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摘 要：数学作为一门基础科学，与人类的生产生活息息相关。初中数学是数学这门学科学习的关键阶段，在这个阶段由于种种原因会出现部分学生学习掉队的情况出现。关于这部分后进生如果不能做好引导工作，就很容易造成失去学习兴趣和动力的情况出现。因此，学校和教师必须采取措施，帮助后进生转化，提高学习成绩。
关键词：初中数学；后进生；转化；策略
在新课程标准的不断推行下，学校和教师应该严格按照课程标准进行教学任务的实施。初中阶段的数学教学在数学教学的过程中占有重要的位置，能够为学生后期高层次数学的学习打下坚实的基础。因此，初中阶段的数学教学要求教师和学生共同完成好数学的教学任务。教师需要制定科学合理的教学内容、教学方式，从而适应全体同学的学习情况，争取不让任何一位同学掉队。同时，在保证大多数同学学习进度的基础上，帮助后进生提高数学成绩，促使后进生实现学习的转化。
一、 初中数学学习中后进生形成的因素
（一） 学校的管理不当
学校在初中数学的后进生形成因素中具有重要影响，学校的管理人员没有彻底摒弃传统的应试教育模式，对素质教育的推行产生了障碍。在学生的学习过程中，部分管理层仍然依靠分数对学生进行衡量和评价，再加上超负荷的课外作业，这就加重了部分学生的学习负担，进而产生逆反心理，持续加剧数学成绩的下滑，成为学习的后进生。
（二） 教师的引导不当
在课堂上，教师更喜欢学习成绩好的同学，对这部分同学的关注也相对多一些。然而部分学习成绩稍差的同学在这种对比之下就会形成自卑心理。因此，教师不能一视同仁，合理的引导学生就会造成后进生的形成，严重影响他们学习成绩的提高。如果后进生长期得不到教师的关注的帮助，就会容易造成他们的自暴自弃、自甘堕落。教师在盲目完成教学任务的时候没有将更多的关爱给予这部分学生，长此以往就会加剧后进生学习状态的恶化。
（三） 学生自身因素
首先，对于学生最重要的影响因素就是自制力。如果学生没有良好的自律能力，就会容易形成懒惰怠慢的学习状态。往往自律能力低下的同学对自己的学习要求较低，不能保质保量的完成作业、上课不能认真听讲却交头接耳，对待考试懈怠得过且过。在这种状态下是很难把初中数学知识学习好、掌握好的，因此，自律能力对于学生的学习水平具有重要的影响，不能有效地管控自己的行为势必会在学习上落后于其他同学从而形成后进生。其次，学生的学习能力低下也是重要的影响因素之一。部分学生在小学阶段就没有打下扎实的数学基础，再加上数学的运算能力较差，在面对更深的初中数学时显得尤为吃力。学生自身的学习能力主要表现为逻辑思维能力、空间想象能力、推演能力等方面。如果學生在这几方面先天性的缺失就会很难掌握数学知识，影响数学成绩的提高。最后，学生的思想道德素质方面对于学生的学习成绩也会造成影响。当代的学生生活条件提高了，只愿意享受安逸的生活氛围，在面对障碍或者困难时很容易选择退缩，缺乏直面困难、挑战困难、解决困难的毅力和勇气，最终被困难打败造成学习成绩的落后。另外，由于学生思想道德素质没有得到良好的教育和培养，部分学生缺乏学习自信心，面对困难畏首畏尾，最后难逃沦为后进生的命运。
二、 初中数学教学中后进生的转化策略
（一） 改进学校的管理模式
学校在运行管理过程中必须摒弃原有的不利于学生发展的管理模式，坚决按照新课程标准的要求开展教学工作。注重培养学生德、智、体、美、劳等全面发展。鼓励学生充分发挥自己的学习动力，在轻松愉悦的环境中享受学习的乐趣。
（二） 教师要一视同仁，给予后进生更多的关怀
教师是学生学习的直接引导者，是学生接触最频繁的教育者。教师在教学的过程中要善于观察，不仅对学习成绩高的同学给予赞美，更重要的是对于后进生需要给予更多的鼓励和关怀。在教师的帮助下让后进生明确自己的学习目标，制定详细的学习计划，积极地向教师以及成绩好的同学请教，及时地弥补自己的不足之处，尽快地提高自己的数学学习能力。
（三） 学生自己要完善自己，坚定学习信心
兴趣是学生的第一任教师，只有培养学生的学习兴趣，让学生对数学的学习产生强烈的探究欲望，这样才能够消除后进生对数学的畏惧感。因此，学校和教师要注重培养学生的学习兴趣，进而增强后进生的学习自信心。在教师的鼓励下能够独立地完成数学的学习及研究任务。帮助后进生完成转化，提高后进生的数学学习成绩。
（四） 学校和教师科学合理的教学，做到因材施教
针对部分先天数学学习能力低下，数学基础差的同学，学校和教师应该制定科学合理的教学方案，适应后进生的学习状况。后进生在学习的过程中需要不断地与教师沟通，在教师的引导下按照既定的学习步骤完成学习任务，同时，教师要注意观察后进生的学习特性，根据不同学生的特点帮助他们制定不同的学习方式以及不同的学习目标。通过学习目标的制定，能够让学生明确自己的学习方向，重建后进生学习的动力，提高后进生的数学学习水平。
三、 结语
综上所述，初中数学后进生的形成是由多方面的因素造成的。学校、教师以及学生应该在初中数学的教学和学习过程中摒弃不利因素，培养学生的意志品质。为学生的学习树立榜样，制定切实可行的学习目标和学习计划，逐渐提高后进生的学习水平。对于后进生的转化工作不仅仅局限于学习成绩上，更需要学校和教师的关怀，后进生在教师和学校的关怀之下慢慢地重建自信心，锻炼自己的自律能力，培养自己高尚的思想道德素质，并应用到学习中去。因此，通过学习上以及情感上的指导和帮助才能使后进生尽快地完成转化。
参考文献：
[1] 朱红晶.浅谈初中数学教学中后进生的成因及转化[J].新课程（中学），2017，（03）：215.
[2] 林国泉.浅谈初中数学教学中后进生转化问题[J].现代交际，2016，（06）：188.
[3] 肖家成，黄玉娥.浅谈初中数学教学中怎样转化后进生[J].新课程（中学），2016，（02）：200.
[4] 张磊.浅谈初中数学教学中后进生转化[J].才智，2016，（02）：64.
[5] 丁震球.浅谈初中数学教学中“后进生”转化问题[J].读与写（教育教学刊），2014，11（12）：80.
作者简介：
庞芳，江苏省扬州市，扬州市宝应县小官庄中学。
关键词：初中数学；后进生；转化；策略
在新课程标准的不断推行下，学校和教师应该严格按照课程标准进行教学任务的实施。初中阶段的数学教学在数学教学的过程中占有重要的位置，能够为学生后期高层次数学的学习打下坚实的基础。因此，初中阶段的数学教学要求教师和学生共同完成好数学的教学任务。教师需要制定科学合理的教学内容、教学方式，从而适应全体同学的学习情况，争取不让任何一位同学掉队。同时，在保证大多数同学学习进度的基础上，帮助后进生提高数学成绩，促使后进生实现学习的转化。
一、 初中数学学习中后进生形成的因素
（一） 学校的管理不当
学校在初中数学的后进生形成因素中具有重要影响，学校的管理人员没有彻底摒弃传统的应试教育模式，对素质教育的推行产生了障碍。在学生的学习过程中，部分管理层仍然依靠分数对学生进行衡量和评价，再加上超负荷的课外作业，这就加重了部分学生的学习负担，进而产生逆反心理，持续加剧数学成绩的下滑，成为学习的后进生。
（二） 教师的引导不当
在课堂上，教师更喜欢学习成绩好的同学，对这部分同学的关注也相对多一些。然而部分学习成绩稍差的同学在这种对比之下就会形成自卑心理。因此，教师不能一视同仁，合理的引导学生就会造成后进生的形成，严重影响他们学习成绩的提高。如果后进生长期得不到教师的关注的帮助，就会容易造成他们的自暴自弃、自甘堕落。教师在盲目完成教学任务的时候没有将更多的关爱给予这部分学生，长此以往就会加剧后进生学习状态的恶化。
（三） 学生自身因素
首先，对于学生最重要的影响因素就是自制力。如果学生没有良好的自律能力，就会容易形成懒惰怠慢的学习状态。往往自律能力低下的同学对自己的学习要求较低，不能保质保量的完成作业、上课不能认真听讲却交头接耳，对待考试懈怠得过且过。在这种状态下是很难把初中数学知识学习好、掌握好的，因此，自律能力对于学生的学习水平具有重要的影响，不能有效地管控自己的行为势必会在学习上落后于其他同学从而形成后进生。其次，学生的学习能力低下也是重要的影响因素之一。部分学生在小学阶段就没有打下扎实的数学基础，再加上数学的运算能力较差，在面对更深的初中数学时显得尤为吃力。学生自身的学习能力主要表现为逻辑思维能力、空间想象能力、推演能力等方面。如果學生在这几方面先天性的缺失就会很难掌握数学知识，影响数学成绩的提高。最后，学生的思想道德素质方面对于学生的学习成绩也会造成影响。当代的学生生活条件提高了，只愿意享受安逸的生活氛围，在面对障碍或者困难时很容易选择退缩，缺乏直面困难、挑战困难、解决困难的毅力和勇气，最终被困难打败造成学习成绩的落后。另外，由于学生思想道德素质没有得到良好的教育和培养，部分学生缺乏学习自信心，面对困难畏首畏尾，最后难逃沦为后进生的命运。
二、 初中数学教学中后进生的转化策略
（一） 改进学校的管理模式
学校在运行管理过程中必须摒弃原有的不利于学生发展的管理模式，坚决按照新课程标准的要求开展教学工作。注重培养学生德、智、体、美、劳等全面发展。鼓励学生充分发挥自己的学习动力，在轻松愉悦的环境中享受学习的乐趣。
（二） 教师要一视同仁，给予后进生更多的关怀
教师是学生学习的直接引导者，是学生接触最频繁的教育者。教师在教学的过程中要善于观察，不仅对学习成绩高的同学给予赞美，更重要的是对于后进生需要给予更多的鼓励和关怀。在教师的帮助下让后进生明确自己的学习目标，制定详细的学习计划，积极地向教师以及成绩好的同学请教，及时地弥补自己的不足之处，尽快地提高自己的数学学习能力。
（三） 学生自己要完善自己，坚定学习信心
兴趣是学生的第一任教师，只有培养学生的学习兴趣，让学生对数学的学习产生强烈的探究欲望，这样才能够消除后进生对数学的畏惧感。因此，学校和教师要注重培养学生的学习兴趣，进而增强后进生的学习自信心。在教师的鼓励下能够独立地完成数学的学习及研究任务。帮助后进生完成转化，提高后进生的数学学习成绩。
（四） 学校和教师科学合理的教学，做到因材施教
针对部分先天数学学习能力低下，数学基础差的同学，学校和教师应该制定科学合理的教学方案，适应后进生的学习状况。后进生在学习的过程中需要不断地与教师沟通，在教师的引导下按照既定的学习步骤完成学习任务，同时，教师要注意观察后进生的学习特性，根据不同学生的特点帮助他们制定不同的学习方式以及不同的学习目标。通过学习目标的制定，能够让学生明确自己的学习方向，重建后进生学习的动力，提高后进生的数学学习水平。
三、 结语
综上所述，初中数学后进生的形成是由多方面的因素造成的。学校、教师以及学生应该在初中数学的教学和学习过程中摒弃不利因素，培养学生的意志品质。为学生的学习树立榜样，制定切实可行的学习目标和学习计划，逐渐提高后进生的学习水平。对于后进生的转化工作不仅仅局限于学习成绩上，更需要学校和教师的关怀，后进生在教师和学校的关怀之下慢慢地重建自信心，锻炼自己的自律能力，培养自己高尚的思想道德素质，并应用到学习中去。因此，通过学习上以及情感上的指导和帮助才能使后进生尽快地完成转化。
参考文献：
[1] 朱红晶.浅谈初中数学教学中后进生的成因及转化[J].新课程（中学），2017，（03）：215.
[2] 林国泉.浅谈初中数学教学中后进生转化问题[J].现代交际，2016，（06）：188.
[3] 肖家成，黄玉娥.浅谈初中数学教学中怎样转化后进生[J].新课程（中学），2016，（02）：200.
[4] 张磊.浅谈初中数学教学中后进生转化[J].才智，2016，（02）：64.
[5] 丁震球.浅谈初中数学教学中“后进生”转化问题[J].读与写（教育教学刊），2014，11（12）：80.
作者简介：
庞芳，江苏省扬州市，扬州市宝应县小官庄中学。