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【摘要】文章结合笔者的一节公开课的案例分析了小学英语课堂教学中从词汇、句型、文本和活动四方面进行拓展教学的方法和原则，以期突出小学英语课堂教学的实效性。
【关键词】小学英语 课堂 拓展教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0012-02
《义务教育英语课程标准》指出合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程教学的重要保证。小学英语课堂拓展教学是指教师在课堂教学中立足现有的教材，从学生学习英语的实际水平出发，从词汇、句型、文本和活动四方面入手，通过对教材内容的挖掘、整合、补充和拓展对学生进行语言输入，帮助学生更加全面深入地学习文本，巩固新知，内化新知。本文将依据笔者执教的一节公开课，外研版《英语（新标准）》第十二册 Module 2 Unit 2 It will rain in Beijing.的实际案例，探讨在小学英语课堂拓展教学中的几种方法和原则。
一、案例背景
新标准英语第十二册在全面复习以前学过的词汇、句型、时态，对小学英语学习进行全面巩固的同时，对学生的听说能力及综合语言运用能力的提高有了进一步的要求和更多的练习方式。Module2 Unit2通过谈论天气，计划话题，重点复习巩固will/be going to句型表示的将来时。通过对教材的整体把握，从学生的实际水平出发，笔者把教学目标和教学重难点设置如下：
教学目标：
知识目标：复习snow， rain， sunny， hot， cold， windy， cloudy等表示天气的单词。学习It will rain in Beijing. It will be windy in Xi’an.等描述天气的语句；运用句型I’m going to…表述自己的计划。
能力目标：能够运用It will rain in Beijing./ It will be windy in Xi’an. I’m going to …等语句描述某地的天气和谈论自己的活动计划。
情感目标：强化有计划地合理安排自己活动的意识。
教学重、难点：
1.能正确口头运用It will rain in Beijing./ It will be windy in Xi’an..预报某地的天气。
2.识别运用单词snow， snowy， rain， rainy
二、案例中拓展教学的几个方面
为了帮助学生更好地掌握新知，运用新知，笔者在课堂教学的实施中，从重点词汇、句型的操练、语篇的理解和语言的运用等四方面恰当地使用了拓展教学的方法。
1、词汇拓展
本课的词汇教学目标是复习snow， rain， sunny， hot， cold， windy， cloudy等表示天气的单词，为了帮助学生更加全面地复习有关天气的词汇，除了文本中出现的天气词汇外。笔者还拓展运用了天气预报的视频和天气符号的图片补充复习了foggy， warm， cool， rainy， snowy等词，帮学生总结了小学阶段所学过有关天气的词汇。同时笔者又借助PPT引导学生通过观察snow-snowy，rain-rainy，sun-sunny， wind-windy， cloud-cloudy的词性和词形变化，帮助学生巧记单词和活用单词，图文结合的PPT所呈现的It will rain.和It will be rainy.的解释更是帮助学生理清了思路，突破了本课的教学重点和难点。
2、句型拓展
本课的句型教学目标是It will be hot＼windy＼....和 I’m going to … 句型。由于本课的学习目标是学习描述未来天气的句型，课文中也出现了What will the weather be like？这个句型，为了帮助学生在实际语境中理解活用这个句型，笔者在课前free talk环节借助实时天气预报的截图接连问了三个对比性的问题：What’s the weather like？ What was the weather like yesterday？ 和What will the weather be like？对这个句型进行不同时态的拓展运用，学生在看天气预报回答问题的过程，就是在实际语境中运用语言做事的过程。
3、活动拓展
语言学习的最终目的是为了要运用，拓展运用环节是实现语言知识向语言能力转换的关键一步。本课教材运用环节的活动是”My plan for the weekend”就是根据天气预报，制定周末活动计划，教材上的范例只要求学生写出姓名、地点、天气和一种活动。为了帮助学生更加全面真实地运用所学知识制定计划，笔者巧用音频、图片帮助学生复习已学的相关知识如服装、食物、活动的词组等，激发学生已有的知识储备，再让学生小组内互相帮助，互相合作，一起讨论根据天气预报如何科学合理地制定周末活动计划，内容包括购物、准备衣服，随身物品和活动内容等，最后再让学生动笔写下计划，互相交流。因为话题贴近学生的实际生活，学生参与的热情很高，语言的输出也就水到渠成。
三、对拓展教学的几点思考
1、以生为本，有效拓展
教师在进行拓展教学时务必要做到以生为本，从学生的学情出发，在学生所掌握的知识上进行，通过创设贴近学生生活的情境，引导学生体验语言，运用语言，从而达到有效拓展，有效教学的目的。笔者一开始在备这堂课时，为了复习有关天气的词汇时，设计了一个“你做表情，我猜天气”的游戏，后来在试教的课堂实施时，发现很难实行，因为六年级的学生已经不像低段的学生那么爱表演，让他们表演表情时，不够积极也做得不够到位，造成猜的同学猜不出或猜不准天气，既浪费时间又达不到预期的目的。根据学生的这一学情，笔者后来把这一活动换成让学生观看一段天气预报的视频，看完视频说出有关天气的词汇，后来实践证明这一活动符合高段学生的认知水平和兴趣点，因此学生参与的热情很高，课堂气氛也很活跃，达到了预期的教学目标。
2、把握尺度，适量拓展
教师在进行拓展时，务必要注意把握尺度，做到精当有效。随着信息和网络的不断发展，教师可以利用的教学资源越来越丰富。这就需要教师把握好拓展的“尺度”，在时间有限的课堂中，拓展的内容并不是越多越好，教师要有所选择，有所扬弃。如果活动过多，学生在有限的时间内无法充分展开，只能蜻蜓点水，草草走过场，这样的拓展教学活动，表面看似热闹，其实无效。笔者在准备这堂课的过程中，就大胆舍弃了几个活动环节，其中包括一个“看动态的天气图标说句子”的活动，这个活动与“让学生当预报员看地图预报天气”的活动相似，，但前者比后者显得机械，因此，考虑到时间关系，大胆弃之。还有一个做练习巩固rain＼rainy， snow＼snowy用法的环节也因为课堂节奏和时间有限的关系被放弃了。实践证明适量、适度地进行拓展才是真正的有效拓展，教师只有很好地把握好拓展的度，才能使教学取得良好的效果。
四、结束语
拓展教学是小学英语课堂教学中不可或缺的一种教学策略，它可以被应用于教学过程中的词汇、句型、文本和活动各个环节。教师在进行拓展教学时，要注意以生为本，适量拓展才能达到优化课堂教学，提高课堂实效的目的。
参考文献：
[1]教育部.2012. 义务教育英语课程标准（2011版）北京师范大学出版社.
[2]外语教学与研究出版社.2014. 义务教育课程标准实验教科书﹒英语（新标准）（供一年级起始用）第十二册. 外语教学与研究出版社
[3]罗桂萍. 2014. 教学拓展的分类及其注意事项. 中小学外语教学（小学篇），（9）： 29-32
【关键词】小学英语 课堂 拓展教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0012-02
《义务教育英语课程标准》指出合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程教学的重要保证。小学英语课堂拓展教学是指教师在课堂教学中立足现有的教材，从学生学习英语的实际水平出发，从词汇、句型、文本和活动四方面入手，通过对教材内容的挖掘、整合、补充和拓展对学生进行语言输入，帮助学生更加全面深入地学习文本，巩固新知，内化新知。本文将依据笔者执教的一节公开课，外研版《英语（新标准）》第十二册 Module 2 Unit 2 It will rain in Beijing.的实际案例，探讨在小学英语课堂拓展教学中的几种方法和原则。
一、案例背景
新标准英语第十二册在全面复习以前学过的词汇、句型、时态，对小学英语学习进行全面巩固的同时，对学生的听说能力及综合语言运用能力的提高有了进一步的要求和更多的练习方式。Module2 Unit2通过谈论天气，计划话题，重点复习巩固will/be going to句型表示的将来时。通过对教材的整体把握，从学生的实际水平出发，笔者把教学目标和教学重难点设置如下：
教学目标：
知识目标：复习snow， rain， sunny， hot， cold， windy， cloudy等表示天气的单词。学习It will rain in Beijing. It will be windy in Xi’an.等描述天气的语句；运用句型I’m going to…表述自己的计划。
能力目标：能够运用It will rain in Beijing./ It will be windy in Xi’an. I’m going to …等语句描述某地的天气和谈论自己的活动计划。
情感目标：强化有计划地合理安排自己活动的意识。
教学重、难点：
1.能正确口头运用It will rain in Beijing./ It will be windy in Xi’an..预报某地的天气。
2.识别运用单词snow， snowy， rain， rainy
二、案例中拓展教学的几个方面
为了帮助学生更好地掌握新知，运用新知，笔者在课堂教学的实施中，从重点词汇、句型的操练、语篇的理解和语言的运用等四方面恰当地使用了拓展教学的方法。
1、词汇拓展
本课的词汇教学目标是复习snow， rain， sunny， hot， cold， windy， cloudy等表示天气的单词，为了帮助学生更加全面地复习有关天气的词汇，除了文本中出现的天气词汇外。笔者还拓展运用了天气预报的视频和天气符号的图片补充复习了foggy， warm， cool， rainy， snowy等词，帮学生总结了小学阶段所学过有关天气的词汇。同时笔者又借助PPT引导学生通过观察snow-snowy，rain-rainy，sun-sunny， wind-windy， cloud-cloudy的词性和词形变化，帮助学生巧记单词和活用单词，图文结合的PPT所呈现的It will rain.和It will be rainy.的解释更是帮助学生理清了思路，突破了本课的教学重点和难点。
2、句型拓展
本课的句型教学目标是It will be hot＼windy＼....和 I’m going to … 句型。由于本课的学习目标是学习描述未来天气的句型，课文中也出现了What will the weather be like？这个句型，为了帮助学生在实际语境中理解活用这个句型，笔者在课前free talk环节借助实时天气预报的截图接连问了三个对比性的问题：What’s the weather like？ What was the weather like yesterday？ 和What will the weather be like？对这个句型进行不同时态的拓展运用，学生在看天气预报回答问题的过程，就是在实际语境中运用语言做事的过程。
3、活动拓展
语言学习的最终目的是为了要运用，拓展运用环节是实现语言知识向语言能力转换的关键一步。本课教材运用环节的活动是”My plan for the weekend”就是根据天气预报，制定周末活动计划，教材上的范例只要求学生写出姓名、地点、天气和一种活动。为了帮助学生更加全面真实地运用所学知识制定计划，笔者巧用音频、图片帮助学生复习已学的相关知识如服装、食物、活动的词组等，激发学生已有的知识储备，再让学生小组内互相帮助，互相合作，一起讨论根据天气预报如何科学合理地制定周末活动计划，内容包括购物、准备衣服，随身物品和活动内容等，最后再让学生动笔写下计划，互相交流。因为话题贴近学生的实际生活，学生参与的热情很高，语言的输出也就水到渠成。
三、对拓展教学的几点思考
1、以生为本，有效拓展
教师在进行拓展教学时务必要做到以生为本，从学生的学情出发，在学生所掌握的知识上进行，通过创设贴近学生生活的情境，引导学生体验语言，运用语言，从而达到有效拓展，有效教学的目的。笔者一开始在备这堂课时，为了复习有关天气的词汇时，设计了一个“你做表情，我猜天气”的游戏，后来在试教的课堂实施时，发现很难实行，因为六年级的学生已经不像低段的学生那么爱表演，让他们表演表情时，不够积极也做得不够到位，造成猜的同学猜不出或猜不准天气，既浪费时间又达不到预期的目的。根据学生的这一学情，笔者后来把这一活动换成让学生观看一段天气预报的视频，看完视频说出有关天气的词汇，后来实践证明这一活动符合高段学生的认知水平和兴趣点，因此学生参与的热情很高，课堂气氛也很活跃，达到了预期的教学目标。
2、把握尺度，适量拓展
教师在进行拓展时，务必要注意把握尺度，做到精当有效。随着信息和网络的不断发展，教师可以利用的教学资源越来越丰富。这就需要教师把握好拓展的“尺度”，在时间有限的课堂中，拓展的内容并不是越多越好，教师要有所选择，有所扬弃。如果活动过多，学生在有限的时间内无法充分展开，只能蜻蜓点水，草草走过场，这样的拓展教学活动，表面看似热闹，其实无效。笔者在准备这堂课的过程中，就大胆舍弃了几个活动环节，其中包括一个“看动态的天气图标说句子”的活动，这个活动与“让学生当预报员看地图预报天气”的活动相似，，但前者比后者显得机械，因此，考虑到时间关系，大胆弃之。还有一个做练习巩固rain＼rainy， snow＼snowy用法的环节也因为课堂节奏和时间有限的关系被放弃了。实践证明适量、适度地进行拓展才是真正的有效拓展，教师只有很好地把握好拓展的度，才能使教学取得良好的效果。
四、结束语
拓展教学是小学英语课堂教学中不可或缺的一种教学策略，它可以被应用于教学过程中的词汇、句型、文本和活动各个环节。教师在进行拓展教学时，要注意以生为本，适量拓展才能达到优化课堂教学，提高课堂实效的目的。
参考文献：
[1]教育部.2012. 义务教育英语课程标准（2011版）北京师范大学出版社.
[2]外语教学与研究出版社.2014. 义务教育课程标准实验教科书﹒英语（新标准）（供一年级起始用）第十二册. 外语教学与研究出版社
[3]罗桂萍. 2014. 教学拓展的分类及其注意事项. 中小学外语教学（小学篇），（9）： 29-32