〔关键词〕 小学语文；课前预习；家庭作业；读；勾；查；
　　思；问；多；难；重
　　〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）15—0040—01
　　笔者当教师多年，和同行一样，面临着一个很大的困惑，同时也是一个艰巨的挑战：一方面要减轻学生的课业负担，另一方面又要提高学生的学习成绩。因此，教师在布置学生的课前预习及家庭作业时，要讲究科学化、合理化。下面，笔者就如何布置课前预习及家庭作业谈一些个人的看法。
　　一、课前预习要做到“五要”
　　1. 要“读”。简单地说就是读文，“读”是学生理解的基本方法，“读”是思的凭借，是“悟”的前提；“读”是“说”的储存，是写的基础。学生预习课文时首先要读，教师应要求学生将文本基本读通、基本读懂。读通，要求学生要扫清文本中的文字障碍，认清字形，读准字音，把句子读通顺、读连贯。读懂，要求学生初读文本时，尝试理解文本中的每句话，每段的意思，乃至全篇的主旨和对文本精髓的初步把握。
　　2. 要“勾”。“勾”即“勾画”。一是初读文本时圈点不认识的生字，不理解的词语。二是再读文本时勾画不理解的句子以至某个段。圈点勾画，意在培养学生勤于动笔的好习惯。这一做法应尊重学生的个体差异，由于每个学生的识字量不同，理解能力不同，所以勾画的内容也不同，学习的侧重点自然也不同。
　　3. 要“查”。“查”是查字典、查工具书、查资料。要求学生通过查字典，解决初读文本时勾画的不认识的字和不理解的词；通过查工具书解决再读文本时勾画的疑点内容；通过查资料补充文本涉及到的内容，补充文本的空白点、延伸点、拓展点，丰富课程资源。查资料体现了新课程中的一条很重要的理念：学习语文要两条腿走路，一条腿走课内，一条腿走课外。
　　4. 要“思”。“思”，顾名思义就是动脑思考。要求学生针对每篇课文的课前预习提示及课后问题，进行认真思考，归纳分析，初步找出问题的答案。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。学生运用已有的知识边读边思，边思边读，能够初步把握文本的内涵，对文本涉及到的问题进行通盘的考虑。毋庸置疑，这能使学生形成发现问题、解决问题的能力和思维缜密的好习惯。
　　5. 要“问”。“问”是预习课文的最后一步。“问”能够激发学生在预习课文的过程中多发现问题，多试着自己解决问题，将预习过程中的疑难问题带到课堂上。学生在预习中能够促使思维活跃，提出这样那样的问题，产生急于在课堂上解决问题的愿望。课堂上一个个疑问，便是一个个思维的火花。
　　二、家庭作业要做到“三忌”
　　1. 忌“多”。学生的家庭作业是对课堂知识的进一步巩固，作业量的多与少和获取知识的多少不成正比。个别教师担心学生在课上掌握的知识不牢固，便以加大作业量的办法来弥补自己的担心。殊不知，作业过多会给学生的心理造成过重的负担，产生焦虑情绪。学生在完成作业的过程中，只是一味地赶作业，根本无法顾及书写的质量与答题的准确率，尤其对于语文作业来说，书写质量不容忽视。因此，教师布置家庭作业时切忌“多”，要适可而止，要关注学生的学习感受，让学生愉悦地完成。
　　2. 忌“难”。教师布置家庭作业时，不仅要注重作业量的适当，还要注重作业的难易程度。家庭作业过难，学生便会产生畏难情绪，要么搁置一边，要么为了应付教师检查一错了之。过难的作业会使学生失去学习的信心，认为课堂知识根本没弄懂，对学习自然没有浓厚的兴趣。
　　3. 忌“重”。有时过多的作业其实就是重复作业，重复作业迫使学生耗时又耗力。一遍就能写会的字词偏要布置写两遍，一遍就能背会的课文偏要布置背两遍。这样，不但拖延了学生完成作业的时间，而且占去了学生活动的时间。叶圣陶说：“兴趣是最好的老师”。新课程提倡：培养学生的兴趣，让学生做感兴趣的事情。有了浓厚的兴趣，学生才能提高学习效率。因此，教师布置家庭作业时切忌“重”，避免因重复作业带给学生过重的负担，应该让学生有更多的时间做自己想做的事情，有更广阔的空间可以自我发展。 编辑：马德佳