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[摘 要] 中级财务会计作为会计学专业的主干课程，在教学过程中不可避免地会出现各种各样问题，而2014年7月1日新会计准则的实施及修订以及2016年5月1日全面实施营改增又对这门课程的教学产生较大影响。文章主要是以新会计准则的修订及实施为背景，探讨分析了中级财务会计课程的教学现状及改革建议。
[关键词] 新准则；中级财务会计；改革建议
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 23. 009
[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）23- 0020- 03
1 引 言
2014年财政部对新会计准则进行修订，并于2014年7月1日实施；2016年5月1日全面实施“营改增”。新会计准则的颁布和修订，势必会对中级财务会计课程的教学带来比较大的影响，如何让学生对新知识更准确地把握和理解，是值得深入研究的问题。中级财务会计是会计专业的一门必修课程，它不仅仅是对基础会计的进一步阐述，更是会计学专业后续课程如高级财务会计、财务管理、审计的坚实基础。它在财务会计课程体系中起着承前启后的作用，在专业培养中处于重要的核心地位。随着会计制度和准则的不断更新、完善、实施，中级财务会计课程教学正面临新的挑战，如何提高中级财务会计课程的教学质量和教学效率，是每一位任课老师在教学实践中不断思考和探讨的问题。本文正是在这此背景下，探讨研究了中级财务会计课程的教学现状及改革建议。
2 新会计准则修订后的教学现状
2.1 知识点繁多，课时量不足
中级财务会计这门课程最大的特点是知识点非常繁杂，从教材上看，该课程基本上是按照六大会计要素的具体项目划分章节，整体思路清晰，核算环节完整，每章涉及的知识点繁杂。国内高校一般教学周在16～18周左右，设有每周4～6学时的浮动，大量的专业知识需要教师在课堂上讲授清楚，并且学生要在短时间内消化理解，这存在一定的难度。
2.2 教学观念与教学方式存在问题，学生学习方法不当
中级财务会计这门课程比较详细系统地介绍了六大会计要素中各类会计账户及具体经济业务的处理，涉及知识点非常多。而国内的大部分课堂教学通常因为教学计划等的安排，所讲知识点非常精细，大多数教师主要是按照教材章节逐一给学生传授各类业务如何进行账务处理，侧重于实务处理而轻视于理论的理解，没有引导学生从企业整体角度去理解，并且由于我国应试教育的体制，使得学生习惯于被动接受，缺乏独立思考能力，学生容易产生中级财务会计不过就是学习会计分录如何编制而已的狭隘思维，学生在学习过程中主要是以记忆为主，理解性较差。然而现实中的经济业务千差万别，各类会计准则不可能面面俱到地介绍各类经济业务的处理。因此，学生在中级财务会计的学习中，不仅要学习如何对各类经济业务进行会计处理，更要掌握为什么要这样处理。在教学过程中，不能让学生死记硬背分录如何写，要理解和掌握准则为何要这样规定，养成独立思考独立判断的能力。
2.3 教师备课工作量大，新知识无法及时更新
新会计准则修订的固定资产和长期股权投资准则都是作为中级财务会计资产类要素中的重要知识点讲授的，授课教师需要及时更新掌握最新准则的规定，并将新的知识点融入到课堂教学中，这必然会使教师备课工作量增大。2016年5月1日全面实施“营改增”，很多新的会计知识未能在中级财务会计这门教材中及时更新体现出来，教材内容存在时滞现象。比如自行建造固定资产，新准则就不再分为建造动产和不动产了，它们的处理业务基本相同。这就需要授课教师课下多搜集最新资料，课堂上给学生予以补充，这就使教师备课工作量增大。
3 教学改革实践与探索
3.1 适当增加教学课时量
中级财务会计教学内容繁杂，重难点不容易把握，国内高校安排该课程时，可以适当增加课时量，或者说将该课程分为上下两个学期讲授，这样不仅有利于授课教师有充分的备课时间，也有利于学生有充裕的时间去熟悉掌握相关知识。并且可以在学期末适当增加实践教学内容，通过实训，让学生模拟体验企业进行账务处理，有助于学生加深对会计理论知识的掌握程度。
3.2 改革教学方法，培养学生的职业判断能力
3.2.1 逐步采用案例教学法
目前的教学方法主要是以教师授课为主，学生参与为辅的教学模式，形成了满堂灌的局面，这种教学方式效率极其低下，学生和老师课堂上都处于忙碌紧张的状态，老师课堂上不断地讲授，学生忙于做笔记，缺乏思考的时间，不利于会计教育目标的实现，也不利于学生培养职业判断能力。应该改变这种教学方法，逐步采用以学生主动参与思考为主，教师授课为辅的教学方法，而案例教学不失为实现这一转变的良好措施。所谓案例教学，指的是学生在掌握了相关的会计专业理论知识和方法之后，将案例运用到课堂教学当中，让学生发现问题、分析分体并解决问题，从而加深对所学理论知识的理解。理论教学能为案例教学中分析问题提供基础和框架，案例教学则可以加深对理论教学的内容的理解。中级财务会计教学的内容多与资本市场相关，因此可在资本市场选经典案例，比如讲货币资金管理时可举浙江某企业会计人员盗窃案例，讲应收款项时，可举ST科龙案例、四川长虹案例，讲存货时可举宝钢存货跌价准备2008年计提2009年转回案例，讲长期股权投资合并类型时，可讲联想合并IBM案例，讲财务会计报告可举美国安然财务报告舞弊案例等等。在采用案例教学法下，教师可以引导启发学生主动参与并思考，调动学生学习的积极性，让学生在学习中，不仅要学习如何对各类经济业务进行会计处理，更要掌握为什么要这样处理。在教学过程中，不能让学生死记硬背分录如何写，要理解和掌握准则为何要这样规定，养成独立思考独立判断的能力。
3.2.2 培养学生的职业判断能力
[关键词] 新准则；中级财务会计；改革建议
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 23. 009
[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）23- 0020- 03
1 引 言
2014年财政部对新会计准则进行修订，并于2014年7月1日实施；2016年5月1日全面实施“营改增”。新会计准则的颁布和修订，势必会对中级财务会计课程的教学带来比较大的影响，如何让学生对新知识更准确地把握和理解，是值得深入研究的问题。中级财务会计是会计专业的一门必修课程，它不仅仅是对基础会计的进一步阐述，更是会计学专业后续课程如高级财务会计、财务管理、审计的坚实基础。它在财务会计课程体系中起着承前启后的作用，在专业培养中处于重要的核心地位。随着会计制度和准则的不断更新、完善、实施，中级财务会计课程教学正面临新的挑战，如何提高中级财务会计课程的教学质量和教学效率，是每一位任课老师在教学实践中不断思考和探讨的问题。本文正是在这此背景下，探讨研究了中级财务会计课程的教学现状及改革建议。
2 新会计准则修订后的教学现状
2.1 知识点繁多，课时量不足
中级财务会计这门课程最大的特点是知识点非常繁杂，从教材上看，该课程基本上是按照六大会计要素的具体项目划分章节，整体思路清晰，核算环节完整，每章涉及的知识点繁杂。国内高校一般教学周在16～18周左右，设有每周4～6学时的浮动，大量的专业知识需要教师在课堂上讲授清楚，并且学生要在短时间内消化理解，这存在一定的难度。
2.2 教学观念与教学方式存在问题，学生学习方法不当
中级财务会计这门课程比较详细系统地介绍了六大会计要素中各类会计账户及具体经济业务的处理，涉及知识点非常多。而国内的大部分课堂教学通常因为教学计划等的安排，所讲知识点非常精细，大多数教师主要是按照教材章节逐一给学生传授各类业务如何进行账务处理，侧重于实务处理而轻视于理论的理解，没有引导学生从企业整体角度去理解，并且由于我国应试教育的体制，使得学生习惯于被动接受，缺乏独立思考能力，学生容易产生中级财务会计不过就是学习会计分录如何编制而已的狭隘思维，学生在学习过程中主要是以记忆为主，理解性较差。然而现实中的经济业务千差万别，各类会计准则不可能面面俱到地介绍各类经济业务的处理。因此，学生在中级财务会计的学习中，不仅要学习如何对各类经济业务进行会计处理，更要掌握为什么要这样处理。在教学过程中，不能让学生死记硬背分录如何写，要理解和掌握准则为何要这样规定，养成独立思考独立判断的能力。
2.3 教师备课工作量大，新知识无法及时更新
新会计准则修订的固定资产和长期股权投资准则都是作为中级财务会计资产类要素中的重要知识点讲授的，授课教师需要及时更新掌握最新准则的规定，并将新的知识点融入到课堂教学中，这必然会使教师备课工作量增大。2016年5月1日全面实施“营改增”，很多新的会计知识未能在中级财务会计这门教材中及时更新体现出来，教材内容存在时滞现象。比如自行建造固定资产，新准则就不再分为建造动产和不动产了，它们的处理业务基本相同。这就需要授课教师课下多搜集最新资料，课堂上给学生予以补充，这就使教师备课工作量增大。
3 教学改革实践与探索
3.1 适当增加教学课时量
中级财务会计教学内容繁杂，重难点不容易把握，国内高校安排该课程时，可以适当增加课时量，或者说将该课程分为上下两个学期讲授，这样不仅有利于授课教师有充分的备课时间，也有利于学生有充裕的时间去熟悉掌握相关知识。并且可以在学期末适当增加实践教学内容，通过实训，让学生模拟体验企业进行账务处理，有助于学生加深对会计理论知识的掌握程度。
3.2 改革教学方法，培养学生的职业判断能力
3.2.1 逐步采用案例教学法
目前的教学方法主要是以教师授课为主，学生参与为辅的教学模式，形成了满堂灌的局面，这种教学方式效率极其低下，学生和老师课堂上都处于忙碌紧张的状态，老师课堂上不断地讲授，学生忙于做笔记，缺乏思考的时间，不利于会计教育目标的实现，也不利于学生培养职业判断能力。应该改变这种教学方法，逐步采用以学生主动参与思考为主，教师授课为辅的教学方法，而案例教学不失为实现这一转变的良好措施。所谓案例教学，指的是学生在掌握了相关的会计专业理论知识和方法之后，将案例运用到课堂教学当中，让学生发现问题、分析分体并解决问题，从而加深对所学理论知识的理解。理论教学能为案例教学中分析问题提供基础和框架，案例教学则可以加深对理论教学的内容的理解。中级财务会计教学的内容多与资本市场相关，因此可在资本市场选经典案例，比如讲货币资金管理时可举浙江某企业会计人员盗窃案例，讲应收款项时，可举ST科龙案例、四川长虹案例，讲存货时可举宝钢存货跌价准备2008年计提2009年转回案例，讲长期股权投资合并类型时，可讲联想合并IBM案例，讲财务会计报告可举美国安然财务报告舞弊案例等等。在采用案例教学法下，教师可以引导启发学生主动参与并思考，调动学生学习的积极性，让学生在学习中，不仅要学习如何对各类经济业务进行会计处理，更要掌握为什么要这样处理。在教学过程中，不能让学生死记硬背分录如何写，要理解和掌握准则为何要这样规定，养成独立思考独立判断的能力。
3.2.2 培养学生的职业判断能力