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（山西省临汾市第三小学 山西临汾 041000）
摘要：在小学教育中，心理健康教育是不可缺少的一部分，尤其是班主任在管理班级事务的过程中，需要心理健康教育做基础。文章将从在小学班级管理中应用心理健康教育的意义入手，重点研究心理健康教育在小学班主任班级管理中应用措施。
关键词：心理健康教育；小学班主任；班级管理
前言：小学班级管理质量如何关系到学生未来发展，而小学班级管理则需要有心理健康教育做基础，它是小学班主任了解学生心理，做好班级管理的根本。因此，有必要对心理健康教育的应用方法展开研究。
一、在小学班级管理中应用心理健康教育的意义
（一）有利于学生心理疏导
任何年龄段的学生在学习与生活中都会遇到很多事，如果学生不能越过鸿沟，很容易陷入迷茫中，既会影响学习成绩的提升，还不利于学生成长。处于小学时期的学生很容易受到周边环境的影响，有些学生在遇到问题以后难以从困境中走出来，这时就需要班主任教师运用所学心理健康教育知识做好学生心理疏导。
（二）有利于提高班级管理有效性
对于小学六年级的学生来说，是较为调皮时期，很容易在学习与生活中与他人发生摩擦，并不利于班级管理，而心理健康教育的应用则可以提高班级管理有效性，也可以让学生认识到自己的错误，不仅班主任教师工作压力可以减轻，对学生未来成长也有一定好处[1]。
（三）有利于学生发展
通过实践研究可以发现，心理健康教育能够让学生从客观角度看到问题，对于学生成长十分有利。对于小学生来说，正处于判断能力形成时期，将心理健康降雨应用到班级管理中，可以让学生了解哪些行为是正确的，哪些行为是错误的，对其成长有十分重要的工作。
二、心理健康教育在小学班主任班级管理中的应用方法
通过以上研究得知心理健康教育对小学班级管理具有十分重要的意义，笔者在市直学校从教13年，并在2015年考取了二级心理咨询师证书，且担任小学六年级班主任工作，为帮助更多小学班主任教师做好班级管理，以下将对如何应用心理健康教育进行介绍：
（一）重视心理健康课程开设
要做好小学班级管理工作，应从重视心理健康教育课程开设着手，它是提高学生自身认识，帮助学生形成健康心理的基础。由于小学生年纪较小，在心理健康课程上应与游戏为主，做到寓教于乐[2]。如现代很多学生放学后需要参加各种补习班，压力很大，为帮助学生减压，笔者曾利用课余时间组织本班学生进行了一次拔河比赛，让学生可以用各种方式获得比赛，有些学生边拔河边向对方做鬼脸，由于对方看到鬼脸以后很想笑，一时懈怠便输了，尽管对方输了比赛，但每个学生都笑得很开心，很多学生都表示已经很久没有这么轻松过了，此后笔者经常会为学生组织各种有趣的活动，但前提是一定要遵守班级纪律，在这种“利益”的驱使下，很多学生都能够做到认真遵守班级规定。同时，为消除学生的不良情绪，笔者经常在心理健康课程上为学生讲解如何消除不良情緒，如在与别人争吵时，自己先停下来静十分钟，听听音乐，然后会发现自己并不是那么生气了，并告诉学生不对别人发脾气实际上也是放过了自己。可见，开设心理健康教育对班级管理很有必要。
（二）加强与德育教育的联系
心理健康教育在班级管理中的应用还要注意与德育教育的联系，两者间存在一定的联系，无论是批评还是表扬都有利于学生成长。所以，在心理健康教育应用到班级管理时一定要加强与德育教育的联系。如笔者在处理两个学生打架的事件中，并没有明确指出哪一方是对的，哪一方是错的，而是让学生用双手做了拍掌的动作，然后告诉学生“一个巴掌是拍不响的”道理，并让学生认识到打架不仅解决不了问题，而是会影响两人的感情。同样，在发现家庭条件较好的学生看不起家庭条件差的同学时，笔者为学生讲述了《骄傲的孔雀》的故事，很多学生听到大受启发，并认识到了自己的错误[3]。
（三）经常与学生沟通
沟通是解决问题，做好班级管理的根本途径，之所以很多班主任教师在班级管理中经常出现问题，主要是由于缺乏沟通。小学阶段的学生年龄较小，但并不意味着他们对事物没有理解能力，他们都渴望与教师沟通，尤其是在遇到事情以后，希望班主任能够听听自己的说法，这时就需要班主任与其沟通，了解他们的思想。如班级上有名学生很调皮，经常在课堂上说话，在受到任课教师批评以后也不悔改，笔者多次接到其他任课教师的抱怨，在了解到问题以后，笔者并没有直接批评该名学生，而是与其交谈，先夸奖了学生具有很好的语言表达能力，也敢于表现自己，然后间接的引出在课堂上说话的害处，学生认识到了自己的错误，说自己并不是故意在课堂上捣乱，只是自己的学习成绩不好，认为老师都不喜欢他，想通过这种方式引起老师的注意。然后笔者对其进行了进一步开导，再与其他任课教师沟通，老师们在了解到情况以后，给予了该学生更多的关注，不仅没有再发生了课堂乱讲话的情况，他的学习成绩也得到了提升。可见，要做好班级管理，班主任应经常与学生沟通，了解学生心理需求，只有这样才能解决问题，一味地批评不仅不会让学生承认错误，还会起到适得其反的作用，班级管理难题也无法解除。
（四）通过板报做好宣传
在班级管理中做好心理健康教育，教师还可以通过板报做好宣传，让学生主动遵守班级纪律。为做好这一工作，在利用板报宣传班级纪律的过程中，笔者经常让调皮的学生做板报，由于小学生都有争强好胜心理，对老师布置的任务也很认真，所以他们在制作板报的过程中都会认真阅读与学习，如某次关注上课不能随便接话和走动的宣传中，笔者让班级经常犯此类错误的学生做板报，不仅要写清随便接话与走动的害处，还要写明遵守班级纪律的好处以及班主任教师给予的奖励等，尽管一次宣传难以在短时间内受到成效，但在多次学习以后，该名学生逐渐认识到自己的错误，也改掉了自己的不良习惯，班级秩序相对于以往有了明显改善。
结束语：
做好心理健康教育不仅可以让学生自觉遵守班级纪律，还能增强他们的自我约束与管理能力，也可以让他们主动参加到班级管理活动中，与班主任教师共同管理班级。由于小学生年纪较小，所以，班主任教师应多加以引导，帮助学生快速成长。
参考文献：
[1]马宝云. 试论小学班级管理中的心理健康教育[J]. 中国校外教育，2014，07：8.
[2]贾志鹏，杨君. 浅谈班主任如何在班级管理中渗透心理健康教育[J]. 中国教育技术装备，2013，08：64-65.
[3]謝静静，英玉杰，刘晓晨. 谈心理健康教育在中小学班级管理中的应用[J]. 中国校外教育，2017，07：64.
摘要：在小学教育中，心理健康教育是不可缺少的一部分，尤其是班主任在管理班级事务的过程中，需要心理健康教育做基础。文章将从在小学班级管理中应用心理健康教育的意义入手，重点研究心理健康教育在小学班主任班级管理中应用措施。
关键词：心理健康教育；小学班主任；班级管理
前言：小学班级管理质量如何关系到学生未来发展，而小学班级管理则需要有心理健康教育做基础，它是小学班主任了解学生心理，做好班级管理的根本。因此，有必要对心理健康教育的应用方法展开研究。
一、在小学班级管理中应用心理健康教育的意义
（一）有利于学生心理疏导
任何年龄段的学生在学习与生活中都会遇到很多事，如果学生不能越过鸿沟，很容易陷入迷茫中，既会影响学习成绩的提升，还不利于学生成长。处于小学时期的学生很容易受到周边环境的影响，有些学生在遇到问题以后难以从困境中走出来，这时就需要班主任教师运用所学心理健康教育知识做好学生心理疏导。
（二）有利于提高班级管理有效性
对于小学六年级的学生来说，是较为调皮时期，很容易在学习与生活中与他人发生摩擦，并不利于班级管理，而心理健康教育的应用则可以提高班级管理有效性，也可以让学生认识到自己的错误，不仅班主任教师工作压力可以减轻，对学生未来成长也有一定好处[1]。
（三）有利于学生发展
通过实践研究可以发现，心理健康教育能够让学生从客观角度看到问题，对于学生成长十分有利。对于小学生来说，正处于判断能力形成时期，将心理健康降雨应用到班级管理中，可以让学生了解哪些行为是正确的，哪些行为是错误的，对其成长有十分重要的工作。
二、心理健康教育在小学班主任班级管理中的应用方法
通过以上研究得知心理健康教育对小学班级管理具有十分重要的意义，笔者在市直学校从教13年，并在2015年考取了二级心理咨询师证书，且担任小学六年级班主任工作，为帮助更多小学班主任教师做好班级管理，以下将对如何应用心理健康教育进行介绍：
（一）重视心理健康课程开设
要做好小学班级管理工作，应从重视心理健康教育课程开设着手，它是提高学生自身认识，帮助学生形成健康心理的基础。由于小学生年纪较小，在心理健康课程上应与游戏为主，做到寓教于乐[2]。如现代很多学生放学后需要参加各种补习班，压力很大，为帮助学生减压，笔者曾利用课余时间组织本班学生进行了一次拔河比赛，让学生可以用各种方式获得比赛，有些学生边拔河边向对方做鬼脸，由于对方看到鬼脸以后很想笑，一时懈怠便输了，尽管对方输了比赛，但每个学生都笑得很开心，很多学生都表示已经很久没有这么轻松过了，此后笔者经常会为学生组织各种有趣的活动，但前提是一定要遵守班级纪律，在这种“利益”的驱使下，很多学生都能够做到认真遵守班级规定。同时，为消除学生的不良情绪，笔者经常在心理健康课程上为学生讲解如何消除不良情緒，如在与别人争吵时，自己先停下来静十分钟，听听音乐，然后会发现自己并不是那么生气了，并告诉学生不对别人发脾气实际上也是放过了自己。可见，开设心理健康教育对班级管理很有必要。
（二）加强与德育教育的联系
心理健康教育在班级管理中的应用还要注意与德育教育的联系，两者间存在一定的联系，无论是批评还是表扬都有利于学生成长。所以，在心理健康教育应用到班级管理时一定要加强与德育教育的联系。如笔者在处理两个学生打架的事件中，并没有明确指出哪一方是对的，哪一方是错的，而是让学生用双手做了拍掌的动作，然后告诉学生“一个巴掌是拍不响的”道理，并让学生认识到打架不仅解决不了问题，而是会影响两人的感情。同样，在发现家庭条件较好的学生看不起家庭条件差的同学时，笔者为学生讲述了《骄傲的孔雀》的故事，很多学生听到大受启发，并认识到了自己的错误[3]。
（三）经常与学生沟通
沟通是解决问题，做好班级管理的根本途径，之所以很多班主任教师在班级管理中经常出现问题，主要是由于缺乏沟通。小学阶段的学生年龄较小，但并不意味着他们对事物没有理解能力，他们都渴望与教师沟通，尤其是在遇到事情以后，希望班主任能够听听自己的说法，这时就需要班主任与其沟通，了解他们的思想。如班级上有名学生很调皮，经常在课堂上说话，在受到任课教师批评以后也不悔改，笔者多次接到其他任课教师的抱怨，在了解到问题以后，笔者并没有直接批评该名学生，而是与其交谈，先夸奖了学生具有很好的语言表达能力，也敢于表现自己，然后间接的引出在课堂上说话的害处，学生认识到了自己的错误，说自己并不是故意在课堂上捣乱，只是自己的学习成绩不好，认为老师都不喜欢他，想通过这种方式引起老师的注意。然后笔者对其进行了进一步开导，再与其他任课教师沟通，老师们在了解到情况以后，给予了该学生更多的关注，不仅没有再发生了课堂乱讲话的情况，他的学习成绩也得到了提升。可见，要做好班级管理，班主任应经常与学生沟通，了解学生心理需求，只有这样才能解决问题，一味地批评不仅不会让学生承认错误，还会起到适得其反的作用，班级管理难题也无法解除。
（四）通过板报做好宣传
在班级管理中做好心理健康教育，教师还可以通过板报做好宣传，让学生主动遵守班级纪律。为做好这一工作，在利用板报宣传班级纪律的过程中，笔者经常让调皮的学生做板报，由于小学生都有争强好胜心理，对老师布置的任务也很认真，所以他们在制作板报的过程中都会认真阅读与学习，如某次关注上课不能随便接话和走动的宣传中，笔者让班级经常犯此类错误的学生做板报，不仅要写清随便接话与走动的害处，还要写明遵守班级纪律的好处以及班主任教师给予的奖励等，尽管一次宣传难以在短时间内受到成效，但在多次学习以后，该名学生逐渐认识到自己的错误，也改掉了自己的不良习惯，班级秩序相对于以往有了明显改善。
结束语：
做好心理健康教育不仅可以让学生自觉遵守班级纪律，还能增强他们的自我约束与管理能力，也可以让他们主动参加到班级管理活动中，与班主任教师共同管理班级。由于小学生年纪较小，所以，班主任教师应多加以引导，帮助学生快速成长。
参考文献：
[1]马宝云. 试论小学班级管理中的心理健康教育[J]. 中国校外教育，2014，07：8.
[2]贾志鹏，杨君. 浅谈班主任如何在班级管理中渗透心理健康教育[J]. 中国教育技术装备，2013，08：64-65.
[3]謝静静，英玉杰，刘晓晨. 谈心理健康教育在中小学班级管理中的应用[J]. 中国校外教育，2017，07：64.