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摘要：本文从会计专业特点出发，结合自身学习体会和先进课堂教学模式，提出传统教学打基础、案例实操提能力、深入研究强理论的教学模式，环环相扣，逐步提升学生会计专业水平。
关键词：会计专业；教学模式；传统教学；案例实操；深入研究
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0119-01
一、前言
随着国家经济的发展和各类先进管理工具的应用，会计人员专业素质对于企业财经管理变得越发重要。作为会计人员摇篮的会计专业课堂该如何开展教学以提升人才培养质量很值得探讨。本文认真分析会计专业特点，结合自身学习体会和先进课堂教学模式，将会计专业课堂教学分为打基础、提能力、强理论三个阶段，三个阶段层层递进，教学方法各有不同，具体探讨如下。
二、传统教学打基础
1.夯实理论灌输。会计是一门理论性很强的专业，尤其是刚刚接触的同学对各种专业名词会感到很难理解。对于理论基础的教学不应过分追求教学手段方法的创新，“老师讲，学生听；老师写，学生抄；老师考，学生背”的传统模式虽然落后、甚至会影响学生的积极性，但对基础理论学习而言不失为有效方法[1]。其实，各类会计教材的设置也是这样的，前期理论是通过后面的不断学习逐步理解的，先把理论“灌进”学生脑中，加深学生对会计专业理论的“字面”熟识度，对后面通过深入学习来逐步理解这些理论事半功倍。但是在这个过程中一定要注意学生对理论概念的熟悉程度，如果前期某个理论难以理解并且难以掌握，学生很容易由于生疏而对这个知识点产生排斥，针对这种情况，我们必须在整个教学过程中对该知识点进行反复提及和讲解。
2.注重案例引导。笔者随机对本校会计专业同学进行了采访调查，调查结果反映普遍学生对会计准则的理解是通过不断做练习题加深的。会计准则文字描述往往繁杂难理解，对会计实务部分的学习要变“灌”为“引”，用学生身边喜闻乐见的小例子来“翻译”会计准则，实现教学的深入浅出，调动学生学习积极性。例如，会计准则“利得”，是指由企业非日常活动所形成的、会导致所有者权益增加的、与所有者投入资本无关的经济利益的流入。按准则文字理解晦涩难懂，但给学生解释清楚几个关键点“非日常”、“与所有者投入资本无关”，再举个“卖固定资产”和“卖产品”的例子，这段文字就会被翻译的很简单。
3.强化课程贯穿。会计专业的整体性、连续性很强，各章节的扎实学习并不能实现对会计专业的整体认识，基础教学阶段必须要拿出专门时间把会计专业知识总结贯穿，不仅可以打开学生的学习思路，还可以帮助学生真正理解会计，帮助其尽快开展会计工作实践。如，“会计日常工作其实就是对会计要素进行确认、计量和记录”，这样的总结会使学生茅塞顿开，原来各章节的学习都是对不同要素进行确认、计量和记录；再如，如果以生产企业生产销售某产品为例，将各环节会计工作带领学生模拟一遍，不仅可以帮助学生复习各章节知识，还可以帮助学生了解企业会计工作流程，一举两得。
三、案例实操提能力
仅仅停留在理论表面的讲述，对会计专业而言是远远不够的，由上述会计专业的特点可知，会计专业与其他专业课程不同，脱离了实际案例的会计教学就相当于“纸上谈兵”，不能实现对理论的进一步理解和运用。会计教学的目的就是培养优秀的会计专业实操型人才，使得学生步入企业后会计业务能够得心应手，因此，如何能够提升学生的实操能力是会计专业课堂教学的关键。
1.促进知识内化。上文讲到用案例“翻译”会计准则，有助于帮助学生学习各章节内容。其实，就笔者学习体会而言，在基础知识打牢以后，完成一个企业全年工作大案例，将所学的知识复习运用到实际情景中，对促进学生会计知识内化很有必要。这里笔者建议，这一阶段的大作业用手工记账完成，包括报表生成等。实践证明，电子记账使得很多学生对报表信息的理解并不深刻，学习阶段用手工记账可以帮助学生以后工作中真正理解会计报表，提供高质量的报表分析。
2.促进体系构建。这个阶段建议借鉴“翻转课堂式教学”好的经验，即在这一阶段实现老师学生之间和学生与学生之间的互动，变基础理论学习的单向交流为双向交流甚至多向交流[2]。老师找一个比较合适的、涵盖知识面较全的企业全年会计工作案例大作业布置给学生完成，使学生身临其境、进入角色。例如，将学生进行分组，5个学生为一组进行企业会计业务中的角色扮演，可以自行选择会计业务中的负责项目，最终要求就是完成该公司的全年会计工作。课下学生之间可以互相探讨，在操作和交流中产生意外的发现。课上老师答疑解惑，强化学生对知识的理解，帮助学生加快构建会计知识体系。
四、深入研究强理论
书本知识只是会计专业基础知识，真正学好用好会计服务国家经济发展建设，必须加强学习。笔者认为，不断深入研究会计理论，是提升会计素养的有效途径。
1.通过研究深化会计专业认识。以研究促学习，以学习强理论。在课堂教学过程中，老师要创设一种自主探究的氛围，可以将目前有争议，难理解，实践中容易出现问题或有漏洞的知识点抛出研究问题留给学生，引导学生翻阅资料学习，开动脑筋思考，深入学习、创新学习、深入探求，了解会计实际工作最新情况，帮助学生深入理解各知识点、各会计要素。
2.通过研究拓宽学生财务知识。随着我国经济的发展，会计专业的分类越来越细。而实际工作中专业知识只能完成基本工作，更多工作还是需要与其他学科结合起来，如审计、财务管理、经济法等等[3]。老师应多设置一些涉及知识更多、面更广的问题留给学生研究，让学生认识到在实际工作中很多问题并不是一两个专业知识能解决的，促使学生广泛学习，提高学生综合财务管理能力，避免知识结构单一、理论功底欠扎实及后劲不足等缺陷。
五、总结
总之，在这个对会计专业性要求不断提高的时代，为了提高会计人员的专业素质，会计专业课堂教学模式的不断改革已经成为了会计教学领域备受瞩目的一项工程。通过上述对会计专业特点的分析和对打基础、提能力、强理论三个阶段的会计专业课堂教学模式的阐述希望能为今后的会计专业课堂教学模式的改善提供参考依据。
参考文献
[1]徐爱菲.会计专业实训教学中翻转课堂教学模式的应用研究[J]. 广西教育，2015，11：153-154.
[2]于卫兵.会计专业课程教学中运用研讨课教学模式的探讨[J]. 中国大学教学，2012，09：22-24.
[3]李凤莲.浅谈新环境下会计专业课堂教学的改革与创新[J]. 教育观察（上半月），2016，02：78-79.
关键词：会计专业；教学模式；传统教学；案例实操；深入研究
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0119-01
一、前言
随着国家经济的发展和各类先进管理工具的应用，会计人员专业素质对于企业财经管理变得越发重要。作为会计人员摇篮的会计专业课堂该如何开展教学以提升人才培养质量很值得探讨。本文认真分析会计专业特点，结合自身学习体会和先进课堂教学模式，将会计专业课堂教学分为打基础、提能力、强理论三个阶段，三个阶段层层递进，教学方法各有不同，具体探讨如下。
二、传统教学打基础
1.夯实理论灌输。会计是一门理论性很强的专业，尤其是刚刚接触的同学对各种专业名词会感到很难理解。对于理论基础的教学不应过分追求教学手段方法的创新，“老师讲，学生听；老师写，学生抄；老师考，学生背”的传统模式虽然落后、甚至会影响学生的积极性，但对基础理论学习而言不失为有效方法[1]。其实，各类会计教材的设置也是这样的，前期理论是通过后面的不断学习逐步理解的，先把理论“灌进”学生脑中，加深学生对会计专业理论的“字面”熟识度，对后面通过深入学习来逐步理解这些理论事半功倍。但是在这个过程中一定要注意学生对理论概念的熟悉程度，如果前期某个理论难以理解并且难以掌握，学生很容易由于生疏而对这个知识点产生排斥，针对这种情况，我们必须在整个教学过程中对该知识点进行反复提及和讲解。
2.注重案例引导。笔者随机对本校会计专业同学进行了采访调查，调查结果反映普遍学生对会计准则的理解是通过不断做练习题加深的。会计准则文字描述往往繁杂难理解，对会计实务部分的学习要变“灌”为“引”，用学生身边喜闻乐见的小例子来“翻译”会计准则，实现教学的深入浅出，调动学生学习积极性。例如，会计准则“利得”，是指由企业非日常活动所形成的、会导致所有者权益增加的、与所有者投入资本无关的经济利益的流入。按准则文字理解晦涩难懂，但给学生解释清楚几个关键点“非日常”、“与所有者投入资本无关”，再举个“卖固定资产”和“卖产品”的例子，这段文字就会被翻译的很简单。
3.强化课程贯穿。会计专业的整体性、连续性很强，各章节的扎实学习并不能实现对会计专业的整体认识，基础教学阶段必须要拿出专门时间把会计专业知识总结贯穿，不仅可以打开学生的学习思路，还可以帮助学生真正理解会计，帮助其尽快开展会计工作实践。如，“会计日常工作其实就是对会计要素进行确认、计量和记录”，这样的总结会使学生茅塞顿开，原来各章节的学习都是对不同要素进行确认、计量和记录；再如，如果以生产企业生产销售某产品为例，将各环节会计工作带领学生模拟一遍，不仅可以帮助学生复习各章节知识，还可以帮助学生了解企业会计工作流程，一举两得。
三、案例实操提能力
仅仅停留在理论表面的讲述，对会计专业而言是远远不够的，由上述会计专业的特点可知，会计专业与其他专业课程不同，脱离了实际案例的会计教学就相当于“纸上谈兵”，不能实现对理论的进一步理解和运用。会计教学的目的就是培养优秀的会计专业实操型人才，使得学生步入企业后会计业务能够得心应手，因此，如何能够提升学生的实操能力是会计专业课堂教学的关键。
1.促进知识内化。上文讲到用案例“翻译”会计准则，有助于帮助学生学习各章节内容。其实，就笔者学习体会而言，在基础知识打牢以后，完成一个企业全年工作大案例，将所学的知识复习运用到实际情景中，对促进学生会计知识内化很有必要。这里笔者建议，这一阶段的大作业用手工记账完成，包括报表生成等。实践证明，电子记账使得很多学生对报表信息的理解并不深刻，学习阶段用手工记账可以帮助学生以后工作中真正理解会计报表，提供高质量的报表分析。
2.促进体系构建。这个阶段建议借鉴“翻转课堂式教学”好的经验，即在这一阶段实现老师学生之间和学生与学生之间的互动，变基础理论学习的单向交流为双向交流甚至多向交流[2]。老师找一个比较合适的、涵盖知识面较全的企业全年会计工作案例大作业布置给学生完成，使学生身临其境、进入角色。例如，将学生进行分组，5个学生为一组进行企业会计业务中的角色扮演，可以自行选择会计业务中的负责项目，最终要求就是完成该公司的全年会计工作。课下学生之间可以互相探讨，在操作和交流中产生意外的发现。课上老师答疑解惑，强化学生对知识的理解，帮助学生加快构建会计知识体系。
四、深入研究强理论
书本知识只是会计专业基础知识，真正学好用好会计服务国家经济发展建设，必须加强学习。笔者认为，不断深入研究会计理论，是提升会计素养的有效途径。
1.通过研究深化会计专业认识。以研究促学习，以学习强理论。在课堂教学过程中，老师要创设一种自主探究的氛围，可以将目前有争议，难理解，实践中容易出现问题或有漏洞的知识点抛出研究问题留给学生，引导学生翻阅资料学习，开动脑筋思考，深入学习、创新学习、深入探求，了解会计实际工作最新情况，帮助学生深入理解各知识点、各会计要素。
2.通过研究拓宽学生财务知识。随着我国经济的发展，会计专业的分类越来越细。而实际工作中专业知识只能完成基本工作，更多工作还是需要与其他学科结合起来，如审计、财务管理、经济法等等[3]。老师应多设置一些涉及知识更多、面更广的问题留给学生研究，让学生认识到在实际工作中很多问题并不是一两个专业知识能解决的，促使学生广泛学习，提高学生综合财务管理能力，避免知识结构单一、理论功底欠扎实及后劲不足等缺陷。
五、总结
总之，在这个对会计专业性要求不断提高的时代，为了提高会计人员的专业素质，会计专业课堂教学模式的不断改革已经成为了会计教学领域备受瞩目的一项工程。通过上述对会计专业特点的分析和对打基础、提能力、强理论三个阶段的会计专业课堂教学模式的阐述希望能为今后的会计专业课堂教学模式的改善提供参考依据。
参考文献
[1]徐爱菲.会计专业实训教学中翻转课堂教学模式的应用研究[J]. 广西教育，2015，11：153-154.
[2]于卫兵.会计专业课程教学中运用研讨课教学模式的探讨[J]. 中国大学教学，2012，09：22-24.
[3]李凤莲.浅谈新环境下会计专业课堂教学的改革与创新[J]. 教育观察（上半月），2016，02：78-79.