论文部分内容阅读
幼儿的合作能力是其适应社会交流、实现自身发展的重要素质。《幼儿园教育指导纲要》提出，“幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，是幼儿成长环境的重要组成部分，帮助幼儿建立良好的伙伴关系，在自主游戏和小组活动中，鼓励幼儿积极主动与同伴交往，在交往的过程中，学会分享、合作等方式，并获得积极的情感体验。”
一、自主摆放体育器械对培养幼儿合作能力的优势
自主摆放体育器械是通过器材器械的组合从而设置障碍、形成一定的活动难度，进而发展身体，增强体质，锻炼技能，并强化意识品质的一种体育活动。自主摆放体育器械对幼儿合作能力的培养具有以下几个方面的优势：一是对幼儿解决问题的能力要求较高，有利于营造合作的前提。自主摆放体育器械不仅对幼儿的四肢、腹背力量有着一定的要求，而且需要幼儿具备较高的灵敏性、平衡性和协调性，才能完成活动任务。然而幼儿受身体能力及经验的限制，往往难以独立解决自主摆放体育器械中的困难，在这种情况下，幼儿更趋向于与同伴建立合作关系，互相帮助，共同完成活动任务；二是多样化的障碍设置，有利于提高合作活动的趣味性。教师可以通过增添难度不同的器材和器械，设置变化多样的活动流程，提高幼儿参与活动的兴趣和热情，从而能够让幼儿更主动地参与到合作活动中，进行积极的合作和探索；三是形成较强的心理激励，有利于强化合作后的情感体验。和建构游戏、区域游戏、角色游戏等活动相比，体育游戏特别是在幼儿自主摆放体育器械的过程中我们也要突出“障碍”的特质，能够让幼儿形成“解决问题”的成功感和自信感。通过将团结、合作与幼儿的成功感、自信感捆绑起来，我们能够有效强化幼儿的合作体验，提高他们对合作的好感度和自觉性，从而更好地培养幼儿的合作能力。
二、自主摆放体育器械对培养幼儿合作能力的策略
1.设置难度渐进的活动障碍，激发幼儿合作热情
例如，我在课堂上组织了“牵手过河”的小活动，先在地上画了几个直径15厘米的圆圈作为“小河上的石头”，在“石头”侧边安放小椅子作为“水流”，然后让幼儿尝试以跳的方式，从这个“石头”跳到另一个“石头”上，其中，孩子们不能碰到“水流”，不能放开同伴的手，脚不能跳到“石头”范围外。我一开始让孩子们两个为一组，牵手跳着“过河”，随后逐步提高障碍难度，如增加“水流”数量、牵手同伴数量从两个上升到三个、缩小“石头”的直径、限制“过河”的时间，等等。循序渐进的障碍难度激发了幼儿的积极性，而“不能放开同伴的手”则促使孩子们一起协调“跳”的时间和速度，提高互相协调、互相帮助的能力。
2.合理把握障碍的指导契机，提高幼儿合作能力
大部分中小班的幼儿都缺乏合作的意识和经验，在自主摆放体育器械过程中可能不知道怎么与同伴建立合作关系，不知道怎么协调、配合对方的角色和行动，导致合作低效，发生不和甚至激发争吵，不利于培养幼儿的合作能力。针对这种情况，教师应合理把握对幼儿自主摆放体育器械的指导契机，在适当的时候传授合作、互助、协调的方法要领，引导幼儿们在合适的时候以合适的做法进行有效合作。其中，教师应注意以下两点：
一是关注幼儿的合作互动，及时引导他们排解矛盾
幼儿在面对障碍时可能会出现不同的表现和应对方法，当同伴之间的选择不同时往往会出现矛盾和纠纷。因而，我们在让幼儿尝试自主摆放体育器械时，应密切关注幼儿的表现，以“游戏伙伴”、“合作者”的角色介入到活动中，巧妙提出中肯的矛盾解决办法，化解幼儿的合作困局。
二是教会幼儿尊重同伴的意见，传授有效协商的方法
例如在“小船过拱桥”的活动中，孩子们分成几组，分别负责摆放“道路”。在游戏的过程中他们左手牵着同伴的衣尾，右手模仿船员做着划船的动作，向着前方慢跑，却遇到几道弯弯曲曲的“拱桥”，这时，不少孩子都想第一个过“拱桥A”，而过了这个“拱桥”后，同组的小伙伴有的认为应该走左边的“拱桥B”，能更快到达目的地；有的认为右边的“拱桥C”能更快到达下一个“拱桥D”，因而产生了矛盾。这时，我提出建议：“你们一起商量商量嘛”“你试试跟他说，这次按他的做法，下次按你的做法，大家轮流决定”“你们都抢着进隧道，但隧道口只有一个，一起过去肯定不行的，该怎么办呢？”在积极的鼓励和适宜的引导下，孩子们排队进“拱桥A”，并按不同组员的意见多次尝试不同的“划船”路径，使得活动顺利进行，并培养了合作意识与合作能力。
3.开展正向合作活动评价，激发幼儿合作主动性
在幼儿自主摆放体育器械的过程中，我们能借助困难、障碍等，激发幼儿们的合作成功感，我们应在活动过程中及活动结束后，对幼儿展开正向、積极的评价，引导幼儿反思合作对解决问题的重要性，提高幼儿对合作的重视程度。为了使评价更恰切，我们在幼儿参与自主摆放体育器械时，应该细心观察每个幼儿的语言和行动，在尊重幼儿合作意见的基础上指导幼儿，同时对他们的良好合作表现进行适时的、真诚的表扬和鼓励，以便激发他们的合作积极性。
例如，我组织了“蚂蚁搬家”这一障碍活动，先播放一段下雨的音乐，营造“雨前搬家”的紧张氛围，随后让孩子们以小组为单位想想，在小蚂蚁搬家的时候会遇到哪些困难，从而设置情境，让幼儿先摆放游戏材料。随后在自己或者同伴创设的情境中进行接力搬运，绕过“小草”“石子”“水坑”等障碍物，将“粮食”从洼地搬到高处，最快的小组为胜利组。活动开始后，我留意着他们的表现，对孩子们灵活绕开障碍物、接力反应迅速、遵守游戏规则等行为进行表扬，对怎么交接“粮食”进行点拨，提高障碍活动的活跃度。在活动结束后，我及时总结接力合作的要领，表扬做得好的小组，并鼓励孩子们在下一次活动中运用这次合作的经验，提高他们的合作能力。
总的来说，自主摆放体育器械也是提高幼儿合作意识和能力的一种有效方法。通过合作解决活动中的各种障碍和困难，幼儿们能体会到朋友同伴之间的友情和关爱，感受到合作的优势和好处，进而提高对合作的认同度。我们应充分发挥幼儿自主摆放体育器械的优势，通过设置难度渐进的活动障碍、合理把握障碍的指导契机、开展正向合作活动评价等方式，培养幼儿沟通、分享、互助的意识，促进幼儿合作能力的提高。
一、自主摆放体育器械对培养幼儿合作能力的优势
自主摆放体育器械是通过器材器械的组合从而设置障碍、形成一定的活动难度，进而发展身体，增强体质，锻炼技能，并强化意识品质的一种体育活动。自主摆放体育器械对幼儿合作能力的培养具有以下几个方面的优势：一是对幼儿解决问题的能力要求较高，有利于营造合作的前提。自主摆放体育器械不仅对幼儿的四肢、腹背力量有着一定的要求，而且需要幼儿具备较高的灵敏性、平衡性和协调性，才能完成活动任务。然而幼儿受身体能力及经验的限制，往往难以独立解决自主摆放体育器械中的困难，在这种情况下，幼儿更趋向于与同伴建立合作关系，互相帮助，共同完成活动任务；二是多样化的障碍设置，有利于提高合作活动的趣味性。教师可以通过增添难度不同的器材和器械，设置变化多样的活动流程，提高幼儿参与活动的兴趣和热情，从而能够让幼儿更主动地参与到合作活动中，进行积极的合作和探索；三是形成较强的心理激励，有利于强化合作后的情感体验。和建构游戏、区域游戏、角色游戏等活动相比，体育游戏特别是在幼儿自主摆放体育器械的过程中我们也要突出“障碍”的特质，能够让幼儿形成“解决问题”的成功感和自信感。通过将团结、合作与幼儿的成功感、自信感捆绑起来，我们能够有效强化幼儿的合作体验，提高他们对合作的好感度和自觉性，从而更好地培养幼儿的合作能力。
二、自主摆放体育器械对培养幼儿合作能力的策略
1.设置难度渐进的活动障碍，激发幼儿合作热情
例如，我在课堂上组织了“牵手过河”的小活动，先在地上画了几个直径15厘米的圆圈作为“小河上的石头”，在“石头”侧边安放小椅子作为“水流”，然后让幼儿尝试以跳的方式，从这个“石头”跳到另一个“石头”上，其中，孩子们不能碰到“水流”，不能放开同伴的手，脚不能跳到“石头”范围外。我一开始让孩子们两个为一组，牵手跳着“过河”，随后逐步提高障碍难度，如增加“水流”数量、牵手同伴数量从两个上升到三个、缩小“石头”的直径、限制“过河”的时间，等等。循序渐进的障碍难度激发了幼儿的积极性，而“不能放开同伴的手”则促使孩子们一起协调“跳”的时间和速度，提高互相协调、互相帮助的能力。
2.合理把握障碍的指导契机，提高幼儿合作能力
大部分中小班的幼儿都缺乏合作的意识和经验，在自主摆放体育器械过程中可能不知道怎么与同伴建立合作关系，不知道怎么协调、配合对方的角色和行动，导致合作低效，发生不和甚至激发争吵，不利于培养幼儿的合作能力。针对这种情况，教师应合理把握对幼儿自主摆放体育器械的指导契机，在适当的时候传授合作、互助、协调的方法要领，引导幼儿们在合适的时候以合适的做法进行有效合作。其中，教师应注意以下两点：
一是关注幼儿的合作互动，及时引导他们排解矛盾
幼儿在面对障碍时可能会出现不同的表现和应对方法，当同伴之间的选择不同时往往会出现矛盾和纠纷。因而，我们在让幼儿尝试自主摆放体育器械时，应密切关注幼儿的表现，以“游戏伙伴”、“合作者”的角色介入到活动中，巧妙提出中肯的矛盾解决办法，化解幼儿的合作困局。
二是教会幼儿尊重同伴的意见，传授有效协商的方法
例如在“小船过拱桥”的活动中，孩子们分成几组，分别负责摆放“道路”。在游戏的过程中他们左手牵着同伴的衣尾，右手模仿船员做着划船的动作，向着前方慢跑，却遇到几道弯弯曲曲的“拱桥”，这时，不少孩子都想第一个过“拱桥A”，而过了这个“拱桥”后，同组的小伙伴有的认为应该走左边的“拱桥B”，能更快到达目的地；有的认为右边的“拱桥C”能更快到达下一个“拱桥D”，因而产生了矛盾。这时，我提出建议：“你们一起商量商量嘛”“你试试跟他说，这次按他的做法，下次按你的做法，大家轮流决定”“你们都抢着进隧道，但隧道口只有一个，一起过去肯定不行的，该怎么办呢？”在积极的鼓励和适宜的引导下，孩子们排队进“拱桥A”，并按不同组员的意见多次尝试不同的“划船”路径，使得活动顺利进行，并培养了合作意识与合作能力。
3.开展正向合作活动评价，激发幼儿合作主动性
在幼儿自主摆放体育器械的过程中，我们能借助困难、障碍等，激发幼儿们的合作成功感，我们应在活动过程中及活动结束后，对幼儿展开正向、積极的评价，引导幼儿反思合作对解决问题的重要性，提高幼儿对合作的重视程度。为了使评价更恰切，我们在幼儿参与自主摆放体育器械时，应该细心观察每个幼儿的语言和行动，在尊重幼儿合作意见的基础上指导幼儿，同时对他们的良好合作表现进行适时的、真诚的表扬和鼓励，以便激发他们的合作积极性。
例如，我组织了“蚂蚁搬家”这一障碍活动，先播放一段下雨的音乐，营造“雨前搬家”的紧张氛围，随后让孩子们以小组为单位想想，在小蚂蚁搬家的时候会遇到哪些困难，从而设置情境，让幼儿先摆放游戏材料。随后在自己或者同伴创设的情境中进行接力搬运，绕过“小草”“石子”“水坑”等障碍物，将“粮食”从洼地搬到高处，最快的小组为胜利组。活动开始后，我留意着他们的表现，对孩子们灵活绕开障碍物、接力反应迅速、遵守游戏规则等行为进行表扬，对怎么交接“粮食”进行点拨，提高障碍活动的活跃度。在活动结束后，我及时总结接力合作的要领，表扬做得好的小组，并鼓励孩子们在下一次活动中运用这次合作的经验，提高他们的合作能力。
总的来说，自主摆放体育器械也是提高幼儿合作意识和能力的一种有效方法。通过合作解决活动中的各种障碍和困难，幼儿们能体会到朋友同伴之间的友情和关爱，感受到合作的优势和好处，进而提高对合作的认同度。我们应充分发挥幼儿自主摆放体育器械的优势，通过设置难度渐进的活动障碍、合理把握障碍的指导契机、开展正向合作活动评价等方式，培养幼儿沟通、分享、互助的意识，促进幼儿合作能力的提高。