论文部分内容阅读
【摘要】 现在的数学教学通常是脱离生活的数学，学生感到数学难学，教师感到数学难教，其中主要的是我们没有把数学融入到生活.只要我们在平时教学过程中，注意创设生活实例情境，让学生走出课堂，接触生活中的数学问题，那么就能更好培养学生的自主创新能力.
【关键词】 生活；数学教育；创新；能力
小学生刚入学就要接触到数学，怎样才能让小学生喜欢数学，爱上数学，我们就要知道学习数学的根本目的是什么.经过许多年的教学积累，我觉得数学学习的最终目的就是为了生活服务，脱离了生活的数学就失去了存在的价值，因此我们在学习数学的过程中一定要运用好生活的实例，让这些生活中常见的知识用来引导同学们进行学习，并把所学习的知识运用到生活中去.我们在教学过程中，一直这样坚持下去，学生的自主创新能力一定会得到较大的提升.
一、引进生活实例，让学生学会思考，提升学生自主学习的动力
我们的数学课堂是开放的课堂，在学习新知识的时候，我们首先要考虑的就是，这节课的知识怎样与生活产生联系，也就是说我们要创设一个生活中的实际情境，一方面是为了引起学生的学习兴趣，另一方面也是要学生了解，数学来源于生活.例如我们在让学生认识元、角、分时，我们就可以创设这样的情境，现在超市里有许多的商品，如我们常用的铅笔是5分钱每支，直尺是2角每把，钢笔是4元每支，如果我现在给你8元钱让你去购买这些物品，你会购买吗？创设了这个问题情境，我们就可以让学生发现这个情境中的单位是不一致的，分别为元、角、分，那么自然而然引起学生的兴趣，同时学生也能思考怎样将单位化成一致.而这个问题情境也是学生生活中经常要运用到的，因为那时的学生正在为怎样用钱购买物品发愁，所以他们会很认真的想知道怎样进行转化.通过这样的生活实例能更好地激发学生研究问题的兴趣，从而提升学生研究问题的积极性，让学生能够有参与讨论的动力.
二、走出课堂，走进生活，培新学生自主探究问题的能力
现在的学生为什么会不喜欢学习数学？这个问题我和许多学生进行了交流，通过许多的案例，我觉得关键在于我们的数学课堂的单调性，每天都是面对一本书，面对一位老师，老师在不停地讲，这样的课堂教学模式，想要让学生爱上数学的确很困难.我曾经带领学生走出课堂，让学生在生活中领略到数学的重要性，领略到用数学知识解决好生活问题.例如我在讲圆柱体的表面积和体积时，我就是让学生走出了课堂，我利用校园内大家经常使用的圆柱形垃圾桶，我把圆柱的体积公式和表面积公式告诉同学们，让同学们自己去研究怎样计算出垃圾桶的体积.学生通过多次的测量最后算出垃圾桶的体积，学生们很有成就感，也很兴奋.当然如果就这样结束了这次活动，可能对学生的创新能力的培养达不到预期的效果.我又让同学们去数数全校的垃圾桶的个数，最后假设如果每天每个垃圾桶都会装满，并将这些垃圾倒到一个长为3米，宽为2米，高为1.5米的长方体垃圾池中，如果垃圾池满了就要清理，那么我们需要经过多少天清理一次？这个问题的提出对学生创新思维能力的培养，就起到了很好的作用.学生要考虑怎样解决，并考虑出相等的关系式，等等.最后学生通过自主探索，互相交流，最后计算出了结果.走出课堂，走进生活，才能发现更多的生活实例，这些实例对学生的数学创新思维能力得到了很大的培养.
三、提供生活中的数据，培养学生创新试题的能力
数学的学习的另一个特点就是题目很多，学生几乎成为了解题的机器，许多人都认为这是一种正常的现象，也成为了教学中教师常用的教学方式.其实如果我们的学生会自己编写题目，那么他就会更加明白题目中的每一个数字表示的意义，这样他能更好地理解题目，因此我们要结合生活中的数据，让学生学会编写试题.有一次我无意间记下了我下班回家时的时间约为15分钟，我家到学校的距离约为4.5千米.在教学速度、时间、路程这三者之间的关系时，我就将这其中的两个数据15分钟，4.5千米，要求学生充分利用这两个数据，编写一道试题，可以另加数据.我原来以为学生只能编写简单的题目，可是学生还是编写出了让我意想不到的题目.其中一名学生就编写出了甲乙两人同时步行，甲每15分钟走了2千米，乙15分钟走了1.5千米，当乙走了4.5千米时，甲走了多少千米？这道试题充分的显示了学生自主创新编写试题的能力.而且学生还能自己找出解决问题的方法，我们通常就是这样来解释，时间相等时，路程之比就等于速度之比.可我们的学生并没有这么复杂，而是说乙每15分钟走1.5千米，那么走4.5千米，就需要45分钟，而45÷15=3，再用3×2=6，最后得出6千米.我们的学生能够编写出这样的试题，我觉得学生自主创新的能力已经有了很大的提升，如果我们在备课时，多想一想怎样利用生活中的数据，让我们的数学课堂更加充实这个问题，相信会有更多的学生喜欢上数学.
生活中处处是数学，数学与生活密切相关，我们不能脱离生活，面让学生单调的学数学.而是要运用生活中的实例，引导学生运用数学知识来解决这些问题.生活中与数学有关的数据很多，利用好这些数据，能更好的培养学生的数学思维能力和自主创新的能力.
【关键词】 生活；数学教育；创新；能力
小学生刚入学就要接触到数学，怎样才能让小学生喜欢数学，爱上数学，我们就要知道学习数学的根本目的是什么.经过许多年的教学积累，我觉得数学学习的最终目的就是为了生活服务，脱离了生活的数学就失去了存在的价值，因此我们在学习数学的过程中一定要运用好生活的实例，让这些生活中常见的知识用来引导同学们进行学习，并把所学习的知识运用到生活中去.我们在教学过程中，一直这样坚持下去，学生的自主创新能力一定会得到较大的提升.
一、引进生活实例，让学生学会思考，提升学生自主学习的动力
我们的数学课堂是开放的课堂，在学习新知识的时候，我们首先要考虑的就是，这节课的知识怎样与生活产生联系，也就是说我们要创设一个生活中的实际情境，一方面是为了引起学生的学习兴趣，另一方面也是要学生了解，数学来源于生活.例如我们在让学生认识元、角、分时，我们就可以创设这样的情境，现在超市里有许多的商品，如我们常用的铅笔是5分钱每支，直尺是2角每把，钢笔是4元每支，如果我现在给你8元钱让你去购买这些物品，你会购买吗？创设了这个问题情境，我们就可以让学生发现这个情境中的单位是不一致的，分别为元、角、分，那么自然而然引起学生的兴趣，同时学生也能思考怎样将单位化成一致.而这个问题情境也是学生生活中经常要运用到的，因为那时的学生正在为怎样用钱购买物品发愁，所以他们会很认真的想知道怎样进行转化.通过这样的生活实例能更好地激发学生研究问题的兴趣，从而提升学生研究问题的积极性，让学生能够有参与讨论的动力.
二、走出课堂，走进生活，培新学生自主探究问题的能力
现在的学生为什么会不喜欢学习数学？这个问题我和许多学生进行了交流，通过许多的案例，我觉得关键在于我们的数学课堂的单调性，每天都是面对一本书，面对一位老师，老师在不停地讲，这样的课堂教学模式，想要让学生爱上数学的确很困难.我曾经带领学生走出课堂，让学生在生活中领略到数学的重要性，领略到用数学知识解决好生活问题.例如我在讲圆柱体的表面积和体积时，我就是让学生走出了课堂，我利用校园内大家经常使用的圆柱形垃圾桶，我把圆柱的体积公式和表面积公式告诉同学们，让同学们自己去研究怎样计算出垃圾桶的体积.学生通过多次的测量最后算出垃圾桶的体积，学生们很有成就感，也很兴奋.当然如果就这样结束了这次活动，可能对学生的创新能力的培养达不到预期的效果.我又让同学们去数数全校的垃圾桶的个数，最后假设如果每天每个垃圾桶都会装满，并将这些垃圾倒到一个长为3米，宽为2米，高为1.5米的长方体垃圾池中，如果垃圾池满了就要清理，那么我们需要经过多少天清理一次？这个问题的提出对学生创新思维能力的培养，就起到了很好的作用.学生要考虑怎样解决，并考虑出相等的关系式，等等.最后学生通过自主探索，互相交流，最后计算出了结果.走出课堂，走进生活，才能发现更多的生活实例，这些实例对学生的数学创新思维能力得到了很大的培养.
三、提供生活中的数据，培养学生创新试题的能力
数学的学习的另一个特点就是题目很多，学生几乎成为了解题的机器，许多人都认为这是一种正常的现象，也成为了教学中教师常用的教学方式.其实如果我们的学生会自己编写题目，那么他就会更加明白题目中的每一个数字表示的意义，这样他能更好地理解题目，因此我们要结合生活中的数据，让学生学会编写试题.有一次我无意间记下了我下班回家时的时间约为15分钟，我家到学校的距离约为4.5千米.在教学速度、时间、路程这三者之间的关系时，我就将这其中的两个数据15分钟，4.5千米，要求学生充分利用这两个数据，编写一道试题，可以另加数据.我原来以为学生只能编写简单的题目，可是学生还是编写出了让我意想不到的题目.其中一名学生就编写出了甲乙两人同时步行，甲每15分钟走了2千米，乙15分钟走了1.5千米，当乙走了4.5千米时，甲走了多少千米？这道试题充分的显示了学生自主创新编写试题的能力.而且学生还能自己找出解决问题的方法，我们通常就是这样来解释，时间相等时，路程之比就等于速度之比.可我们的学生并没有这么复杂，而是说乙每15分钟走1.5千米，那么走4.5千米，就需要45分钟，而45÷15=3，再用3×2=6，最后得出6千米.我们的学生能够编写出这样的试题，我觉得学生自主创新的能力已经有了很大的提升，如果我们在备课时，多想一想怎样利用生活中的数据，让我们的数学课堂更加充实这个问题，相信会有更多的学生喜欢上数学.
生活中处处是数学，数学与生活密切相关，我们不能脱离生活，面让学生单调的学数学.而是要运用生活中的实例，引导学生运用数学知识来解决这些问题.生活中与数学有关的数据很多，利用好这些数据，能更好的培养学生的数学思维能力和自主创新的能力.