萍水相逢:“三言二拍”中的水上空间与婚恋叙事

来源 :华中学术 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wukuiyuxing
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
以船体为叙事空间、发生在水域的婚恋叙事是“三言二拍”婚恋小说值得注意的类别.根据故事发生场所的不同,这类小说的叙事空间可以分为以船体空间、船与船之间、陆地与岸上之间三种相互关联的情况.不同于以住宅为叙事空间的小说创作传统,水上空间上发生的婚恋叙事淡化了礼制的作用,凸显了情欲的功能,在小说的叙事设置与主题表达上表现出鲜明的时代特征,代表了明代短篇小说创作的新趋向与新成就.
其他文献
[教材分析]rn《谁是我的菜》是北师大版小学数学二年级下册第八单元《调查与记录》的第2课时.rn[学情分析]rn在以前的学习中,学生已经积累了认识简单统计图表的能力,为学习统计知识打下了基础.学生虽然是第一次接触调查的内容,但是平常课堂当中问到的“对的举手”“喜欢苹果的举手”“投票选班长”这些活动当中,他们在无意中接触到一些调查的方法.所以在调查活动中学生找出一些调查方法并不难.而让学生有序地用自己的方式记录、整理数据,并根据数据进行简单判断与决策,有一定的难度.
期刊
作为中国现代文学史上的重要女作家,凌叔华及其小说一直备受关注,除却作品本身原因外,也与其大家闺秀身份密切相关.闺秀写作传统既是凌叔华借用的文化资源,也是掩盖性别越界之政治激情的历史甲壳.她一方面通过表述女性生命故事暴露中国社会的男权无意识;另一方面又在越轨游戏中重建一个游移于主客、男女、夫妻间的新性别政治空间.
一、制度建立的背景rn近年来,随着幼儿园发展的需要,幼儿园青年教师的数量不断增多.青年教师工作了一段时间后,对于自身工作的实际需求有了一定的针对性和目的性,这就需要“因材施教、按需互助”.针对这种情况,为了更有针对性地帮助青年教师快速健康发展,在专业上获得良性发展,围绕“资源互助超市”促青年教师成长这一主题开展了一系列帮扶和培训活动.
期刊
随着新课程改革的推行,教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高,对教师综合素质的要求也越来越高,所以在高中历史教学中,提高教师的命题能力是非常重要的.教师在命题时,需要结合当前学科命题体制和新课程改革的要求,坚持与时俱进,更好地完成历史命题,从而保证命题质量,改善教学效果.因此,首先分析影响高中历史教师命题能力的主要因素,然后探究提高高中历史教师命题能力的具体策略.
为适应新课程改革的时代要求,在核心素养教学背景下促进高中学生的多趣融合、多元发展是一种创新型的激趣教学模式,教师要注重针对高中语文教学的特点,构建“智趣”课堂,启迪学生智慧.
1923年9月1日发生的日本关东大地震及其引起的海啸和火灾造成了20多万人伤亡.天灾虽然严重,但日本军部趁机秘密杀害无政府主义者大杉荣的“甘粕事件”,给日本造成的政治灾难更为严重.周作人得知事件的发生立即发表了《大杉荣之死》,并指出这桩事件将严重影响日本在国际社会上的名誉,他的反应比日本国内媒体还要快.日本国内媒体虽指责右翼分子肇事,但日本法院对甘粕正彦却只判了10年有期徒刑(后减刑至3年).“甘粕事件”后,周作人还关注了因“大逆事件”被逮捕的无政府主义者,对日本国家强权蹂躏人民的横暴提出了激烈的抗议.正
鲁迅是民国流言传播的情状描摹者、社会谣诼围攻的亲身经历者、影射告密文化的记忆见证者,公共理性是鲁迅应对流言的重要思想策略.从传统文化中的鬼神道德到时事传播中的新闻伦理,作为观察者的鲁迅持续揭底现代中国城乡谣诼的发生原理;鲁迅又不可避免地成为现代流言的主要当事人,持续在关涉己身“架子”“金钱”“党派”的流言中自证;在诸种流言的围困中,小说尤其成为鲁迅“狂人”“吃人”洞见的思想容器.流言是现代中国公共文化涌动的主要形态之一,梳理鲁迅与流言的关系不仅能厘清现代中国流言文化的发生特征,更可从流言与鲁迅小说创作的辩
本文主要从共时平面对“子”缀小称进行多维度的考察,揭示“子”缀小称的特点.从构成类型来看,“子”缀小称的形式多样;从地域分布来看,“子”缀小称主要分布在非官话方言区,官话方言中以中原官话和江淮官话为多;从语法意义来看,“子”缀小称在各地的表义功能明显不同.考察发现,“子”缀小称的语义在汉语方言中呈衰落趋势.
恩施方言中由名词性词语构成前导语的歇后语,结构上,前导语主要由名词性偏正短语、名词构成,主要与后解语构成陈述关系;语义上,主要是陈述情况、说明事理;认知上,由前导语到后解语的认知机制是完型认知、类推联想和换名别称,由后解语义到所指语义的认知机制是隐喻与同音联想.前导语与后解语类似于同位语,具有内洽和互释关系;歇后语语义有三重性,前导语是语义起点,后解语语义是语义枢纽点:言内承接前导语语义,言外指向所指语义.
做好提高课堂教学有效性的策略研究,不仅能提升课堂教学质量,还能为小学体育素质教育目标的实现带来助力.以小学体育课堂为基础,对如何提高小学体育课堂教学有效性展开讨论.