茂、声像俱佳的特点，能够充分的激发学生的个人情感，吸引初中学生的注意力，将课堂引入到一个全新的境界。例如，教育工作者可以借助课本的材料，用演讲或者话剧表演的方式，让学生充分发挥自己的想象力，感受到语文学习的魅力，通过各种各样的表现形式，提高学生对语文的认知力，激发学生学习语文的兴趣，对文章中的人物和主题都有一个深刻的认识。
（二）教育工作者应正确对待学生的错误，积极鼓励学生思考问题。
（三）人非圣贤，孰能无过。初中学生思维活跃，他们敢于提出问题，敢于发现问题，但是不可避免的会进入思维误区，产生一定的错误。所以在初中语文的个性化教学中，教育工作者要首先让学生产生一定的共鸣。学生在语文阅读中会出现一定的认识偏差，由于经历或者社会经验方面的欠缺，甚至有的学生还会对文章产生认识上的错误。面对着这些错误，教育工作者应该从侧面引进，而不是直截了当的指出错误。初中学生的心思比较敏感，教育工作者可以从学生的观点入手，提炼出具有共识性的问题知识点，引导学生自主自发的讨论文章，从各个角度来理解文章作者的含义，从而辨明自己的错误，完善对文章的认知。
初中学生已经具备了一定的独立思考能力。最然在人生经验上尚且不足，但是他们的思维活跃，擅长发现问题。但是正是由于他们生活阅历的匮乏，导致语文阅读理解方面总是带有过多的个人的看法，很容易进入误区。这就体现了团队合作的重要性。学生之间可以组成合作小组，小组之前互相讨论，突破学习的难点，不仅可以强化学习活动中的有效引领，还可以共同思考集思广益，得出全面完整的结论。小组合作除了可以集聚学生的智慧，还可以充分调动学生的兴趣，让大家都有思维的空间，都有探究和表达自身想法的机会，满足了学生在语文学习中的需求，推动了初中语文个性化教育的深入。
四、结束语
在教育问题备受关注的今天，初中语文作为初中教学过程的基础，其课程和教学方式上的改革不可避免。因此，初中语文老师应顺应时代的潮流，将个性化教育充分融入到初中语文的教学中，激发学生学习语文的兴趣，充分感受语文的魅力。
参考文献：
[1]洪美丽.如何在初中语文教学中进行个性化教育[J].新课程（中），2017（07）：130.
[2]胡丽莉.个性化教学模式在初中语文教学中的实际运用探究[J].课程教育研究，2015（32）：164-165.
[3]谭海瑛.在初中语文教学实践中寻求个性化教育[J].新课程学习（中），2014（02）：42-43.
[4]李子玉.论如何在初中语文中坚持个性化教学[J].中国科教创新导刊，2012（15）：67.
[5]高建宏.初中语文教育初探[J].陕西教育（教学版），2011（Z1）：106.
[6]黄祚.初中语文个性化教育初探[J].文学教育（下），2007（08）：60-61.
关键词：智慧教室；初中语文；个性化教学
一、初中语文个性化教学的含义
在知识日新月异的今天，传统的应试教育已经无法满足人才培养的要求。这个时候，新课程的改革应运而生。个性化教学是新课程的主要表现形式之一，它通过充分发挥教师在学生学习中的主导作用，让学生在课堂上自由的发挥自己的见解，充分的开发挖掘自身的才能，开拓思维，让整个课堂都活跃起来，充满着生机。从教师的方面来说，初中语文个性化教学就教育工作者不再拘泥于传统的教材和教育方式，而是大胆的采用不同的教学方式，通过鼓励学生打破固有的僵化的思维，独立思考问题，培养学生的语文创造性思维能力。从初中学生的角度来讲，初中语文个性化教学就是大胆的发表自己的看法，用于提出质疑，并且通过实践的方式得出结论。
二、初中语文个性化教学的前提
（一）明确教学目标，注重学生个人能力的发展，因材施教。
在智慧教室中，初中语文的学习方式已经不再是单一的方式，从单纯的传授知识正在逐渐转变为掌握基本知识的基础之上更加注重学生个人和综合能力的提高。因此智慧教室中初中语文个性化教学的目标，不应该再延续传统的应试教育，而是在考察学生基础语文知识的同时，充分发挥学生的想象能力，挖掘每个学生特有的潜力，培养学生的个性，提高初中学生的综合素质。
（二）从教师方面，初中语文老师应转变教学观念，采用多种多样的教学方式。
智慧教室中初中语文的个性化教学，不单单需要知识的传授，更重要的是培养学生的独立创新能力。从教师反面来说，初中语文老师不应该只是将只是灌输到学生的脑海中，而是应该有一个独立的教学方式，摒弃传统语文教学的弊端。语文方面的知识非常的广阔，从学习、生活甚至以后的工作中都会运用到。
（三）从学生方面，初中学生应当开拓自己的思维，勇于创新。
在智慧教室中初中语文的个性化教学中，学生是占据主体的一部分。初中语文是初中学生学习每一个学科、理解深层次含义的重要基础。因此，初中学生应该自主学习语文知识，并且要习惯阅读文章，从好的文章中体会到语文的魅力，充分调动自己的课堂积极性，大胆的提出自己的疑问，积极与教师互动，达到充分吸收语文知识、开放思维的效果。
三、智慧教室中初中語文个性化教学的有效措施
（一）教育工作者应不断的激发初中学生学习语文的兴趣
初中学生是语文个性化教育的主体。所以，初中教育工作者应该转变传统的教学手段，积极采用新的教学方式，不断的激发学生自主学习的兴趣。兴趣是最好的老师，只有初中学生自发的认为初中语文有趣，并且积极投身于学习中来，才能是学习效果事半功倍。
目前的信息收集方式日益多样化，多媒体教室也逐渐普及起来。多媒体教室具有图文并茂、声像俱佳的特点，能够充分的激发学生的个人情感，吸引初中学生的注意力，将课堂引入到一个全新的境界。例如，教育工作者可以借助课本的材料，用演讲或者话剧表演的方式，让学生充分发挥自己的想象力，感受到语文学习的魅力，通过各种各样的表现形式，提高学生对语文的认知力，激发学生学习语文的兴趣，对文章中的人物和主题都有一个深刻的认识。
（二）教育工作者应正确对待学生的错误，积极鼓励学生思考问题。
（三）人非圣贤，孰能无过。初中学生思维活跃，他们敢于提出问题，敢于发现问题，但是不可避免的会进入思维误区，产生一定的错误。所以在初中语文的个性化教学中，教育工作者要首先让学生产生一定的共鸣。学生在语文阅读中会出现一定的认识偏差，由于经历或者社会经验方面的欠缺，甚至有的学生还会对文章产生认识上的错误。面对着这些错误，教育工作者应该从侧面引进，而不是直截了当的指出错误。初中学生的心思比较敏感，教育工作者可以从学生的观点入手，提炼出具有共识性的问题知识点，引导学生自主自发的讨论文章，从各个角度来理解文章作者的含义，从而辨明自己的错误，完善对文章的认知。
初中学生已经具备了一定的独立思考能力。最然在人生经验上尚且不足，但是他们的思维活跃，擅长发现问题。但是正是由于他们生活阅历的匮乏，导致语文阅读理解方面总是带有过多的个人的看法，很容易进入误区。这就体现了团队合作的重要性。学生之间可以组成合作小组，小组之前互相讨论，突破学习的难点，不仅可以强化学习活动中的有效引领，还可以共同思考集思广益，得出全面完整的结论。小组合作除了可以集聚学生的智慧，还可以充分调动学生的兴趣，让大家都有思维的空间，都有探究和表达自身想法的机会，满足了学生在语文学习中的需求，推动了初中语文个性化教育的深入。
四、结束语
在教育问题备受关注的今天，初中语文作为初中教学过程的基础，其课程和教学方式上的改革不可避免。因此，初中语文老师应顺应时代的潮流，将个性化教育充分融入到初中语文的教学中，激发学生学习语文的兴趣，充分感受语文的魅力。
参考文献：
[1]洪美丽.如何在初中语文教学中进行个性化教育[J].新课程（中），2017（07）：130.
[2]胡丽莉.个性化教学模式在初中语文教学中的实际运用探究[J].课程教育研究，2015（32）：164-165.
[3]谭海瑛.在初中语文教学实践中寻求个性化教育[J].新课程学习（中），2014（02）：42-43.
[4]李子玉.论如何在初中语文中坚持个性化教学[J].中国科教创新导刊，2012（15）：67.
[5]高建宏.初中语文教育初探[J].陕西教育（教学版），2011（Z1）：106.
[6]黄祚.初中语文个性化教育初探[J].文学教育（下），2007（08）：60-61.