【摘要】在新一轮课改进程中，政治教师为适应素质教育的要求，关键是要调整好自己的心态，认真学习与理解新课标，要形成新的完整的教学方式和新的评价方式。本文对这些问题进行了论述。
　　【关键词】思想政治教学，改革，新方式，环境，评价体系
　　思想政治课是向学生系统进行社会主义思想、政治和道德教育的一门课程，它决定了中学教育的政治方向，也决定着培养人才的政治方向。思想政治课具有知识性和教育性这两种不可分割的属性，其中教育性或德育性是思想政治课最重要、最根本的属性。诚然，其他各科也都具有教育性。但思想政治课教学却更具有教育的目的性、计划性、组织性和针对性，它是直接向学生传授马克思主义理论知识和社会科学基础知识，直接对学生进行思想教育、政治教育和道德教育的一门必修课程，它的根本任务是引导学生树立科学的人生观和世界观，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。它在学生成长的过程中具有其他学科教育所不可替代的功能。作为思想政治教师应该成为学生健康成长的促进者。因此，在教学设计中要树立以人为本，以学生的发展为根本出发点的观念，突破旧的模式，实现开放性和多元化；思想政治教学应该让学生打开书本时，看到的不仅仅是政治概念和原理，而是能够看到更多希望和信念。要做到这一点，教师不仅要有过硬的教育基本功，更要具备创新的思想、灵活多样的教学方式、科学系统的评价体系。笔者认为，在实践中应该把握好以下几点：
　　1要创设和谐、民主、宽松的教学环境
　　建立平等、民主、合作的新型师生关系是新课标体现的基本理念之一，它也是创新教学能否顺利进行的重要前提。心理学研究表明，良好的心境，情绪积极的情感对学生的发展有积极作用。因此，创设一个和谐、民主、宽松的教学环境，就是要建立良好的师生关系和生生关系。教师要使学生敢于创新，就应尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，并努力消除学生的恐惧感。一位教育家说得好，“不怕学生观点错，就怕学生没观点。”教师要积极引导学生思考问题，就应激励学生敢于突破权威，敢于“质疑”。教师要充分肯定学生的“标新立异”，努力保护学生的好奇心，求知欲和想象力，进而激发学生的学习热情和创新热情。
　　此外，教师还要关注生生关系，学生在课堂中“标新立异”虽然会得到老师的鼓励和称赞，但他们更担心被同学看成出风头，怕答错被同学讥笑而压制自己表现欲望。因此，教师要深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察每一个学生的表现，注意把创新机会留给每一位学生。为此，在课堂上，教师要尽量创造机会让学生互相合作，鼓励、唤醒全体学生参与意识，认真倾听学生的发言，赞赏学生的独创之处，改变评价方式，引进奖励机制，变单一的试卷考试为多种方式的能力考核。
　　2通过多种方式、方法培养创新能力
　　创新能力不是一种单一的能力，而是由多种能力构成的一种综合能力。创新能力的培养不是空中楼阁，没有一定的知识和经验作为依托就谈不上。因此，要培养学生的创新能力就应该注意以下几个方面：
　　21 要激发学生的好奇心和求知欲，使学生由被动学习变为主动求知。教师在授课中，要创设一些问题情景，调动学生自主参与。自主性是创造性思维的特点之一，它强调的是思维主体的意识性和自觉能动性。对于问题，学生们感悟程度不一，看法不同，但都是发自内心的感触，如能有效地培养学生参与课堂教学的自主性，从而让学生的创新能力不断地得到提高。如讲“公民个人储蓄存款的作用”时，教师可创设下面的问题情境：①2008年底，受世界金融危机的影响，中国人民银行又一次降低存贷款利率，那么降低利息是有利于增加储蓄，还是为了减少储蓄？②在金融危机的严重影响下，存款利息减少，对公民个人是利大于弊、还是弊大于利？③降息对企业产生什么影响？学生在这一系列问题的启示下，置身于思考探究的气氛之中，教师引导学生去评议、争论，形成自己的看法，最后教师归纳总结。整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生的发散思维和提高创造力。思想政治课的最大特点就是时代性强，因此，思想政治课教学必须紧扣时代变迁和社会发展的脉搏，在原有教材的基础上加以创新，丰富教学内容，积极引导学生加强对时政热点的学习和探究，围绕“提出建议”、“举例说明”、“提出对策”等方面引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，增强探究活动的时代性和有效性，促进学生政治思维能力和创新能力的提高。
　　22 要针对中学生求知欲强，独立性高，按自己的思路探求知识的情况，应采用学生为主体的多种教学方式，为每个同学提供成功的机会，让成功的愉悦转化为创造的原动力。如社会调查、课堂讨论，小组合作辩论，撰写小论文等来激发学生的学习，让他们每每有所新发现能证实自己能力，从而更加自信。教师要善于捕捉来自学生思维的灵感，智慧的火花，不失时机地将其延伸为思维的过程，拓展为创造能力。比如，为了加深学生对“商品、货币、价格、价值规律、所有制、市场经济”等内容的理解，可以组织学生进行社会调查活动，可从以下方面进行：①从1元店的经营看价值规律的表现形式。②从“农贸市场”、“家电产品”价格的变动说明价格与供求之间的关系等。通过学生自选题目、制订计划、实地调查等环节的开展，让理论与实践相结合，增强学生的感性认识，用事实材料验证所学理论的正确性，提升学生的创新能力。
　　23 要注意学生辩证思维能力的培养。辩证思维能力是创新能力的基础。辩证思维能力的培养是引导学生运用矛盾分析方法，从联系和发展的观点来认识事物的本质和规律，坚持逻辑与历史统一、理论与实践统一。政治课教学内容中直接包含了丰富的哲学思想，为培养学生的辩证思维能力提供了有利条件。培养学生的辩证思维能力，总的看要坚持从实践中来，到实践中去的原则。首先使学生了解丰富而生动的辩证法事实，通过分析、归纳，使学生了解任何事物都是矛盾对立统一的道理。在日常教学和生活中，要注意纠正学生从单一侧面绝对看问题的思维倾向。例如，在讲改革开放巨大成就时，简单的说教效果往往不好，教师首先要带领学生参加社会调查，然后进行课堂讨论。讨论中，学生对改革开放中的成绩和问题会产生不同看法。教师针对学生的分歧意见引导学生从自己家乡的变化，有的从报刊的数据事实，反复论证观点，经过一系列的分析综合的思维活动，学生对改革开放30多年的成就形成了比较统一的认识，其辩证思维能力也获得很大提高。
　　24 利用电教手段，培养学生的创新能力。
　　思想政治课是一门理论性、系统性较强的学科，它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向、道德规范等方面的教育。新课程教材增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容，要求教师及时更新自己的知识结构和尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段并运用于教学过程之中。现代教学手段(如电视、录像、录音、投影、多媒体课件等)，具有生动直观、图文并茂，集形、声、色于一体的特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使枯燥抽象的道理化为形象趣味，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是互联网，能弥补传统教学中信息来源于教师、教材的局限，为学习构建知识平台提供了广阔、自由的空间，开拓了学生的思维，为学生创新能力的培养创造更为有利的条件。如“2010上海世博”、“2012两会”、“黄岩岛”、“毒胶囊”等国内外重大事件可安排学生上网查阅并组织学生收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新能力。
　　总之，素质教育必须遵循“教育必须面向全体学生，达到教师主导和学生主体两者的有机统一。”教师必须当好学习的指导者、参与者和组织者，发挥学生的主体作用，培养学生逐渐掌握创新学习的方法，努力促进学生全面发展。