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摘
农村幼儿卫生习惯培养效果评价体系构建
【摘 要】
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摘 要：构建培养效果评价指标体系是改进农村幼儿园幼儿卫生管理的主要举措和关键环节，具有重要的理论意义和实践意义。立足文献研究、问卷调查和深度访谈获得的研究资料，在行动研究框架体系下运用Delphi法，结合科学性与系统性、导向性与全面性、通用性与兼容性、简明性与可操作性等主要原则，设立了影响农村幼儿园幼儿卫生习惯培养效果的显性表现、培养硬件、师资队伍、培养活动与培养制度等关键项目，构建了农村幼儿园卫
【出 处】
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课堂内外·小学教研
【发表日期】
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2021年8期
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素质教育适应新课程改革发展的需求,目的是培养学生多方面的素质。素质教育注重培养人的素质水平,促进学生德智体美劳全方面发展。受传统教育模式的影响,出现了许多“高分低能”的学生。因此,广大教育者要加强对学生学习素质的培养,开发学生多方面的潜能。校园集体舞教育不仅能够提高学生肢体协调能力、艺术表现能力,还能够陶冶学生情操、提高学生智力,使学生能够拥有更高的精神文化追求和品味,全面提升学生的综合素质。
摘 要：素质教学改革下，学生想要在未来的社会生活和工作中取得更为广阔的发展空间，良好的口语交际能力是必不可少的。口语交际能力是需要从小培养的，这就对小学阶段的语文教学提出了更高的要求。教师在教学过程中需要充分尊重学生的主体位置，以学生的能力发展为中心进行教学手段的创新，不断提升学生口语交际能力，让学生更加茁壮地成长起来。 关键词：小学语文;口语交际能力;培养策略 一、基于阅读提高口语能力 在
长跑对学生的跑步速度和耐力要求比较高,教师需要帮助学生克服长跑的心理障碍,才能进一步提高长跑的成绩,“土”方法一般以日常的耐力训练为主,帮助学生逐步提高体育素质,进而克服长跑的训练障碍。
摘 要：网络学习空间在近几年的语文教学中运用频率较多，所取得的教学效果也比较理想。文章以网络空间下的小学语文教学模式为研究中心，首先阐述了网络空间下小学语文教学模式构建的原则，其次从阅读视角对小学语文教学模式的构建进行了探讨，旨在提升小学语文课堂教学的质量。 关键词：小学语文;网络学习空间;教学模式 一、网络学习空间下小学语文教学模式构建的原则 （一）科学性原则 科学性原则，是指构建小学语
摘 要：信息技术的发展，为小学语文课堂引入了丰富的资源，给教育发展带来了很多的机遇。在实际的教学中，教师若能精准地利用信息技术开展小学语文教育课堂教学，能够以多媒体为凭借打破地域时空的限制，将各种丰富的内容引入小学语文教育课堂，使学生喜欢上语文。 关键词：小学语文;信息技术;语文教学 一、语文与信息技术在整合过程中存在的问题 （一）学生的原因 首先，体现在学生的参与度上。由于家长的不重视和
摘 要：随着社会发展水平的不断提高，新课程标也在不断地深入改革，对小学的教學工作也有了更多的创新和发展。因此，教师在教学的过程中不仅仅是教授文化知识，更应该帮助学生树立正确的人生观和价值观。 关键词：小学语文教学;班主任管理;教学与管理结合 一、语文教学和班主任管理有效结合的必要性 （一）教育对象的特殊性 对于小学阶段的孩子来说，年纪大概为6～12岁之间，这个年纪的孩子并没有成熟的心理，教
摘 要：信息技术教育背景下，影视资源在教育教学中的应用越来越普遍，其具有丰富教学内容、活跃课堂教学氛围以及提高学生参与学习积极性的重要作用。 关键词：小学语文;影视资源;整合意义;整合策略 一、影视资源与小学语文课程整合的意义分析 第一，提高教学的质量及效率。影视资源和小学语文课程整合过程中，能更好地吸引学生的眼球，让学生将影视资源与课文内容结合起来进行思考与探究，不仅能够帮助学生掌握丰富的
摘 要：中华民族具有五千多年优秀的历史文化，流传了无数的经典著作，学生通过经典诵读，不仅有利于学生语文课程的顺利学习，还有利于学生人文素养的不断提高。但由于国学经典晦涩难懂，再加上老师教学方法的单一性，很多学生对其学习都不感兴趣，更不用说主动诵读了。将信息技术引入小学语文经典诵读教学中，可以解決此教学困境，强化经典诵读的效果。 关键词：信息技术;小学语文;经典诵读 小学生正处于接受教育的关键时
摘 要：提高小学语文的教学效果，应当将重点放在阅读教学方面，学习语文离不开阅读，阅读教学可以有效帮助学生提高阅读理解能力，培养独立思考的习惯，不断激发学生学习语文的积极主动性，发现语文的独特韵味。 关键词：小学语文;拓展阅读;教学策略 一、设置特定的阅读情景，营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣 学校可以延长图书馆的开放时间让学生有充分的时间进行阅读，在学生进行阅读之前，教师可以教授学生相
摘 要：新课程背景下，教育更加注重培养学生的综合素养，对教师的教学也提出了更高的要求，提倡关注“家庭作业”的布置。为此，教师需选择适合小学生的方法，以不同文本为支点，设计不同形式的小学语文“生活化”作业。 关键词：小学语文;课后作业设计;生活化教学 一、“识文断句”——积累型课后作业设计 积累是将语言材料内化为个人语言储备的过程，新课程标准理念下的语文教学越来越注重语言的积累。“儿歌”是学生